高中语文个性化阅读教学方法探究

张丽华

摘要：在高中语文课堂教学中，阅读教学是一个非常重要的环节，所以，在教学的过程中，老师要引导学生进行“个人化的阅读”，并关注学生的积极心态，可以体会到作者的情绪。引导学生尽情地阅读吧。中学是语文教育的关键时期，因此教师在教育教学过程中应采取创造性的教学方式。在语文教学中，阅读是重中之重，教师对学生的阅读也十分重视。通过这种方式，可以在一定程度上提高学生的语文能力，从而推动有效的课堂建设。

关键词：高中语文;个性化阅读;教学策略

引言：在高中语文个性化阅读教学中，教师要主动创新教学方式，以学生为中心，尊重学生个体发展，营造一个自由、平等的学习氛围。随着新一轮新课程的实施，阅读教育日益成为社会各界关注的焦点，因此，如何有效地提高学生的阅读能力，是提高学生阅读能力的重要途径。个性化阅读是指教师在阅读中充分尊重被教授的个性。文章阐述了中国中学实施个性化阅读教学的重要性，并结合中国目前的教育情况，以期激发学生的阅读兴趣，提高教师的教学水平。

一、语文教学中的个性化阅读教学

当前，在新课改的情况下，大部分语文老师、学生都在进行各种各样的阅读，以提升语文的表现，并逐步意识到了阅读教育的重要，但老师对教学过程还有一些问题。另一方面，教师不合理地安排教学时间，过分强调新闻报道的内容，忽略了学生的阅读能力和思维。另一方面，由于学校将语文视为自己的母语，语文的内容易于理解，因此会加强教育。有些老师把语文看成是一门简单的语文，但是不管是什么方法，对学生的影响都不大，而且学生的学习积极性也会下降。

另外，部分语文教师对个性化语文阅读的重视程度过于集中，忽略了教师的主导性。在课堂上，老师让同学们大胆地做自己的预演，并鼓励他们敢于提出自己不懂的问题。但也有一些老师在课堂上追求轻松、舒适的学习氛围，忽视了对课文的理解。在传统的语文课上，教师先让学生迅速读完，再介绍作者，再由中间部分和中心思想进行介绍。语文的教学方法虽然得到了很大的改进，但有些老师为了创造一个轻松、愉悦的学习环境，有些老师在课堂上花了一些时间来安排学生进行阅读以及背诵，让学生多进行文章的记忆，但这种教学方法很难弥补学生的思考能力不足等问题，导致课堂效率大打折扣。

二、教师在个性化教学中应具备的素质

个性化阅读教学既需要老师对不同类型的学生的充分尊重，同时也需要教师自身的素质。在个性化的阅读中，一方面要成为一名优秀的读者群，一方面要精心地备课，另一方面也要引起学生的阅读兴趣。教师不参与阅读，因为他们的心理素质和以往的阅历都不够，对文章的理解比较肤浅，难以领会重点，从而影响了学习的效果。

首先，老師不能轻而易举地拒绝学生的答案。每一个学生都是独一无二的，他们有自己的观点，有自己的想法和认知，但也有错误的时候。所以，教师在教学中要以最大的敬意对待学生。当学生答错时，要使他们能够充分地表达自己的答案，并保证他们的积极性。勇敢地回答。第二，老师在教学中，要引导学生要具备优秀的语文素质和良好的社会价值观。在提高学生个人阅读能力的同时，应从教材的内容出发，在教学中充分尊重所教授的专业知识。只有确立了学生的主体性，才能在新的实践活动理念下，构建出个性化的教学模式。教师要对学生的差异给予足够的尊重。

三、个性化的高中语文教学策略

（一）运用主观能动性教学，培养学生的阅读兴趣

目前中学语文教学中，个体阅读习惯的培养不应仅限于语文课。这是由于这种学习方式极大地制约了学生的思维发展，久而久之，学生们就会渐渐忽略了读书的意义。要培养一个好的阅读习惯是困难的。在这样的背景下，在实际的课堂上，老师可以进行有效的阅读活动，从而使学生在活动中逐步适应阅读的重要性，自觉阅读，常常能提升自身。阅读是一种理解、吸收、鉴赏、评价、探究的思考过程，使学生能从阅读中转变思想、获取知识、从而改变自己的学习习惯。

比如《林黛玉入贾府》这堂课，老师们就可以利用相关的活动，来提高他们的阅读兴趣。首先，老师要让学生认识《红楼梦》这本名著，并在此基础上对其掌握程度进行调查。在此基础上，教师与学生进行互动，使他们更好地了解名著。例：班上有没有人读《红楼梦》？《红楼梦》中的“林黛玉入贾府”一段。林黛玉是什么人？她别人的关系怎么样？与贾府的人有何关联？”为提高学生的阅读兴趣，可加入自己的见解。学生会认为老师是个好相处的人，因此就能克服害怕和老师的关系。教师在课堂上运用主动式的方法，不但可以促进学生的阅读兴趣，而且可以促进思维的发展。

（二）针对具体的情境设置指导，营造个性化的教学情境。

情景学习是教师在课堂上通过多种方法来营造良好的学习氛围和营造良好的学习氛围。情景引导相对于传统的教学方法具有诸多优势。它能让学生快速进入阅读的环境，让他们能够以一种轻松、愉悦的心态去对待阅读。教学环境是对教学活动的支撑，营造良好的教学环境，对学生的学习有很大的促进作用。就像知识的魅力一样，有吸引力的阅读也要有一个良好的开端。比如，在《廉颇蔺相如传》的教科书中，老师可以引出合适的情景，帮助学生了解课本的内容。第一，老师与学生的关系，但是本课程的主要内容是运用以上的几种方法，掌握一些多义字的运用和运用文言文的运用，了解蔺相如的爱国情怀，廉颇勇于悔改的高尚品格。然后，老师用“和氏璧”的故事，让同学们的注意力完全被吸引，老师从“和氏璧”的由来，从司马迁的《史记》中引出了这篇文章的作者。教师还能利用多媒体检索有关的文献，从而加深对作者的认识。其次，教师能指导学生把注意力放在课文上，让他们更好地了解常用的假字和现代同义词。最后，教师将安排学生的家庭作业。通过这种方式，学生能够读懂文中所引的具体段落，掌握知识要点。

在这个过程中，教师可以很容易地为学生营造一个轻松、舒适的学习环境。他们提高了阅读的效率。

结语：

总之，在新的课程发展背景下，个性化阅读是必然的发展趋势。良好的阅读习惯是人可以超越文化，因此，在高中语文的教育活动中，老师从阅读的角度来教导学生，在思想转变中培养学生的自我发展，从而使教学课堂不再仅仅是一个教授知识的课堂。它既是知识的课堂，又是挖掘学生潜能，探究学生个性，培养学生能力的课堂。

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