小学数学实验课教与学方式的转变

杨文忠

摘 要：傳统的小学数学课堂教学中，很多教师都倾向于“以教代学”的教学模式，但是在新课改的大背景之下，这样的教学模式已经很难适应现代教学的实际需要，对此教师就需要对小学数学的教学方式进行合理定位及重新思考，使教学能更好地发挥促进学生学习的作用。而在小学数学实验课教学中，教师也应该积极地对教与学的方式进行转变，突出学生“学”的主体地位，使学生的思维水平能够切实得到有效提升。

关键词：小学数学;实验课;教与学;方式转变;实践

【中图分类号】G623.5            【文献标识码】A             【文章编号】1005-8877（2022）14-0157-03

The Transformation of Teaching and Learning Methods in Elementary School

Mathematics Experiment Class

YANG Wenzhong （Zuojia Primary School， Liangdang County， Longnan City， Gansu Province，China）

【Abstract】In the traditional primary school mathematics classroom teaching， many teachers prefer the teaching mode of "teaching instead of learning"， but under the background of the new curriculum reform， such a teaching mode has been difficult to adapt to the actual needs of modern teaching. Therefore， teachers need to rationally position and rethink the teaching methods of primary school mathematics， so that teaching can better play the role of promoting students' learning. In the teaching of elementary school mathematics experiment， teachers should also actively change the way of teaching and learning， highlighting the main body of students' "learning"， so that students' thinking level can be effectively improved.

【Keywords】Primary school mathematics; Experimental class; Teaching and learning; Way change; Practice

1.小学数学实验课教学存在的问题

（1）学生的学习兴趣不高

数学是现代学生必修的一门课程，而传统教学方法大多数是以“灌输式”“填鸭式”等方式为主，很难激发学生的学习兴趣，这对于其学习效率的提高是不利的，当然对于教育者的教育工作也会造成一定的制约。而兴趣是一个人最好的老师，只有对所讲解的内容产生浓厚的兴趣，才能够主动参与到教学活动中，但是实际上由于教师忽视对学生学习兴趣的培养，致使他们难以主动地参与到相关数学教育活动中，无形之中也会为后续教育工作造成影响。本身数学就不同于其他类学科，其知识点相对来讲比较抽象化，需要通过采用有效的方法来调动学生课堂参与度，同时也要注重对其自主学习能力的培养，但是实际上由于多种因素的影响，致使整个教学氛围不够理想化，这样也很难激发学生的好奇心，也不能够让其体会到数学学科的奥妙之处，反而会致使其原有学习动力被削弱。除此之外，在实验课教学时教师也没有站在学生的角度去思考问题，这样也很难激发他们的探究欲望，而数学学科比较注重学生探究能力的培养，但是鉴于学生学习兴趣不高，很难让其各方面成绩得到提升。

（2）学生缺少合作机会

第一，教育时期的孩童由于年纪比较小，在学习过程中并不能快速记重、难点知识，往往需要通过与其他人员之间的合作交流才能够掌握，特别是对于数学教育活动来讲非常重要。而实际上在目前数学实验课教中面临着一些问题，教育人员没有为学生提供合作探究的机会，仍旧以自我为中心来讲解知识点，这样会致使学生的主体地位被削弱，难以将其潜在的技能激发出来，当然对于后续教育工作发展也会产生阻碍。第二，在数学实验课教过程中，也未能为学生创造自主探究合作的机会，没有教会他们正确的学习方式和方法，鉴于此很难获得令人满意的教学效果。因为此教育时期的孩童，他们的整体学习能力比较低下，再加上知识储备量不足，倘若不给予正确的引导，很难让其在实验教学中提高学习成绩，同时学习中仍旧会遇到很多因素的影响，致使学生在自主探究合作中不断地出现问题。第三，教育者在合作交流过程中没有观察学生的变化，针对他们身上存在的问题并没有及时采取应对措施去处理，这样会致使学习中的问题越积越多，难以通过有效的合作交流达到令人满意的教学效果。此外，学生在探究实验过程中，也会因细节不到位而影响其学习效果，此问题普遍存在于数学实验课教学中，需要教育人员给予高度重视并采取有效措施去处理。

