浅议小学语文课堂教学中的小组合作学习教学策略

徐燕

摘要：伴随着新课程改革的不断深入，小学语文教学所处的教学生态不断变化。“合作学习”的教学模式作为一种新型教学手段，现已运用在小学语文教学实践中。充分发挥小组合作学习在小学课堂教学中的作用，不但是新课改背景下实现小学语文教学目标的必要举措，也是提升学生语文学习能力的有效之举。基于此，文章简要分析了小学语文教学中小组合作学习模式的有效策略，希望能对相关的语文教育从业者有所帮助。

关键词：小学语文;小组合作;课堂教学

引言：

小组学习的教学模式，不仅有利于学生主动参与语文课堂，还有利于在小组成员之间形成开放、包容的学习氛围。活泼好动，注意力不容易集中是学生在小学阶段的特点，小学语文教师采取小组合作学习教学策略，可以很好地帮助学生集中自己的注意力，有效提升学生的学习效果。在小组合作学习的教学过程中，教师采用学生为本的教学策略，更加注重对学生语文思维的激励和引导，有利于提高学生的语文课堂学习参与度[1]。

一、小学语文课堂教学中小组合作学习的优势

（一）能培养学生的合作意识和合作精神

若想保证学生能真正展开合作学习，必须通过有效措施确保其形成良好的合作意识，并拥有较强的合作精神，如此方可使语文教学更具实效性。进行小组合作学习的过程中，每个学生的目标是一致的，而且分工不同，大家需要相互协商、帮助才能顺利地完成学习任务，这个过程中，学生会逐渐形成良好的合作意识，而且合作能力也会得到增强。学生展开充分的合作，除了可以保证学习的实效性大幅提高，预期的合作精神培养目标也能顺利达成[2]。

（二）有利于激发学生的学习兴趣

相较于传统教学模式，小组合作学习对学生的吸引力是更大的，大家共同针对具体的问题展开讨论，除了更为主动地投入学习中，学习意愿也会更为强烈。学生在讨论的过程中，思维会产生碰撞，而这就使课堂教学更加丰富，进而保证语文核心素养的培养能真正达成。

二、小学语文课堂教学中小组合作学习有效开展的策略

（一）根据学生情况，进行合理分组

在小学语文的课堂教学中，教师采取小组合作的教学策略开展小学语文教学，能够有效提高学生的课堂学习兴趣，对提升学生的语文学习能力有很大的帮助。作为一名合格的语文教师，要认真分析学生的学习特点，这样做能够有效地提升学生的语文学习能力，优化小组合作学习教学策略。因此，小学语文教师根据学生的学情特点进行合理科学的分组，对教师顺利开展小学语文小组合作教学帮助很大[3]。

例如，教师在围绕《乡下人家》這部分知识进行教学时，需要通过学习这部分内容的讲解，让学生认识并掌握本节课的生字生词，并且通过对课文的阅读和理解来感受乡下风光。小学语文教师可以根据本节课的教学目标，设计相应的教学内容，有效展开本节课小组合作教学，充分激发学生的课堂参与意识。如语文教师可以先向学生提出问题：“请问大家在看到这篇课文的题目时，能够想象到这篇课文的主要内容是什么吗？请大家在小组内进行讨论，并由一名代表来回答。”教师这句话传递了明确的指令，首先，是回答什么样的问题，其次，用怎样的途径来这个问题，最后，是由谁来回答问题。当教师根据学生的实际情况对学生进行合理分组之后，学生就能够在小组内顺利解决这个问题，然后选出相应的代表来回答这个问题。这样做，一方面可以有效集中学生的学习注意力，另一方面有利于激发学生的求知欲。教师引导学生阅读课文中相应的内容，让学生在小组内积极的思考问题，能够帮助学生提升其获取信息和运用信息的能力，对培养学生的独立思考能力有极大的帮助。最后，教师可以根据学生的学习能力和兴趣爱好来优化语文学习小组，拓展学生的思考维度，为学生营造一个良好的语文学习氛围。

（二）采取游戏教学

教师应该将游戏化教学模式与合作学习相结合，从学生感兴趣的游戏活动入手，以此来提升教学效果，充分激发学生的学习讨论兴趣[4]。

比如，在部编版五年级上册《将相和》的教学过程中，教师就可以引导学生以组为单位用情景剧的形式来将将相和的故事演绎出来，通过这种深入演绎，来加深学生对于将相和这一故事的理解，同时这种游戏化教学形式的引入往往也能更加吸引学生的参与兴趣。另外，将翻转课堂教学融入其中同样也是创新教学形式的一种体现。教师可以引导学生结合预习视频进行交流，然后在课堂上分享出来，在课堂上结合教学的难点进行讨论，帮助学生明确教学重点，实现事半功倍的合作教学效果。

（三）个性教学，合理分工

教师可以根据学生的不同个性，对学生开展差异化教学引导，在新课改背景下，教师可以发挥出学习引路人的作用，放低姿态与学生开展平等对话，在更加了解学生的基础上，对学生开展个性化教学引导，并根据每个组别学生的学习状态，采取相应的引导措施，以此确保每个组别都可以齐头并进、共同进步，在整体层面提高学生的学习效果。

在学生进行合作学习的过程中，教师需要进行随堂观察，旨在考查各小组学生的合作学习能力，以便对不正确的合作学习方法提出修正意见，帮助学生找出更适合小组合作学习的模式，让每个学习小组都能在自身的基础上，通过教师的指点有效提高学习效率和质量。然后，让学生在小组内各抒己见，开展讨论，这不仅可以锻炼学生的表达能力，也可以提高学生的语文分析总结能力，还能让学生在合作学习中感受到与自我学习不同的乐趣，激发学生语文知识学习的主观能动性，进而达到提高学生语文核心素养的合作教学目的。

结束语

总而言之，在小学语文课堂教学环节，教师应注意调动学生的合作学习意识，让学生能够感知到合作学习的魅力，并逐步接受合作学习，进而形成一种体系化的合作学习模式，使学生的语文学习能力可以在整体层面得到进一步提升。

参考文献：

[1]赵星斗.谈小学语文教学中小组合作学习的组织与调控[J].家长，2020（34）：120-121.

[2]安六十草.小学语文教学中小组合作学习的策略[J].散文百家（新语文活页），2020（11）：118.

[3]伍宜倩.开展小组合作学习，构建小学语文课堂[J].小学生作文辅导（读写双赢），2020（11）：37.

[4]梅晴燕.小组合作学习在小学语文教学中的运用[J].小学生作文辅导（读写双赢），2020（11）：94.