浅谈如何利用多元化的教学策略构建小学音乐课堂

邹静

摘要：音乐课程在小学阶段教育中是促进学生审美能力的发展、强化学生核心素养的美育科目。在新课标的指导作用下，音乐课程教学已经逐渐引起教师的高度重视，并得到了较好的教学效果。教师要运用多元化的教学策略，激活小学音乐课堂，丰富学生的知识储备，拓展学生的学习渠道，激发学生的学习兴趣，让学生主动地参与到课堂活动中来，吸引学生的注意力，为学生营造良好的学习氛围。本文主要以用多元化教学模式激活小学音乐课堂为主题展开探索与分析。

关键词：小学音乐;多元化教学;音乐教学

引言：

随着素质教育理念的不断优化，使得音乐教学的模式发生了一些变化。小学音乐教师要转变传统的教学模式，激发学生的情感，培养学生的自主学习意识。受传统教学理念的影响，一些学校不注重音乐教学，使音乐这门科目难以发挥出作用，并且，保守的教学理念使得学生认为音乐不是一门重要的科目，所以不需要认真学习[1]。为了改变这一情况，教师要加大对音乐课堂的重视，使音乐课堂变得生动、形象，让学生真正地热爱上音乐这门科目，转变原有的学习态度。

一、小学音乐的教学现状及重要性

在以前的音乐教学中，大部分音乐教师受到传统教学模式的束缚，一直采用填鸭式的教学方法对学生展开音乐教学，导致学生不喜欢上音乐课。

对于大部分学生而言，他们在小学学习过程中发展尚未完善，没有形成正确的审美能力。小学音乐教师没有采用多元化的创新理念，也没有按照学生的发展规律展开教学，这导致学生感到音乐教学非常抽象[2]。因此，音乐教师要改变这种教学方法，通过音乐教学来开阔学生的眼界，打开学生的视野，让学生在学习音乐的过程中能够具有正确认识美的能力。在传统的教学过程中，大部分人都会认为只有学好知识，好好读书才能够培养学生的发展，所以忽视了音乐教学的重要性，小学音乐教师要正视这种教学心态。音乐学科是培养学生审美能力的重要途径，教师要发挥音乐教学的重要价值，努力激发学生的音乐天分，让学生找到自己感兴趣的学科，才能更好地培养学生的音乐能力。

二、利用多元化的教学策略构建小学音乐课堂策略分析

（一）合理安排音乐教学内容

小学音乐教师在安排课堂教学内容的过程中，要根据学生的个性特点和音乐能力展开教学，要符合小学生的身心发展规律，这样才能够发挥音乐的作用，让学生在学习音乐的过程中树立正确的价值理念，提升学生的审美能力和鉴赏能力。首先，小学音乐教师可以根据学生的兴趣进行教学，要让音乐教学内容更加多元性和丰富性，不仅要有流行音乐内容，还要有传统音乐内容，让音乐更加丰富多彩，这样小学生才会对音乐产生浓厚的学习兴趣，帮助教师更好地开展音乐教学;其次，对于小学生而言，大部分都存在非常明显的个体差异性，教师要对学生进行因材施教，这样才能更好地安排教学内容;最后，小学教师要对班级中的每一位学生都足够了解，要了解学生对待音乐的态度，以及喜欢什么音乐，要时刻保证音乐教学的丰富有趣，这样才能让学生在有限的音乐课堂学习时间里，获取丰富多彩的音乐知识[3]。

（二）创設多元化的音乐教学情境

音乐课程本身具有较强的趣味性，是美育中的重点学科。为了促使音乐课程“活”起来，教师可以为学生设计多元化的音乐教学情境，使学生在丰富的学习环境中学习音乐知识。首先，教师可以结合其他学科的教学元素为学生创设教学情境，让学生融入情境中，强化学生的学习效果。