（3）忽视思辨能力培养

数学实验课程教学系统性比较强，教师应注重对学生思辨能力的培养，但是数据表明在实验教学活动中面临着问题，难以获得令人满意的教学效果。第一，数学学科系统性比较强。对于小学教育阶段的学生来讲学习时会比较吃力，而要想获得令人满意的教学效果，还需要采取有效措施来培养学生的思辨能力。但是很多学生并不能够主动参与教学活动，这样就会对教育工作造成影响，再加上部分人员对数学学科的学习有着强烈的抵触心理，这样也很难满足新课改下所提出的要求，反而会致使整个数学实验课教学丧失价值，不能够帮助学生提高各方面能力。第二，数学学科本身作为教育事业发展中的重要课程，是现代学生需要学习的一门课程，因为有助于提高他们分析问题和解决问题的能力，但是鉴于他们的思辨能力普遍低下，难以保障是数学实践课教育工作有序展开。第三，大多数教师在实践课教学过程中所采用的教学方法相对来讲也比较单一落后，这样也很难满足不同学生的学习需求，因为落后的教学模式很难有效发展学生的创造能力，甚至会对其学习造成一定的阻碍。特别是在小组实验探讨过程中，由于学生自身的知识储备能量不足，再加上教学方式单一且缺少教育人员的正确引导，很难在原有的基础之上提高其创新能力，对于后期教育工作发展有影响。

（4）课后作业不具备层次性

小学数学实验课程教育工作是现代教育人员需要注重的环节，因为数学学科不同于其他文学类学科，其知识点相对来讲比较抽象化和复杂化，很多学生在学习时会受到很多问题的影响而丧失原有的学习积极性，所以作为教育者，更加需要制定有效的方法帮助他们攻破学习上的难点。然而相关数据表明，由于小学教育时期的学生年龄比较小，他们的知识储备量不足，对于学习中遇到的问题不能够及时地处理，而此时往往需要教育人员的正确引导，但是由于部分教育者在教学中没有结合学生的实际状况制定完善的教学方针，使得最终的教学效果差强人意。由于数学知识比较抽象化和复杂化，往往需要通过课后作业来提高学习能力，但是实际上教师所布置的课后作业与学生的实际状况处于不统一状态，可以说整个作业布置工作不具备层次性，这样很难满足大多数学生的学习需求。特别是对于弱势群体来讲，反而会因作业难度系数较高而影响到其学习自信心，这对其学习成绩的提高是不利的。除此之外，在数学实验课教学过程中，部分教师针对班级学生作业的完成情况也没有认真去分析，对弱势群体也没有展开强化辅导，这样也很难让他们掌握数学的奥妙之处。

2.小学数学实验课教与学方式的转变

（1）借助情境使学生乐于思考

要想使得学生的思维能力能够得到有效提升，学生的思维品质能够得到有效优化，小学数学的高质量教学必不可少。教师在实际组织教学活动的过程中，要充分调动学生的思维积极性，这也是后续课程教学活动顺利展开的重要前提条件。教师要能够加大对于小学生的引导力度，通过有效地引导使小学生在数学课堂上能够乐于思考，尤其是在小学数学课堂的教学导入环节，教师要能够通过一系列有效的教学手段使小学生的好奇心能够得到充分激活，使好奇心对于小学生数学思维的引领作用能够得到充分发挥，小学生在数学课堂上能够真正做到积极探究以及主动思考。

例如，教师在教学多边形的面积相关部分知识内容的过程中，为了使小学生的好奇心能够得以充分激活，促使学生能够在好奇心的引导之下主动进行知识的探究，在课堂导入的教学环节教师就可以结合本班学生的生活经验储备情况，进行教学情境的创设，联系学生的生活实际，结合学生周边的生活环境来引导学生进行实验课的相关操作，使学生进行知识探究的热情能够得到充分激发。教学活动的开展过程中，教师可以引导学生思考在现实生活中经常会见到哪些种类的多边形，并且引导学生关注一些著名的建筑。学生通过观察一些著名建筑物的外形花纹会发现很多建筑物的外墙都是由若干个多边形构成的，教师可以引导学生对这些多边形的面积进行计算。而在实际计算的过程中，有小学生提出只需要算出建筑物的总面积，同时计算建筑外墙中共计包含多少个多边形，就可以计算出每个多边形的面积。但是也有学生提出质疑，如果建筑物外墙中包含的多边形数量过多或是建筑物的体积过大，则很难计算出建筑物外墙的面积以及共计有多少个多边形。对此，为了方便学生计算，教师就可以之前创设的教学情境为基础，为学生讲解多边形面积的具体计算方法，这样的教学方式能够有效拉近学生与知识之间的距离，促使学生在进行数学实验的过程中掌握相应的数学知识点，进而收到良好的教学效果。

