以课内阅读带动整本书的阅读

尚小科

关键词：激发兴趣;课内阅读;整本书阅读

对于初中教材中的小说名著教学来说，通过课内教学带动整本书阅读是值得探讨的。

对于教师来说，教科书中的文章不自觉地给予了重视，随之带动学生也重视起来。而小说中的情节都是前后有所勾连，作为截取小说片段的课内小说来说，要想完全读懂，必然需要把前后读懂，才能完全的明白课内的文章。这样就有了激发学生阅读兴趣的可能性。

下面，尝试以初中部编教材九年级上册22课《智取生辰纲》为例，本课出自书中第十六回。为了搞清楚何为生辰纲，生辰纲送往何处，护送生辰纲的杨志是何人，为何要护送生辰纲，截取生辰纲的人物如何获取情报，截取生辰纲的团队如何组织在一起等等，为了理清故事的前因，我们需要把跟生辰纲相关的情节第十二回---第十五回全部看完，才能完整地理清情节。完成课内课后的第1题。

刘唐首传情报给晁盖;

吴用劝阮小二、阮小五、阮小七共筹谋;

公孙胜应七星聚义，再传情报;

白日鼠白胜应北斗白光。

预测必经路，定下行动地点（黄泥冈）;

利用酷暑天气，久侯以逸待劳;

察知内部矛盾，分化瓦解敌方;

众人合议计谋，协作完成智取。

而理清楚故事情节之后，要想知道被截取了生辰纲的杨志如何，获取了生辰纲的好汉们如何，只能顺着文章继续看下去。这样阅读故事的兴趣就有被带动起来。

而阅读激发兴趣从课内阅读的分享环节开始。

问题：从课文的文章看，杨志是一个什么样的人呢？大家可以结合文本内容来说明。

“我想分享的是，（课内）课本117页的第二段中第二行“五七日后，人家渐少，行客又稀，一站站都是山路。杨志却要辰牌起身，申时便歇。”这个地方体现了杨志谨慎的性格特点。

问题：除此之外，还在小说中还有其他地方的描写能佐证杨志小心谨慎这个性格特点吗？

在第十五回中，可以得知，杨志久在江湖，知道押运生辰纲的凶险，刚一接受任务，就多次推托，推辞不掉，才做了精心的安排。首先要求扮做普通的行商客人，悄悄赶路，避免大张旗鼓，引人注意。后又要求梁中书给自己提调众人的权力，防止内部不和，被“贼人”钻了空子。后来在路上，也是根据不同的地形，更改行路的时间。开始是趁凉行路，后来到了“人家渐少，行客又稀”的山路地带，为安全起见，改为“辰牌起身，申时便歇”，天正热时赶路，去歇息。而且不允许大家在黄泥冈的松林里休息。后来兵士要买酒喝，他又千方百计阻拦。这些都体现了杨志的谨慎精明。

问题：我们的教科书中，有不少关于杨志的动作语言描写。打击可以从这里看到看出杨志的什么样的性格特点？

杨志也嗔道：“你两个好不晓事！这干系须是俺的！你们不替洒家打这夫子，却在背后也慢慢地挨。这路上不是耍处。”

杨志道：“你这般说话，却似放屁。前日行的须是好地面，如今正是尴尬去处若不日里赶过去，谁敢五更半夜走？”

杨志跳起来喝道：“那里去！且睡了，却理会。”

杨志大骂道：“你们省得甚么！”拿了藤条要打。”

这些可以出他也是一个粗暴蛮横的人。是呀，课文中还写道他对手下的军士“轻则痛骂，重则便打”，对同伴也缺少沟通，没有行动团队，这就激化了运送队伍的内部矛盾，那丢失败也就不可避免了。

