小学语文看图写话教学浅谈

嘎梅

摘要：看图写话以图画为依托，重点培养小学生的观察、想象、表达能力，本文在分析问题的基础上，旨在解决这些问题，探寻如何提高看图写话的教学效率。当然，小学语文教师应该淡化学科与学科之间的界限，在看图写话教学中，还可以使用其他学科中的配图作为小学生看图写话的教材，以提高小学生运用知识的能力，为他们以后的学习及健康成长打下坚实基础。

关键词：小学语文;看图写话;教学策略

一、看图写话在小学语文教学中开展的必要性

看图写话是写话中的一种具体表现形式，学生需要依据图片对其进行有效描述，在这个描述过程中需要学生具备一定的写作技巧。通过看图写话，能够有效地培养学生良好的想象力、创造力，帮助学生树立探究意识，对学生的语言表达能力的培养也有着重要的作用。小学语文教师在进行教学的过程中，需要引导学生独立自主地开展看图写话活动，带领学生共同学习看图写作画的相关技巧，以开展高质量看图写话活动。看图写话是新课改背景下产生的一种全新的教学模式，通过有效的看图写话，能够更好地培养学生的读写能力，符合语文教学基本要求，以更好地展现语文教学的工具性和人文性，学生在进行学习的过程中能够更好地融入于其中。语文教师在进行教学的过程中，给予学生更多的时间和空间开展有效想象活动，对图文中的内容进行自主描写，可以更好地激发学生的学习兴趣。

二、小学语文看图写话教学策略

1、培养看图能力

每个人都有一双眼睛，但并不是每个人都在“看”世界。语文学习分两大板块，一个是阅读，一个是写作。就阅读部分而言，读也是锻炼“看”的能力。广义的阅读，不仅是看文字还有看生活、看世界，凡是目之所及，统属于“阅读”的范畴。小学生虽然眼中看到的事物很广，好奇心也非常强，但缺乏的是注意力集中，如何让学生在图中读出有效信息，教师应该以教材为引导。

以《村居》和《咏柳》两首古诗学习为例，内容都是反映春天的内容。教师讲课前先不要让学生急于去读诗文。先让学生去看插图，告诉学生，两幅图都是具有中国传统色彩的水墨画。笔者认为，课本插画所反映的意境浅薄，不能很好地锻炼学生的识图能力。在此基础上又将丰子恺的《纸鸢》和《春天系列》的插图在课堂上展示，课内课外插画对比，教师引导，画上看到的内容有风筝、有树木、有人物，但是看不到的内容是风。风是间接表现的，通过树枝的飞舞、风筝和线的飘动，让学生体会到画的幅面是有限的，但意境是深远的，值得反复品读。

2、创设趣味情境

在小学低年级教读图画和写单词时，创造某些情境有助于激发学生的学习兴趣，改变学生对读图画和写单词的看法。因此，教师有必要结合教学实践吸引学生，激发学生阅读图片和写单词的兴趣。为了取得理想的效果，教师需要结合学生身心发展的特点，从学生的利益出发创造情境，为随后的教学活动奠定良好的基础。

例如，在教小学课文《小蝌蚪找妈妈》时，结合这节课引导学生看图写词。教师可以先借助学生喜欢的动画片为学生创设情境。动画片的吸引力对小学低年级的学生来说不言而喻。因此，教师可以先播放动画片《小蝌蚪找妈妈》，学生观看后，课堂气氛就能变得活跃起来。这时，教师可以顺势问学生：“同学们，你们在动画片里看到了什么？感觉如何？”这时学生表达自己的欲望被激发，教师可以组织学生讨论。讨论中，学生对看图写词的抵触情绪逐渐消除，写词的思路逐渐形成。在此基础上，教学指导将取得理想的教学效果。

3、强化写作指导

在语文看图写话教学中，看图是基础，在图中获取的信息最终都将应用到写作中。因此，教师要强化写作指导，根据学生的认知特点，制定阶段性的教学目标和科学的教学计划，培养学生的语言运用能力，促进学生看图写话能力的提升。

首先，教师要从简单的句子着手，让学生用一两句话描述图中的内容，如以“什么人在什么时间、什么地点做什么”进行表达，写清楚时间、人物、地点和事件。考虑到学生的个体差异性，教师要设计分层教学内容，对不同水平的学生分层提出要求。针对水平相对较弱的学生，可以以简单的写话为主，要求学生能完整地写出一句话。针对水平相对较好的学生，要进行句群训练，让学生连句成段，将话写完整，以流程、通顺的语言将图片内容表达清楚。以“猴子捞月”为例，教师可以展示猴子捞月的图片，让学生说出图中的几点要素，用简单的语言表達图片信息，即夜晚猴子在池塘上捞月亮。当学生掌握简单的看图写话能力后，再逐步提高难度，要求学生将故事写清楚、写具体，从人物动作、神态等方面进行观察，将句子进行补充和拓展，连句成段，锻炼学生的语言表达能力。在这个基础上，教师要引导学生展开想象，将小猴子拟人化，思考猴子为什么要捞月亮？捞月的结果是什么？他们会说什么？在这个事件中会获得怎样的感悟？对学生进行拓展训练，连段成篇，写出一篇完整的作文，提高学生看图写话的能力。

4、组织模仿创新

面对初学写作的小学生，模仿是最好的开端，而模仿也是小学生的天性。因此，教师在学生写作之初可以先让他们仿写。首先按照教学计划，为学生提供看图写话的图画资料，先让学生进行认真观察，对图画有了一定的了解和认识之后，再给他们提供一些现成的文章素材，教师也可以亲自写范文，这样就给学生提供了一些写作的范例。

学生在认真阅读范文之后，再结合图画，就会仿照着范文的观察顺序、写作方法进行创作。小学生的联想和想象力非常丰富，当他们有了写作思路的时候，就会充分发挥自己的奇思妙想，用充满童真童趣的语言描绘图画。例如，看图写话“下雨了”画面上是一只在雨中的小兔子，它的手里拿着一支荷叶当作雨伞。先让学生观察后进行联想：小兔子是去做什么了？天下雨了，它又想到了什么办法躲雨，荷叶是长在水中的，小兔子又是怎么样拿到的呢？小兔子回到家之后，它的妈妈是怎么样对它的呢？这些问题都需要学生观察后认真考虑和联想。之后，教师可以先给学生看一些范文，看看其他人是怎么写的，然后再发挥自己的想象进行创作。学生经过教师的引导和范文的启发之后，写出了很多有趣的故事。比如，针对小兔子是去做什么了，有的学生写是去树林中采蘑菇了;有的学生写是去找外婆玩了。在小兔子是如何取得荷叶的问题上，小学生更是脑洞大开，有的学生写：它遇到了大象叔叔，大象用长鼻子取的;有的学生说是青蛙弟弟帮助了它。总之，学生在原有范文的基础上创作出了属于自己的“个性文章”。

三、结语

总而言之，在小学语文教学中，教师要加强对看图写话的重视，改善教学方法，培养学生的观察和表达能力，让学生能从图中获取信息，并用自己的语言进行表达，在理解图片的基础上进行写作，提高学生的看图写话能力，为今后的发展奠定基础。

参考文献：

[1]林娟.小学语文看图写话教学中存在的问题及其应对[J].新课程研究（上旬），2020（12）：87-88.

[2]达珍.浅谈如何提高小学语文看图写话教学能力[J].百科论坛电子杂志，2020（12）：617.