例如，在小学音乐《老牛和小羊》一课的教学中，为帮助学生进入音乐情境，音乐教师可以融入美术课程元素，为学生画出老牛和小羊形象的简笔画，或者引导学生进行绘画，使学生结合美术元素学习本首歌曲，激发学生学习兴趣的同时，强化学生的音乐学习效果。其次，教师可以利用信息技术作为辅助教学工具，为学生创设相关教学情境，引导学生通过视觉、听觉等多种感官掌握音乐知识。在信息技术快速发展的作用下，科技型的电子信息设备已经被运用于小学音乐课程教学中，其生动性与多元化的特点有效提升了学生的学习效果，为发展的学生综合能力奠定了良好的基础。

（三）创新多样化的音乐教学方法

首先，教师可以运用小组合作的教学方式对学生开展音乐教学活动。小组合作的方式对于学生而言不仅形式比较新颖，同时具有多种教学效果，如培养学生的合作意识，强化学生合作能力。例如，在学习《开火车》一课时，本节课的主要教学目标引导学生带着欢快活泼的情绪，清晰准确地演唱歌曲，同时感受X-，X，XX三种节奏，并运用这三种节奏进行创编学习。

其次，教师可以运用学生比较感兴趣的游戏开展音乐教学活动。小学生具有活泼且好奇心强的特点，在开展教学活动时，教师要注重运用学生感兴趣的教学方法引导学生，活跃课堂教学氛围的同时，培养学生欢快活泼的性格。

另外，音乐教师可以用欣赏音乐的教学方式，引导学生将音乐学习拓展至课外，使学生欣赏与教材内容相关的课外歌曲，这种教学方式既可以帮助学生进一步掌握教材内容，熟知音乐知识，同时有效发展学生的拓展延伸能力，丰富学生的学习途径，强化学生的学习效果。

（四）鼓励学生大胆质疑

教师要鼓励学生大胆提疑问，给学生展示自我的平台。教师要在学生遇到问题时给予耐心的帮助和引导，帮助学生摆脱学习困境。对于学生提出的质疑，无论是否真正存在教师都要认真的对待，以便帮助学生建立自信心，使学生真正成为音乐课堂的主体。对于敢于提出质疑的学生，教师要给予鼓励，适当的表扬可以帮助学生建立自信心，提高学生的质疑水准，促使学生主动探索问题，激发学生的潜能，最终完成教学目标。

例如，音乐教师在讲解《唱山歌》这首歌曲时，可以先让学生进行演唱，初步地了解该首歌曲的旋律以及演唱技巧。演唱过程中，教师可以有效地利用周边的教学器材进行教学。教师可以用钢琴给学生伴奏，让学生随着教师的伴奏演唱。在伴奏的过程中，教师可以故意弹错几个音符，引起学生的注意。如果学生提出质疑，教师就要认真聆听，并且鼓励学生敢于提出提问。这样的教学方式，不但可以激发学生的潜能，调动学生的主观能动性，让学生敢于表达自己的想法，还提高了学生的音乐素养。因为学生认真地聆听了教师的弹奏，及时发现了教师弹奏中的错误，所以，说明学生有认真地学习这首歌曲，并有一定的乐理基础。由此可见，让学生质疑，接受学生的建议，可以帮助学生养成良好的学习习惯，构建高效的小学音乐课堂。教师在这一过程中要虚心接受、认真聆听学生的意见，使学生敢于质疑，最终达到教学目标。

结束语

总之，教师要理性地分析音乐教学中的问题，利用周边的教学器材构建多元化的音乐课堂，充分地调动学生的积极性和主观能动性，培养学生的音乐素养，丰富学生的知识储备，为学生日后的发展奠定基础，最终完成既定的教学目标，使学生真正热爱上音乐这门科目。

参考文献：

[1]成玲玲.多元化的小学音乐课堂教学评价探究[J].家长，2020（24）：145-146.

[2]蔡丽珺.运用多元化策略强化小学音乐教学效果[J].中国校外教育，2020（16）：16-17.

[3]刘李.探讨多元化教学在小学音乐教学中的应用[J].启迪与智慧（下），2020（04）：61.