（2）借助合作探究使学生善于思考

小学数学实验课程教学活动的开展过程中，教师要能够多为学生创造一些合作探究的机会，同时也能够多给予学生一些鼓励，促使学生能够主动参与到合作探究活动之中。要在数学实验课程教学中真正引入教与学的具体实践，进而为教学成效的整体提升打好基础。动手操作是学生获得经验、积累丰富知识储备、提升探究能力的重要途径。教学中要能够多为学生创造一些自主进行探究合作的机会，只有亲身参与实践，学生才能掌握正确的思考方法，其思维方法的科学度也才能真正得到有效提升，。

例如，教师在教学“图形的运动”相关部分知识内容时，在带领学生进行数学实验的过程中可以先将班级学生分成若干个小组，学生以小组为单位结合教师在课前所设置的教学问题进行图形的平移实验。在教学活动正式开始之前，教师可以先为学生展示图形的左右平移以及上下平移，引导学生进行思考：在平移的过程中，图形的哪些因素会发生变化？哪些因素不会发生变化？实验过程中，首先要在学生针对问题的猜想以及讨论的基础之上引导学生对于自身的猜想进行验证，通常情况下验证猜想是通过讨论的方式，引导学生通过实践探究得出相应的结论。之前有学生提出猜想：在进行图形的移动过程中，图形的形状以及大小都会相应地发生变化，因为在一个物体距离我们较远的时候，我们所看到的物体的大小也会存在较大的差异，形状也会相应地发生着变化。对此，有小组以此为基础进行了结论的验证，结果显示图形在平移或是运动的过程中虽然位置会相应地发生变化，但是图形的形状以及大小并不会发生变化。在合作探究的过程中学生之间也能相互启发，进而发现自身认知与知识点之间所存在的矛盾。发现问题的过程本质上也可以被理解为思考的过程，因此，教师则可以多为学生提供一些在课堂上进行合作探究的契机。而在合作进行探究实验的过程中，不仅学生对于相关知识点的印象更加深刻，同时学生通过经历知识形成的过程，其思考能力也会进一步得到提升，进而达到培育善于思考的人才的教学目的。

（3）借助多样化作业批改方式来巩固学生知识

小学数学实验课堂中，作业不仅是重要的教学延续，同时也是十分重要的补充。为了能够真正地将素质教育的相关理念落到实处，使学生的学习负担能够真正得到有效减轻，真正达到推动课程教学改革的目的，教师则需要对传统的教学模式进行创新以及优化，能够有效改变学生在作业中过于被动的状态，缓解学生在作业中过重的心理负担，进而达到激发学生课堂学习兴趣的目的。除此之外，在面对作业的时候，教师也需要主动改变单一的练习模式，转变自身疲于批改学生作业的状态。教师要能够精心布置以及设计学生的作业，作业的布置以及设计不仅要体现层次性，还要提供多种类型的作業供学生选择;作业要体现一定的探索性，体现浓郁的生活味道，进而有效提升学生作业的利用率;多为学生提供一些作业的选择权，灵活地为学生布置作业，使学生的作业兴趣能够得到有效培育，充分调动学生作业的积极性。除此之外，教师在小学数学实验课程的作业布置中也可以积极地对作业的批改方式进行创新，促使学生能够在新的作业批改方式中实现自身能力的提升。教师可以尝试在课堂上组织学生进行作业的随堂自批，也可以组织学生进行作业的相互批改，促使学生能够更好地发现自身在作业中存在的问题。教师也可以针对学生的问题进行个别的辅导以及纠正，进而有效提升学生的知识掌握深度。

综上所述，学生学习的前提是教师的教学，而学生的学习则是教师教学的重要目的。小学数学实验课程教学活动的开展过程中，教师要能够根据学生的实际需要以及现代社会对于人才的需要而主动地进行教学观念的调整，积极地转变小学数学的课堂教学方式，要不断地进行教学手段的探索，促进整体教学有效性的提升。教师要能够充分发挥教学在促进学生学习方面的积极作用，为小学生提供在数学课堂上快乐探究的机会，进而真正达到推动小学生全面发展的教学目的。

参考文献

[1]范忠，张扬.任务学习单在小学生逻辑思维培养中的运用[J].求学，2021（36）.

[2]杨志元.浅论生活情境下的小学数学教学[J].学周刊，2021（28）.