小学语文微课应用实践探讨

周军民

摘要：随着时代发展和社会进步，义务教育阶段尤其是小学阶段的教学科目逐渐应用信息技术辅助教学，并且取得了一定的教学效果。可以说，在当前的网络时代，义务教育阶段的教学特点和教学内容产生了广泛而深刻的变化与调整。文章具体分析在当前社会背景下，小学语文教学如何满足家长教育、学生学习、教师教学的多种需求，从理论层面论证微课教学在小学语文教学中的必要性及开展策略。

关键词：微课;小学语文;教学应用

引言：教学创新是近年来教学改革宏观形势下，中小学教师需要重点关注的一个问题。跳出传统教学模式的局限，构建新的教学方法，带动教学活动的发展进步，已经成为一大教育潮流。在教学创新中，利用微课进行教学，也成为不少教师研究的热点。微课这一教学方式，其实已经出现有些年头，但对于其教学功能和教学应用的研究，仍在持续。因为微课本身具有多方面的教学作用，也具有很多不同的运用形式。针对小学语文课堂教学来说，基于微课导学，创新构建全新的语文教学模式，是一个值得尝试的路径。

一、微课的概念以及特点

微课是一种在短时间内，将知识点传递到学生面前的网络化教学模式。与传统教学方式不同之处在于，微课的教学时间往往在10分钟以内，具有高效、快捷、方便的特点。这种教学方式能够将学科或章节的内容快速地归纳和整理出来，然后立体化、直观地展现在学生面前。微课在形式上普遍采用视频的教学方式，教师可以根据教学的实际需要，将微课应用于课前、课中以及课后，一切以辅助教学目标的达成为主。

微课有三个主要的特征：第一，微课在授课时间以及知识点的体量上呈现出短小精悍的特点。由于数据占比较少，对上传者以及学习者的学习非常便利。第二，微课具有较强的共享性。微课基于网络课程模式存在，只要登录进共享空间中就能完成自主学习，能有效利用碎片时间。第三，微课教学内容具有个性化的特征。微课可以根据不同阶段的教育需求调整教学内容，在多种媒体工具的加工下对知识内容作出多元化处理，实现重复观看和学习。

二、小學语文教学中微课的应用策略

（一）营造生动学习情境，调动学生学习兴趣

兴趣是最好的老师，微课教学更应该将学生的学习兴趣调动起来，让学生的语文学习从被动走向主动。就操作难度上来说，其可能性会变得容易许多。在语文教学实践中，很多教师都意识到学生拥有丰富的想象力对于建构生活联系、丰富审美观念、发展情感体验具有重要的促进作用，尝试让学生张开想象的翅膀，在脑海中对课本中描述的内容进行“情景再现”，然而由于教学手段单一、教师主导课堂等原因，使得学生的文本对话或表达交流的兴趣受到影响，这样既不符合学生的认知特点，又无益于教师教学水平的提升[1]。

具体来看，小学生的见识较浅、阅历简单，远不如成年人那么广泛而深刻，甚至对日常生活中的数量级单位的建立都还很模糊，所以具体到某一课、某一场景下锻炼学生的语言表达能力，丰富学生的想象空间，效果微乎其微。因此，教师在微课制作上应精益求精，将信息技术融入学科教学中，把个人的教学热情投入微课设计中，以新颖生动的微课内容来吸引学生，感染学生，启发学生，使学生以浓厚的兴趣深度参与到课堂的实践活动之中。

微课制作看似与情境教学无关，其实微课应用与“情境创设”的话题息息相关。唯有把教师的最佳教学状态调动起来，学生才能与教师产生文本解读中的情感共鸣，融“情”入“境”，依托微课中的情境要素，获得文本的深度理解与个性解读。在微课教学中，教师应当把自身语言的生动性、课件图片色彩的丰富性、画面的灵动有趣性结合起来，让学生在课程内容学习前、问题引领思考中、作业完成复习后都能够对课程的学习充满好评，回顾整个学习过程意犹未尽。激发学生的学习兴趣，既要有技术上的支撑，还需要教师的思维和认识高度上的引领。每节课的录制教师都要保持积极健康饱满的教学情绪，这样学生才能够进入理想的学习状态，这是兴趣教学、情境教学的核心所在。

（二）利用微课进行学习途径拓展

授之以鱼不如授之以渔。培养学生自主学习能力也是语文新课程标准的主要内容，这就要求教师在教学过程中，一方面要结合大纲对学生进行知识的传授，另一方面更要注重培养学生学习方法和学习能力。微课可以广泛收集网络资源，不仅加深了知识的深度，更能实现知识领域的拓展。教师自身的知识是有限的，因此在语文教学时可利用微课进行教学知识点的扩展，实现课堂教学的有效延伸以及教学渠道的拓展，通过在课堂上的引导，有效实现学生课后的自主学习。

如在进行《长城》这一课的教学时，教师可结合微课让学生先自主学习，实现深度预习的目的。教师可利用丰富的网络资源将课文内容中重要的知识点制作成文字、图片、音乐和视频相结合的微课形式。在内容上教师可融入和补充长城的相关历史知识，如长城在古代的功能、建造时间、人文和历史事件、长城重建时间、长城现代的价值等。教师将制作的微课发送给学生，让学生在自主观看中进行课文知识的预习，并且通过丰富的微课内容，实现课文和课堂教学的延伸和拓展，丰富学生的知识。在结合微课的预习中，学生还可以将不懂的知识点记录下来，深入思考，进一步锻炼学生的思维，培养学生自主学习能力。

结语：总而言之，互联网和计算机在我国的高速发展为微课的高水平应用奠定了坚实的基础。小学语文教学如何紧密贴合时代要求，利用微课发挥出学科特点、教学亮点，语文教师应该多向有成功经验的省份、地区、优秀教师学习，借鉴他人在教学中总结出来的一系列有效经验，为课堂教学助力，为学生考试提分添砖加瓦。

参考文献：

[1]周慕华.浅谈微课在小学语文教学中的应用策略[J].文理导航（教育研究与实践），2021（1）：98.

[2]邵贤礼.微课在小学语文教学中的应用策略探究[J].中华活页文选（教师版），2020（25）：30.

[3]冯治琴.微课在小学语文教学中的应用研究[J].亚太教育，2020（3）：68.

[4]李永鹏.微课在小学语文教学中应用的几点思考[J].学周刊，2020（10）：57.