“双减”背景下作业设计研究与实验

刘玲兰

摘要：初中英语作为初中阶段既重要又难学的科目，传统的刻板枯燥的教学方法和作业形式不能达到激发学生思维、提高教学质量的目的。在初中英语教育中，教师应采取有效的教学方法，设计更符合学生发展的作业，激发学生对知识的需求和渴望，促使他们积极参与教育教学活动，提高英语学习效率。本文在“双减”背景下指导初中英语的基础上，根据自己的教学经验，谈一谈初中英语作业设计如何更好地进行，供大家参考。

关键词：初中英语;“双减”;作业设计;策略

前言

学好英语是每一个学生的必修课，其中高效的作业完成度是学好英语的关键。近几年来，学生的学习负担越来越重，导致青少年心理问题也越来越多。针对教育教学中的这一严重问题，国家发布了“双减”政策，不仅在学生的作业负担方面进行了大力整改以外，而且也有效地缓解了学生们因课外辅导所产生的压力，以期孩子们能获得更好发展。在“双减”政策有效落地推进以后，教育教学质量已经有所提升，英语教师们对于英语学科的发展也提出了相应的教学策略，对于英语作业的设计也变得更加英语化和多样化，更能促进学生的综合发展。

一、初中英语作业设计现状

1.过分强调数量

“量变”在英语作业设计的过程中，有时不会促进质变，反而会产生消极的影响。相同的知识点如果多次重复，不仅会增加学生的学习压力，而且会使学生产生反叛心理。这样的作业设计并没有真正做到“双减”政策所推行的“减负”教育。学生在学习中仍然面临着许多压力，进而逐渐丧失学习英语的兴趣，甚至厌倦学习。

2.忽视学生的实际需要

教育在社会经济和文化发展过程中变得越来越重要，也正因为如此，许多父母都有这样的想法：“不要让孩子输在起跑线上”。基于这样的观念背景，家长朋友们对学生的初中教育寄予了厚望，都希望学校和老师给孩子带来更好的教育。所以，英语教师在设计作业时，应结合学生的实际情况和学生的需求，设计符合新时代发展以及学生英语素养提升的作业形式。

3.缺乏创新

初中教师在布置作业时，主要是以大量书面作业或死记硬背为主，这并不符合“双减”所推行的减负教育目标，对于学生的综合能力的发展和核心素养的培养都极为不利。过去英语老师过多的书面作业和题海战术都一定程度上反映出应试导向所带来的弊端，导致部分学生可能产生消极厌学、对老师所布置的作业应付了事等问题，故作业创新措施的预想、实施都刻不容缓。根据课程标准以及学生英语学科核心素养的培养设计更合理、更优质的作业内容，最终达到减负增效。

二、“双减”下初中英语作业设计的相关措施

1.组织好课堂作业，做好查漏补缺

要根据本课程的教学目标和学生的实际特点，结合所学到的知识，安排好课堂作业。与其他作业不同，课堂作业意在随堂检测学生对知识点的掌握情况，是为了帮助学生更好地吸收课堂内容的措施。合理的课堂作业能活跃课堂气氛，及时查漏补缺，让学生用所学的理论知识巩固基础。所以，设计好这堂课所学的知识后的课堂作业，能够便于老师有效掌握每一个学生在有限时间内对当堂知识点的理解情况，同时也能让学生了解在这个过程中自己仍然困惑的知识点，以便及时解决。它能拉近师生的关系，加强师生间的交流，帮助学生及时查缺补缺，改善自身的不足，同时也能让教师在课堂作业设计中改进自己的教学作业和教学内容。

2.分层作业设计，体现个性化

就内容而言，分层作业设计具体是指根据学生的现状和发展爱好，以及根据学生的需要和学习基础来设计作业。在教学过程中，教师将学生按上述问题划分为优等生、中等生和学生，通过设计不同层次的作业形式，对学生进行有针对性的教学补充，充分发挥因材施教的教育理念。作业的分层现象实际上来自于教育的分层，通过教与学的分层，设计出更加专业化、指向性更强的作业内容，在作业设计过程中梳理出更大、更具典型的特殊问题，为学生提供改善学习的可行性路径。就目标而言，作业分层的主要目的是减轻学生学习负担，全面培养学生的英语学科核心素养，全面提高学生的学习能力。初中英语进行作业分层增强了作业设计的可操作性，使作业设计适应素质教育的新需求，保障了优质的教育。

伴随着“双减”政策的不断落实，作业布置不仅是为了提高学生对知识的理解和记忆，更是为了检验作业能否减负增效，提高学生素质。根据学校的实际和学生的实际情况，采取灵活的教学策略，提高教学效果。举例来说，在布置英语作业时，如果所有学生都完成相同难度的作业，那么基础好的学生可以顺利、高效地完成作业，中等水平的学生也許可以做得到，但是效果不太好，对于英语成绩差的学生来说，几乎是不可能完成的，而且，无法完成的学生会逐渐对英语失去兴趣。学生对知识的理解程度不同，课堂上获得的知识量自然会有所不同。教师应紧紧抓住教材内容，注重英语作业布置，根据学生的学习情况，将各种作业内容进行划分，以提高教学效率。举例来说，把适当的基本题型布置为学生在作业中必须完成的内容，然后再加上一些较难的题型，开放给学习能力强的学生。它既能为学生奠定坚实的基础，又能满足较高层次学生的需要，有利于学生逐步有效地完成英语习题。

3.大数据拓宽英语作业的时间和空间领域

利用大数据时代线上与线下的合作学习战略，可以使初中英语课程的作业开发与实施更为有效。利用线上资源制作微课视频，讲解英语知识的重点和难点，使学生能够更好的掌握所不熟悉的部分，反复的练习，对正确的教学重点和难点进行更好的了解。如果有必要，同学们如果在完成作业过程中有不懂的地方，可以利用手机或网络聊天软件对教师进行留言或与老师进行在线沟通，获得教师的意见与指导。同时，也可以降低老师在解答问题上所面对的时空局限，让他们更轻松、更有弹性，从而更好地解决问题，更好地夯实英语的根基。另外，老师们也可以把自己搜集和整理的英语教学资料，通过网上或者专业的网址来建立自己的教学资料库，更好的满足学生各方面的学习需要。在大数据背景下，教师可以充分利用现代技术来实现英语作业的创新设计，通过智能英语教学 APP，学生可以通过网络进行英语的口头表达、英语的动画或电影配音练习等等。APP会自动对学生的学业进行跟踪，并在实际操作中获得相应的分数，而通过相应积分的积累可以到老师处兑换等价的奖励，以此来激发学生的积极性。

结语

假如学生只是把家庭作业当作一项任务，只是机械地接受各门功课，那么作业就是一种工具，对学生素质提升帮助不大。现在看来，自实施“双减”政策以来，初中英语作业设计的质量逐步提高。要从学生的实际出发，以学生为中心，懂得如何开发和利用英语的特性，实现初中英语作业减负增效的目标。

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