问题：杨志为什么会这样呢？大家可以从《水浒传》关于杨志的其他篇章中找到答案：

杨志出身：“洒家是三代将门之后，五侯杨令公之孙……曾应过武举，做到殿司制使官。”（第十二回P105）

杨志志向“指望一身本事，边庭上一枪一刀，博个封妻荫子，也与祖宗争口气”（第十二回P106）

杨志护送生辰纲的期盼：“你若与我送得生辰纲去，我自有抬举你处。”“我有心要抬举你，这献生辰纲得札子内另修一封书在中间，太师跟前重重保你……”（第十六回P131）

杨志经历：失陷花石纲，削去职役（第十二回）

高太尉不容复职，使尽钱财，将宝刀货卖，杀死牛二，自行出首（第十二回）-----得到梁中书的欣赏，被提拔为提辖，护送生辰纲（第十二回，第十三回，第十六回）

哦，原来是因为杨志的急功近利，他太着急了，所以做事情顾不得讲究方式，不作沟通，不讲策略，不善于团结，不善于借力于队伍中的关键人物都管和虞候，武断粗暴，才导致了运送生辰纲的内部矛盾激化。

在尝试课内阅读带动课外阅读的过程中，不是简单的将课内阅读带领大家读一下，必须在分析的基础上，引导学生去思考课内与课外的联系，把停留在故事情节的兴趣进一步扩大，促进学生更进一步的思考，究竟还有什么导致了杨志的失败，我们可以得到什么启示。

问题：如果，杨志的性格问题是导致生辰纲丢失的主观原因，那客观原因呢？

学生可以从天时、地利、人和方面来找。

在分析的过程中，可以将双方力量的进行对比。

一看人员的构成

吴用一方：晁盖、吴用、阮小二、阮小五、阮小七、白胜、公孙胜、刘唐。

再从文章中看看文章如何评价他们：

吴用：武能一人掣两条铜链，文能“雄中藏战将，腹内隐雄兵”（第十四回）

晁盖：“最爱刺枪使棒，亦自身强力壮”（第十四回）

“闻知哥哥大名，是个真男人，武艺过人”（第十四回刘唐言）

刘唐：“休说三五个汉子，便是一二千军万马，拿条枪也不惧他……”（第十四回刘唐言）

阮小二：“臂膊有千百斤气力，眼睛射几万道寒光。”（第十四回）

阮小七：“浑如生铁打成，疑是顽铜铸就。”（第十五回）

阮小五：“一双手浑如铁棒，两只眼有似铜铃。……拳打来狮子心寒，脚踢处蚖蛇丧胆……”（第十五回）

公孙胜：“自幼乡中好习枪棒，学成武艺多般，……学得一家道术，亦能呼风唤雨，驾雾腾云……”（第十五回）

二看首领的产生

晁盖：

吴用：“仗义疏财得好男子”“保正哥哥”（第十五回P127）

刘唐：“天下闻名的义士好汉”“闻知哥哥大名，是个真男人，武艺过人”（第十四回）

公孙胜：“贫道久闻郓城县东溪村保正大名，无缘不曾拜识”（第十五回）

三阮：“我三个若舍不得命相帮他时，残酒为誓，教我们都遭横事，恶病临身，死于非命。”“这腔热血只卖与识货的。”（第十四回）

众人道：“今日此一会，应非偶然，须请保正哥哥正面而坐。”晁盖道：“量小子是个穷主人，又无甚罕物相留绍好客，怎敢占上。”吴用道：“保正哥哥依着小生且请坐了。”晁盖只得坐了第一位，吴用坐了第二位，公孙胜坐了第三位，刘唐坐了第四位，阮小二坐了第五位，阮小五坐第六位，阮小七坐位，却才聚义饮酒。重整杯盘，再备酒肴，众人饮酌。”（第十六回）

三看吳用一方内部互评

吴用称刘唐为“好汉”“刘兄”，吴用称三阮为“义胆包天，武艺出众，敢赴汤蹈火，同死同生，义气最重”“最有义气，好男子”……

在比较的过程中，学生需要切切实实去读，去找，去想，在找的过程中，整合资料，比较，从而得出结论。就这样以课内带动整本书的阅读。CD4C71D8-C5DC-449B-8033-49A031E29B87