浅谈小学英语生本课堂的构建策略

包彩霞

摘要：随着教育改革的不断完善，我国教育的传统教育模式的弊端不断显现，学生课堂主体地位缺失，使得教育工作者不得不开始探索以学生为主的新型课堂教育模式。英语作为一门语言学科，有传达人类情感和思想的作用，学生的有效参与可以有效提高教学质量和效率。此外，小学生此时思维和认知已经得到高度发展，作为学习主体的地位可以完全融入课堂，然后构建一个高效的教学新模式。本文简要分析了建设以学生为主体的有效小学英语课堂所能产生的实用价值，并系统论述了推进课堂高效课堂建设应采取的措施。

关键词：小学英语;学生为主;高效课堂

前言：

教育的不断发展，促使教育界逐渐承认和尊重学生的主体地位，开始着手建设有效课堂。所谓以学生为主体，是指教师在制定教学计划、教学实践和反思过程中，要始终遵循以学生为本的原则，充分尊重学生的心理特征和认知水平，以学生为主体进行教学，强调学生在课堂过程中的重要性。因而在教学中，教师应以学生为主体，最大限度地发挥学生的学习积极性，培养学生学习英语的兴趣，发挥学生的学习潜力，培养更多合格的新时代人才。

一、现阶段小学英语教学中普遍存在的问题

（一）教师不重视学生主体地位

受传统教育观念的影响，许多教师在学习过程中往往忽视学生的主体地位。以教师为中心的课堂教学经常被采用，但它打破了一些教学规则，难以营造有效的课堂环境，基本上不能获得学生的课堂认可。在新时代背景下，虽然已经明确必须保持学生的主体地位，但这种观念的转变不是一朝一夕就能完成的，需要一定的时间来适应。从目前来看，很多教师往往会迫使学生学习，粉碎学生的个性，不利于学生的发散性思维，更不利于学生的全面发展。统一教学并不是让学生像工厂制造一样全然相同，每个学生都是单独的个体，教师应尊重学生的个体差异，以学生为主体开展教学活动。

（二）教师教学方法老旧落后

“灌输”和“填鸭”是比较常见的传统教学方式，“题海”战术是主要的复习手段。在新时代和新课程改革的要求下，这种传统的教学方式显然有巨大弊端。面对这种情况，教师要创新教学方法来解决问题。在小学英语教学中，不少英语教师注重理论教学，机械化地展开教学，认为只要帮助学生掌握听、说、读、写即可。这种狭隘的教学方法削弱了教学的创新功能，学生不应该是产品，在学习过程中应该要拥有独立的思想和意识。所以一方面，教师要注重教学方法的创新;另一方面，教师要敢于改变现状，作出尝试。

二、建设以学生为主体的小学英语高效课堂的策略

（一）通过和谐的教学氛围增强学生的学习兴趣

教师在专心打造以学生为主体的课堂后，还需要通过教学设计营造活泼的课堂氛围，激发学生学习的兴趣。同时，教师要善于运用互动和思维探索环节，寓教于乐，为学生创造丰富多彩、轻松愉快的课堂。另外，像英语这样的语言科目，创造情境和语言交互训练是非常普遍和必要的。通过这种把知识内容以生动的场景呈现给学生的方式，让学生具体了解知识形成的逻辑和过程，亲身体验英语文章对话的内容和情节，并置身其中感受语言魅力，增加其情感体验，增加学习的兴趣。

例如，在教授三年级上册Unit6《Happy birthday！》时，教师可以利用网络视频、音乐、生日氛围小物件，重构课文中的生日场景，组织学生扮演角色，展开对话，将生日的快乐和和谐氛围展示出来，让学生对教学内容更加感兴趣。同时，在感受英语文章所传达的愉悦情感后，学生还可以展开创造性地想象，促进思维的拓展。

（二）创设教学情境，促进教学生活化

小学生的年龄决定了他们的一些学习习惯，而小学时期作为教育的关键阶段，更要注重教学方式的优化。因此，教师在课堂教学中要注意创造合理的生活情境，学生的学习积极性自然大大提高。通过营造课堂生活化教学情境，增加学生的课堂兴趣，帮助学生合理理解课文内容，提高学生学习效率。同时必须注意适度原则，教师不能超负荷上课时间，也不能让教学情境脱离或者超越学生的生活范围。一般来说，教学情境可以通过多种形式表现出来，像图片、影片、话剧、问答以及故事等。

例如以创设六年级下册Unit3《Last weekend》教学情境为例，教师可以先用幻灯片向学生展示几张周末生活的照片，之后进行一段描述周末活动的短片播放。在进行完周末活动展示后，学生们对于周末的兴趣就被燃起，这时候教师就要切入到课文的学习中来。让学生自主阅读课文，看看课文中文字描述塑造了一幅怎样的周末场景，给予学生什么样的感受。接着进行课文内容以及结构的解析，帮助学生从理性角度上去理解如何描述过去的事情，真正掌握一定的英语阅读和写作能力。

（三）利用微课视频深化英语生本课堂教学

微课作为新媒体技术课堂的重要教学工具，主要是将大量繁琐的学习资源浓缩成几分钟的简短视频，让学生在短时间对知识有较全面的理解。同时微课视频还最大限度地利用了学生的课余时间，让碎片化的学习时间被合理利用，打破时间和空间的限制。利用在小学英语课堂教学中，可以让复杂的英语知识更加条理化、清晰化，学生可以根据自身的学习情况，自主选择相应的知识点进行巩固学习，提升了学生的学习效率，同时又兼顾了学生的个性化发展。例如，在进行英语自主学习时，教师可以引导学生观看微课学习课程视频，然后让学生深化和巩固自身的英语知识。同时学生可以根据自身英语的知识漏洞来进行不同的微课视频观看，发展自身不同的词汇、听力、阅读、口语交际能力，以达到查漏补缺的目的，有利于生本课堂教学的开展。

（四）以学生为主进行教学评价和反馈

教学评价不仅是对学生的学习有益，还可以帮助教师在教学过程中展开反思。教师要真正把学生作为教育评价的主体，要注意考察学生能力的方方面面，发布形成性评价而不是终结性评价。同时教师在评估的时候，要注意从学生的反馈中反思教学过程和方法，作出合理的改进。另外，为了彰显学生为主，在教学过程中还可以采用多种评估方法，不只是局限于师生评估，还可以让学生与学生之间开展民主评价。

例如，教师可以在批改预习作业的情况下公开学生的成绩，然后进行小组合作学习。同时，要注意分数公布的時效性，并准确地向学生展示分数，发布个性化评价，以鼓舞学生学习的士气，激励学习。英语课堂上有了竞争与合作，课堂自然而然就会活过来。学习课文后，为了帮助学生提高，教师可以在课堂上随堂检测，巩固他们在这节课中学到的知识，提高他们的学习效率。总之，在整个成绩反馈和教学评价过程中，要以学生为主体，公正合理地进行。

结语：

总之，以学生为主的课堂教学是当前新形势下的必然趋势，能为学生的个人成长产生长远的实践价值。小学英语教师应该为了建立学生为主导的有效课堂不断努力探索，并且在小学英语课堂上，要充分尊重学生的主体地位，为他们塑造广阔的语言和逻辑思维能力平台，利用多种先进的教育手段和方式，构建高效的小学英语生本课堂，最终提高学生的人文素养和英语学科素养，提升小学英语教学效率。

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