浅析德育先行优化小学班主任班级管理策略

吴春凤

摘要：小学班主任是班级的重要管理者，在完善班级管理环境，逐渐突显出自身独有班级管理优势中，班主任积极地结合教育教学发展方向，形成正确的班级教学管理目标，关注学生的身心健康以及在学习过程中遇到的不同问题。只有提高学生的综合素质能力，才能够更好地让学生应对学习问题，形成积极向上的班级学习风气。班主任积极地给予鼓励和评价，发挥自身专业知识以及教学管理能力，将创新作为重要的教学管理方向，让学生养成良好的学习习惯，参与教学活动，发挥学生实践优势，形成适合学生发展的教学管理新思路，提升班主任班级教学管理能力。

关键词：德育;小学;班主任;班级管理

前言：小学启蒙阶段的主要学科中，拥有着丰富的德育教学材料，教师应通过深入挖掘小学基础学科知识特点，充分运用合适的教学实际，在教学数学知识时不断渗透德育教育。德育知识的渗透穿透性极强，有效应用能够在各个教学环节中起到明显效果。小学阶段正式学生的价值观念启蒙的最好阶段，教师应充分把握教学给予，通过最完善有效的渗透策略，与小学阶段教学过程中，帮助学生全身心发展。

一、德育先行优化小学班主任班级管理的意义

新课改要求明确指出，教师应密切小阶段基础学科自身所拥有的学科特点，针对学科所具有的学科特点，运用适宜的教学方式，有效开展德育渗透教育工作。在实际教学过程中，通过不断解析教学内容，并将潜在的德育因素深度发掘并应用与实际教学当中，让其成为小学阶段学科知识教学中的德育教学策略，这既是当今素质教育的要求内容，又是学生成长的基础内容，德育教育的有效渗透，能够切实帮助树立良好的人格态度，全面激发学生的学习兴致，引导学生迈进正确的人生道路，从小培养思想道德素质、爱国主义、勤奋、尊重老人等优良素养，德育教育的有效渗透，能够切实帮助树立良好的人格态度，全面促进学生养成优秀的人格修养，对学生未来的发展其中重要的推进作用，进一步促进小学教育的顺利开展。

二、德育先行优化小学班主任班级管理策略

1.逐步健全德育制度优化班级管理环境

班级管理需要制度支持，正所谓“没有规矩不成方圆”，因此，健全德育管理制度就非常有必要，可以为班主任的管理提供制度支持。在健全班级德育管理制度的过程中，班主任要广泛征询学生的意见，增强制度实效性。

除此之外，在德育管理制度的完善环节，班主任要有对接、归结、实践和探索的意识，要及时根据实际情况做出策略调整，以便建立更加完善的制度管理体系。班级管理制度应当呈现出一定的体系性，班主任可以结合学校管理制度内容进行创新设计，如“小学生一日常规”“小学生守则”“班级常规管理”等属于公共制度，不需要班主任单独设计，而“班级卫生管理制度”“班级安全管理制度”“班级纪律管理制度”“班级活动管理制度”等要体现不同班级特点，需要班主任和学生依据班级的实际情况共同协商制订。班主任可从四个方面进行积极探索：其一，利用班会做集中学情调查，征询学生的意见，要求学生对每一项制度都进行集体表决，最大限度地提高覆盖面;其二，利用多种形式做广泛宣传，班级制度不能成为贴在墙上的表格和口号，而需学生熟悉和遵守，这样才能转化为行动;其三，建立制度执行监督机构，挑选一些责任心强的学生做班级制度执行监督员，让学生管理和监督学生，这样不仅能够体现民主管理意识，还能够提升管理效率，对建立班级秩序也有更多助力作用;其四，班主任要对班级德育管理进行动态分析，针对管理实际做出必要的制度和策略调整，以有效提升管理品质。

在班级管理中，每一个成员都没有特权，班主任也不例外，制度面前人人平等，这样才能形成良好的班级管理氛围。在制订班级管理制度过程中吸收学生的意见非常重要，学生有了参与过程，自然就會熟悉制度内容，也会自觉遵守制度要求。

2.加强班主任自身德育塑造

班主任是小学生成长中的重要角色，班主任在与学生接触的过程中，潜移默化地对学生产生着不同的影响，只有完善班主任的自身建设才能够更好地形成班级管理向上风气。班主任在教学管理的过程中，应当对日常的行为和日常的工作进行积极的反思，提高自身管理能力和职业素养的同时，树立良好的班主任形象，积极与学生进行互动，与学生家长进行联系，提高自身的沟通能力以及教育引导能力，帮助学生形成健康身心以及正确成长方向，不惜余力地提高自身的教育水平。班级管理中主动解决学生的学习问题，满足学生不同学习需求的同时，营造出良好的学习环境，每一名学生都能为班级思考，形成良好的管理风气，在班级合作管理中，提升班主任的管理效果。

3.开展家校社三位一体德育

新课程的教学理念不断深入，学校教师应该顺应时代的发展，社会的要求，积极改变教学观念，意识到家校教育网络在教学中的重要性，对自己的工作负责，同时也能为学生的发展负责。教师以“以德为先、教书育人”的思想观念。将学校与家庭的德育教育有效联动，联手构建以育人为主体，“学校教育、家庭教育、以人为本、德育为先”的核心观念，紧扣思想道德理念为核心，以学生道德模范为基础，全面提升学生的个人素养。在教师与家长的共同监督下，学生能够养成更好道德品质，接收来自于家庭、学校和社会三方面的德育信息，使学生明白德育教育的内涵，在家庭、学校的影响下，学生不断提升自己的道德修养。

例如，班主任在开展德育教育工作时，在发现学生出现学习情绪低迷或者出现与同学之间相处不融洽，性格孤僻等问题时，就要及时联系家长，与家长进行沟通，在定期进行家访，从而解决学生出现的问题。教师结合社会进行德育教育，每一位小学生的心中都有一颗英雄，可以依据这一心理，凝聚德育，开展致敬消防工作人员，走近烈火英雄的活动，邀请消防员进行安全讲座，分享消防员的工作内容与日常生活，讲述消防英雄的故事，感受消防员的英勇无畏与艰苦精神，使学生拥有敬畏之心，受正能量影响，树立正确三观，完善自身德育素养。

三、结语

综上所述，小学班主任是学生成长中的引路人，在学校教学管理中发挥班主任的管理能力和管理优势，积极地以学生为主体构建相应的教学管理机制。班主任以自身为榜样，通过德育教育的有效引领，积极地与任课教师以及家长进行沟通，形成教学管理的有效方向，从而促进学生全面发展的同时，提升班级教学管理能力。

参考文献：

[1]周岩.新时代小学班主任班级管理德育教育的思考[J].学周刊，2020（3）：166.

[2]钱德梅.加强小学班主任班级管理德育教育的思考[J].小学时代（奥妙），2020（1）：99-100.