大学英语主课地位调查及分析

钱佳

摘要：针对浙江省内各个专业的大学生，采用问卷调查对现阶段大学生对于大学英语主课地位的看法进行数据统计，用卡方检验和多重响应进行数据分析，以此得出结论，为大学英语课程设置提供借鉴。

关键词：英语主课地位;显著性;差异性;响应率;普及率

一、问题的提出

近年来，关于“取消外语必修课”的词条时常出现在大众视野。其中，有人认为“英语只对不到10%的大学毕业生有用。成果应用率低，课程设置不普惠”，那么即便这10%的结论是正确的，按照其推理，凡是学生大学毕业后用不上的东西，学校就不应该花太多心思去教——这样的说法，当然是否定的。无论科技、军事、文化、工业、农业、商业，还是体育、旅游和各类对外交往等，每个领域都离不开英语，离不开英语的有力支撑。尤其是我国GDP依存度很高，而且成就非凡的外向型经济，更得益于几十年来我国英语教育的繁荣，以及由此提供的大规模人才支持。可以毫不夸张地说，英语能力是实现国家现代化的助推器。其实外语就是一门素质教育课，能够帮助学生在对比视角下，更好地了解中文文字的特点，更深入地理解中华优秀文化的精妙之处，同时能够扩大学生视野，让学生做到从中国看世界，也能从世界看中国。然而，随着汉语地位的提升，英语在人们心中的重要性正在逐渐下降。因此，研究大学英语主课地位的意义十分重大。

二、研究方法及调查结果

（一）研究方法

本次研究通过线上问卷调查、线下访谈（在征得被调查者同意的情况下，采用自填式问卷与结构性访谈相结合的方法）及文献调查的形式面向浙江省内在读大学生收集数据。涉及内容包括“学习英语的现实需求”，“自己的专业毕业后运用到英语的频率”，“英语实际上应该归为素质教育还是应试教育”，“是否赞同’取消英语在大学的主课地位’的建议”，“更倾向于把英语改为“学科英语”还是“专业英语”等问题。共收集到有效数据问卷238份（线上加线下），按年级来分大三学生占大多数，按专业类型来分，理工类为主。

（二）调查结果

1.运用卡方检验进行单选题分析，分析各项比例是否具有差异性

利用卡方检验去研究是否“赞同‘取消大学英语主课地位’”与“年级”，“专业”，“接触英语时间”，“英语水平”，“每周学习时间”的差异关系，是否赞同“取消大学英语主课地位”与专业，接触英语时间，英语水平呈现出显著性（p<0.05），意味着是否赞同“取消大学英语主课地位”与与这三项均呈现出差异性。通过百分比对比差异可知，理工类选择赞同的比例（59.89%），明显高于选择不赞同的比例（35.71%）。相反，文史类选择不赞同的比例（30.36%），明显高于选择赞同的比例（6.04%）。小学低年级（1～2年级）选择不赞同的比例（37.50%），明显高于选择赞同的比例（20.88%）。中学阶段选择赞同的比例（38.46%），高于选择不赞同的比例（32.14%）。三级以下选择赞同的比例（18.68%），高于选择不赞同的比例（12.50%）。三级选择赞同的比例（24.73%），明显高于选择不赞同的比例（10.71%）。四级选择不赞同的比例（33.93%），略高于选择赞同的比例（28.02%）。六级选择不赞同的比例（33.93%），明显高于选择赞同的比例（16.48%）。

利用卡方检验去研究更倾向于把英语改为“学科英语”或是“专业英语”与年级，专业，接触英语时间，英语水平，每周学习时间的差异关系，从表中可以看出：更倾向于把英语改为“学科英语”或是“专业英语”与接触英语时间，英语水平不会表现出显著性（p>0.05），意味着不同更倾向于把英语改为“学科英语”或是“专业英语”与接触英语时间，英语水平均表现出一致性，并没有差异性。另外更倾向于把英语改为“学科英语”或是“专业英语”与专业呈现出显著性（p<0.05），意味着更倾向于把英语改为“学科英语”或是“专业英语”与专业呈现出差异性。工科类选择学科英语的比例（23.39%），明显高于选择专业英语的比例（11.94%）。文史类选择专业英语的比例（22.39%），明显高于选择学科英语的比例（7.60%）。

利用卡方检验去研究英语属于素质教育还是应试教育与年级，专业，接触英语时间，英语水平，每周学习时间的差异关系，从表中可以看出：英语属于素质教育还是应试教育与年级，专业，接触英语时间，英语水平，每周学习时间不会表现出显著性（p>0.05），意味着英语属于素质教育还是应试教育与年级，专业，接触英语时间，英语水平，每周学习时间均表现出一致性，并没有差异性。

