“双减”背景下初中数学分组合作学习方式的实践研究

崔相江

摘要：“雙减”将给中小学的办学生态带来巨大变化。加强学校教育的主战场地位，无疑会使我们的教师肩负更大的责任和更高的职业要求。尽管“双减”的工作量略有增加，但促使我思考如何提高作业质量，如何进一步优化课堂，这就是“双减”对教师的积极影响。实行“双减”，将提高教育教学质量，有效开展常规教学。

随着新一轮新课程的深入实施，人们对中学数学课堂教学的重视程度也随之提高，这就要求教师要主动引导学生进行团队协作，提高他们的团队协作精神，充实他们的知识库，从而帮助他们成功地超越自己，从而成为一名合格的、有才能的人。通过小组协作，全面提升中学数学的教学质量，保证课堂教学的精彩纷呈，开启素质教育的新篇章，让更多的同学认识到这门学科的魅力，进而达到最佳的学习状态。

关键词：初中数学;课堂教学;小组合作模式

一、小组合作模式的概述

（一）小组合作模式的概念

小组合作学习是世界上很多国家普遍采用的一种具备创意的理论和方法，正因为效果显著，已经在近几十年成为一种较为成功的教学改革。小组学习就是通过合作学习的方式来促进教学中的动态因素发挥一定的作用，并更好地促进学生学习，以团体成绩作为评价标准来达成学习目标。在真正实行时，需要在班级授课制的指导下进行教学，教师则需要以学生学习小组为基础来更好地指导小组内部成员开展合作，最终形成“组内成员合作，组间成员竞争”的学习竞争模式，发挥群体的积极功能，提升个体的学习动力和学习能力，以便更好地完成新的教学任务。

（二）小组合作学习步骤

1.共同确定目标

在采用小组合作学习的模式时教师需要根据已有的大纲对本单元内部的重点和难点进行分析，并根据教学过程来制订合理的训练目标，这样学生就可以对每一堂课所学的内容做到心中有数。只有确定一个明确的目标才能够让小组合作学习顺利开展。

2.选择合适的学习方法

只有选择合适的学习方法才能够让小组学习更好地进行。在这一阶段教师应该在提出问题的基础上选择更好的教学方法，提供给学生已知到未知的桥梁，学生则应该在独立学习和思考的基础上初步感知教学内容，必要时要做好一定的心理准备。真正的小组学习不是漫无目的的学习，而是在教师的指导下更好地进行学习。

3.小组讨论

在进行小组讨论时教师也需要参与进来，并对小组学习的过程进行必要的指导和调控，每个学生也需要在小组学习之前进行独立思考，真正进行小组交流时要保证交流方式的多样化，重点是要让每个学生都能够充分发表自己的见解。

二、初中数学教学中运用小组合作存在的问题

初中数学课堂教学中的小组合作，容易出现以下问题：第一，教师对小组合作的认识不到位，所提供的合作条件不充足，安排的小组合作活动并不是学生真正需要的，进而导致教学质量的下降，甚至出现严重的师生矛盾。第二，教师没有彻底放手，充当好观察者、监督者等角色，干扰学生的小组合作，导致这一模式的作用难以发挥，初中生的实际学习感受不够真实，容易衍生出抵触情绪，致使学科成绩的进步空间变得十分有限。第三，数学课堂的小组合作步骤太过复杂，部分学生的学习态度不够端正，某些小组还存在应付学习、盲目学习等情况，这与教师的监督管理不及时、不全面有着直接的关系。合作任务难度太大，会打击到初中生的学习信心。第四，有些教师在运用分组学习的策略时让学生自己进行自由分组，这样随机的分组方式并不科学，会出两极分化的现象。如果组员之间的性别、性格和学习成绩等方面确实存在一定的差异，自然不利于大家互相进行学习，各个小组之间的水平也会不一致。

三、初中数学教学中小组合作模式的有效运用

（一）提升教师自身素质

教师应不断提升自身素质，摒弃传统的教学观念，对小组合作模式的运用价值，有关小组合作影响学生综合能力的发展要有全新的认识。教师不应过分强调理论知识灌输指导的重要性，必须给学生合作探究、创造性发展的机会，让他们充分信任自己，在合作活动中发挥出巨大潜能。教师可以通过亲身示范来调动班级学生的合作积极性，帮助学生清晰地认识自己，学会发现他人身上的“优点”而弥补自身的“缺点”。数学课堂的小组合作具有一定的挑战性，实施灵活多样的教学方式，耐心指导初中生在合作中共同进步，身心健康成长，轻松突破自我，保证学习质量，其他环节的教学活动必然也会开展得更加顺利。

（二）做好科学分组工作

为了提升小组合作的有效性，体现出小组合作模式的运用价值，就必须做好科学分组工作，充分考虑不同学生的实际情况，进行小组成员的合理划分。为了避免随意分组的情况，新课改背景下的初中数学课堂教学，展开科学合理的分组就显得更加关键。比如，笔者开展分组工作时，要考虑学生的感受，尊重他们的想法，了解学生平时的关系，能力水平之间的差距，通过实施“阶梯式”分组方法，让每个小组都有成绩好的同学以及成绩差的同学，都有善于沟通且乐于合作的同学，能够实现“好生”带动“差生”，从而共同进步。

（三）创设情境引导合作

想让初中数学的课堂氛围变得热烈，就要鼓励学生畅所欲言，从而在小组合作探究中得到学习能力的提高，抽象思维的活跃，知识视野的不断开阔。进行有效情境的创设，关系到数学课堂小组合作学习能否成功，教师需要成为一名合格的“引路人”，做好相关的引导，把握关键的机会，实施一系列的启发策略，引导初中生爱上自主学习，真正体会到小组合作的乐趣所在。比如，教师教学“两圆之间的位置关系”时，可以直接提问学生：“两圆之间有着怎样的位置关系？”要求学生进行小组合作，沟通交流后总结对圆和圆之间位置关系的看法，将一切关系做好记录。由小组代表汇报他们的学习成果，并以此为基础，展开相关概念和重点难点的具体介绍，这样必定取得理想化的教学效果，最大限度节省教学时间，学生把握住自学和合作机会，学科成绩在潜移默化中将有明显的进步。

结语

总而言之，初中数学教学中小组合作模式的运用价值颇高，需要教师积极探索有效的运用方式，展开有针对性的教学指导。鼓励初中学生小组合作，相互促进，共同进步。他们的可塑性极强，合作中的收获颇丰，学科成绩也会不断进步，更容易实现创造性、成熟化发展等目标，尽显主体优势后，也将为社会建设做出更大的贡献，真正成为不可多得的时代新人。

参考文献：

[1]崔建鹏.初中数学学困生学习障碍及矫治对策分析[J].教育教学论坛，2021（44）：187-188.

[2]刘媛媛，楚素芬.试论初中数学教学中如何有效运用信息技术[J].中国新通信，2021，23（20）：207-208.