高校学前教育专业美术课程中的简笔画教学

何树旺

摘要：高校学前教育专业美术课程中的简笔画教学，在实际开展中还存在一些问题，如重视程度不足、教学内容不合理、教学方法单一及课程安排不合理等，影响简笔画教学工作的开展效果，为改善上述问题，则需要提升教学上的专业性，根据学前教育专业人才的培养需求，进行系统化教学，结合简笔画教学知识，采用多种教学方式，并注重教学的阶段性安排，循序渐进的提高学生专业能力，保证高校学前教育专业中简笔画教学质量。

关键词：学前教育专业;美术课程;简笔画教学

美术课程是学前教育专业中的主要课程之一，而简笔画教学则是美术课程中的重要组成部分，要想提高学前教育专业学生在今后工作岗位中的教学能力和水平，则应在高校教学中加强对学生的针对性培养，根据简笔画教学的特点，采用科学有效的教学方式，激发学生们的学习兴趣，同时也要进行课程的合理设置，提高学生的简笔画能力，使其满足学前教育工作开展需要。

1.学前教育专业简笔画教学中的问题

1.1忽视简笔画教学

部分高校学前教育专业教师，对于美术课程中的简笔画教学的重视程度不足，认为这项教学对于专业性要求不高，无需投入较多的时间和精力进行研究，这就导致缺乏对简笔画的深入了解与理解。有些学生的基础能力比较差，对于技术性要求较高的美术知识无法快速掌握，而简笔画教学能够帮助学生快速入门，若在这一阶段缺乏教师的正确引导，很容易让学生对简笔画有一个错误的认识，认为只是进行基础造型和创编套路学习就可以，不利于学生在工作岗位中相关知识的运用。

1.2教学方法较为简单

许多教师在进行简笔画教学时，主要采用知识传递、学生临摹、教师辅导的方式，这种传统教学方式不能将学生的主体性展示出来，不利于学生创新意识的培养，而且也会影响学生对于简笔画中美感的深入探索，学生们只是进行单纯的临摹，不能深入理解相关知识技能，这就会对最终的教学质量产生影响，影响学生的创新发展，实践能力得不到锻炼。

1.3教学内容设置不合理

高校学前教育专业简笔化教学中，教学内容主要以成人简笔画为主，儿童简笔画占据的比例比较少，存在教学内容设置不合理的情况，没有从学前教育专业工作面向的主要对象出发，存在与实际教学需求不相符的情况，缺乏对学前教育专业美术课程特殊性的理解。而且也存在理论知识和技巧培训安排不合理的问题，理论内容相对较少，只是一味的进行简笔画造型、手法技巧方面的教学，影响教学知识的灵活运用。

1.4教学安排过于集中

由于学前教育专业美术课程中的教学内容比较多，以往高校教学中，存在课程安排过于集中的情况，影响学生对于简笔画知识和技能的理解和消化，而且由于受到课时的限制，教学内容不够深入，不利于学生对相关技能的掌握，导致学生对简笔画知识的储备不足，无法满足幼儿园教学工作的开展需要。

2.高校學前教育专业美术课程中简笔画教学策略

2.1转变简笔画教学观念

高校学前教育专业在开展简笔画教学时，应从美术专业的角度出发，正确认识简笔画的艺术特点，可以用美术专业态度来对待简笔画，对简笔画中的艺术魅力进行积极探索，增强教学中的感染力，从而改变学生们对简笔画的思想观念，能够加强对简笔画知识技能的学习。要想提高学前教育专业学生的专业能力，则需帮助学生了解学前教师的工作性质，在实际进行专业教学时，也应核从培养学生的专业特质出发，正确认识到简笔画教学在学前教学专业美术课程中的重要性，能够结合幼儿园教学实际，切实发挥简笔画教学的作用与优势。

2.2优化简笔画教学方法

以往采用的简笔画教学方法不能将学生在课堂中的主体地位展示出来，主要采用灌输式方法，学生们只是单纯的进行模仿，缺乏自主性和创新性，无法体现简笔画教学中的艺术性。为改善以上问题，高效学前教育专业教师需要结合简笔画教学特点，对其美术特色进行深入研究，通过艺术化教学的方式，对学生进行正确引导。首先，应重视审美性，将简笔画的美展示出来，利用美感来激发学生的学习兴趣，在传递专业技能的同时，进行“美”的充分渗透，有利于提高学生的审美修养，帮助学生掌握“美”的规律，促进优秀作品呈现。其次，提高自主性。简笔画教学中，教师应注重方法的合理选择，根据学生们学习的实际情况，进行科学引导，与学生一起探索和发现艺术规律，为学生提供自主学习和创作空间，从而达到艺术教学的目的。

2.3简笔画课程内容的系统化设置

高校学前教育专业中的简笔画课程的技能性比较强，但是由于学前教育性质较为特殊，在实际开展教学工作时，不能单纯的进行技能培养，也要满足美术教学需要，这就需要根据学前教育美术课程中简笔画教学的特点，对教学内容和课程结构进行优化与完善，构建相对完善的系统化体系，理论教学和技能教学的充分融合，注重学生的实践运用，充分联系幼儿园美术教育需求，对高校学生进行针对性技能培养。简笔画教学系统中主要涉及到技能教学和理论教学，这两方面教学中涉及到多个模块，应根据实际教学知识内容进行合理安排，以此提高简笔画教学效果。

2.4注重简笔画教学的阶段性安排

简笔画教学中，以往采用的集中化教学方式，没有充分考虑高校学生的差异化特点，一些基础能力比较弱的学生，对于一些相对复杂的理论知识无法快速理解和及时消化，从而影响简笔画教学目标达成。这就需要高校学前教育专业美术教师，能够根据学生能力和课程内容，制定合理的教学计划，采用阶段性教学方式，进行教学内容的合理安排。应充分结合简笔画教学特征，循序渐进的开展相关教学工作，先帮助学生掌握相关基础知识，而后进行技巧传递，慢慢提高学生对于简笔画知识技能的掌握能力。采用分段教学方法，能够让学生有足够的时间去消化、理解和巩固所学知识，强化教学效果。

结语：

简笔画教学对于提高学前教育专业学生的专业能力、综合素养等，有着积极影响，是当前高校学前教育专业美术课程中的重要内容，为提升学生的职业能力，还需帮助学生提高专业性，使他们对简笔画教学有一个正确的认识，结合现代教学目标，确定简笔画教学内容与方向，对于教学方法和模式应进行及时改进与完善，使其与现代教育事业发展相适应，同时也要注重对简笔画教学结构的优化创新，加强深入探索，进一步提高简笔画教学效果。

参考文献：

[1]张新盟.简笔画在高校学前教育专业美术课程中的重要性[J].知识窗，2020（22）：1.

[2]谢恩.学前教育专业美术课程中简笔画教学新探[J].广西教育，2017（11）：3.09FA62B5-EBF1-4ADF-871A-41ECC2C29903