2.用多重响应进行多选题分析，分析多选题各项的选择比例情况等

多重响应共涉及到两个名詞，即响应率和普及率，响应率用于对比各个选项的相对选择比例情况，普及率用于某项的选择普及情况。

第一：分析响应率情况，即多选题各选项的选择比例。

第二：分析普及率，即整体上看，多选题各选项占所有选择的比例情况。

第三：同时可结合卡方检验分析各项的选择比例是否具有显著性差异。

可通过响应率或普及率具体对比差异性。具体来看，兴趣，被近期外交“大神”圈粉这2项的响应率和普及率明显较高。（响应率和普及率统计图表如下）

三、结果分析

第一，根据调查数据，可以得出赞同取消大学英语主课地位为多数，不赞同的为少数，这主要与以下三点因素有关：专业，接触英语时间，以及英语水平。

1.专业：本次调研理工类的同学占大多数，而理工类学生中大多以不赞同为主原因有以下几点：偏科严重，英语会拉低自己平均分;英语学习过于应试，应向素质教育方向发展;中国国力日渐兴盛，汉语地位提升。文科类同学占少数，但在文科类的同学中，大多选择不赞同主要原因有两点：英语学习有利于国家人才发展，以及取消主课地位，易造成英语学习的资源分配不均衡，还有一部分人认为英语学习有利于个人发展。

2.接触英语时间：据调查数据可知，大多数人是在小学阶段就开始接触英语，该阶段是学习语言的黄金时期，学起来较为容易，因此大多数以不赞同为主;而接触英语的时间越晚，学习英语变得越来越困难，评判自己综合水平的标准就会愈来愈低，因此，随着接触英语时间的推迟，赞同取消英语主课地位的人数越来越多。

3.英语水平：随着英语水平的提升，大多数人会觉得英语学习其实并不难，难的是不停的坚持下去，而英语水平低的人，反而会觉得英语是学习道路上的阻碍。在大致趋势下，英语水平越高统计结果逐渐会由赞同大于不赞同逐渐变为不赞同大于赞同，即不赞同取消大学英语主课地位的人数会慢慢上升。

第二，有极大多数人认为英语本质上应属于素质教育而非应试教育。英语的核心素养应该从四个方面落实：语言能力、文化意识、思维品质、学习能力。因为在总的核心素养体系中，英语有其独特性，语言是文化的重要载体，人文性是它的重要属性，比如说国际理解、全球视野以及对外国文化的理解和对中国优秀传统文化的认同尊重等。这些人文的积淀或者人文的情怀，以及英语语言或者英语文化所特有的批判性思维，都是我们的核心素养体系中的主要组成部分。而大家认为，学习一门语言类的学科，尤其是国际语言，更应如此。

第三，更倾向于把英语改为学科英语还是专业英语更取决于自己的专业类型：

1.工科类同学更倾向于把英语改为学科英语。原因主要有以下几点：在学生时代，不用因为英语拉自己的后腿;在看电影、听音乐、阅读时能够理解另一种语言的魅力所在;再者，通过学科英语的学习，让英语的学习不再局限于单纯的英语学习，还有数学、科学等课程的学习，就像学习母语那样去学习英语，除了日常沟通，还能用英文来思维。将英语作为专业工作语言，无障碍地与另一种文化背景的人讨论深奥的数学、科学等领域的话题，甚至完成全英文的学术项目等。

2.文史类同学更倾向于把英语改为专业英语。原因主要是可以掌握精读和泛读的方法，以及掌握基本的语言学概念这两点，不仅如此，还能对西方国家的文化有所了解，以及有助于对中西方文化对比的了解等也占有较大因素。

第四，据调查来看，学习英语的现实需求大多为兴趣驱使以及被近期外交“大神”圈粉，其他的还有为中国在国际市场发生，以及有利于未来职业选择等，而这些可以被称为生活中工作中有重大用处的，也正是大家重视英语的原因。

四、结论

英语，作为国际通用语言，它所含的意义早已不止于一门语言，社会发展需要的是科技，科技需要数理化支撑，例如搞技术做IT的恰恰需要英语好，因为连写的代码本身都是英文。作为一项厉害的技术更需要与时俱进对外交流，了解技术趋势，这时候就更需要英语了，学好英语也将意味着在全球化的今天，你可以有能力掌握最前沿的资讯、是否可以与国际接轨获得“世界眼光”。英语作为全球通用语言有它独特的魅力，TED演讲中触动人心的表述、美剧或英剧中俏皮生动的表达......都是我们愿意去领略这门语言的理由。

语言是思维的工具，不同的语法结构、词汇，塑造了不同的思维方式，影响着我们对事物的感受。比如，韩语包含一般平语和敬语，法语分阴性和阳性。对于中国人来说，“桌子是男是女”根本不在考慮范围，但是对于法国人来说，“桌子”是阴性，“沙发”就是阳性，语言让没有生命的物品有了性别。因此，不同语言中的温度、色调，是无法靠翻译软件去获知的，只有在深入学习后才能悟到。

纵然英语可以被“工具化”，但它依然有着强大的“非工具”属性。说到底，根源不是在“主科”与否上，而是在学习方法上。不论是语言还是绘画、音乐、体育等，都是一个潜移默化的过程，从培养兴趣出发，以需求促学习，才会有意想不到的收获。“做了十几年的完形填空和阅读理解，到头来仍旧无法用英语和外国人交流。”这是长期以来国内英语教育的现状。不仅如此，围绕应试教育的英语学习，还会掏空了父母的钱包。英语，作为一个“内卷”严重的科目，在素质教育的浪潮下，的确应该向更实用的方向发展，让英语回归“交流”。但这不等同于“英语不再重要”，比起“英语是否应该是一门必修课”的讨论，更核心的问题更应该是“如何更科学、更有效地学习英语”。

参考文献：

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