小学数学课前三分钟多元化评价策略研究

杜世霞

摘 要：充分运用课前三分钟，有助于对学生多方面能力的科学培养，实现学生综合水平的不断提升。因此，作为小学数学教师，要深入研究如何高效运用课前三分钟活动，借助多元化的评价措施，实现学生学习质量的提高。基于此，本文首先研究了当前小学评价过程中存在的不足，然后分析了教师如何高效运用课前三分钟活动，最后分析了课前三分钟多元化的评价方式。

关键词：小学数学;课前三分钟;多元化评价

【中图分类号】G623.5            【文献标识码】A             【文章编号】1005-8877（2022）14-0136-03

Research on diversified evaluation strategies in the first three minutes of primary school mathematics class

DU Shixia （ Zhangtan Primary School， Liuchuan Town， Jingyuan County， Baiyin City， Gansu Province，China）

【Abstract】Making full use of the first three minutes of class is conducive to the scientific cultivation of students' multi-faceted abilities and the continuous improvement of students' comprehensive level. Therefore， as a primary school mathematics teacher， it is necessary to conduct in-depth research on how to effectively use the three-minute activities before class， and use a variety of evaluation measures to improve the quality of students' learning. Based on this， this paper first studies the deficiencies in the current primary school evaluation process， then analyzes how teachers can effectively use the three-minute pre-class activities， and finally analyzes the diversified evaluation methods in the three-minute pre-class.

【Keywords】 Elementary school mathematics; Three minutes before class; Diversified assessment

对小学是学生接受教育的重要阶段。在小学众多课程中，数学课程至关重要，关系到小学生其他学科知识的学习。对小学数学课程来讲，课前三分钟是学生进行的一种独立自主的学习行为，一般情况下，这一时间内的学习内容主要是由学生独立自主进行设计、组织和完成，然后开展相应的评价活动。通过这样的学习活动，学生在对自己良好展示的同时，还能充分展示自己在课堂上的主体地位。课前三分钟是学生学前的预习，引导学生在课堂学习过程中以饱满的热情，积极主动地参与其中，引导学生做课堂的主人，提高学生学习数学知识的热情。这对学生所学数学知识的内化也有促进作用。对课前三分钟，教师应该采取多样化的评价措施和行为，鼓励学生积极主动地参与到活动中，这对学生数学逻辑能力、表达能力的提升有较强的促进作用，对此我们要有清醒的认识和理解。

1.小学数学评价方式的现状

当下，我们通过小学数学学习评价来对小学生数学学习的成果予以衡量，全面了解学生所学内容掌握的情况。小学数学评价对学生学习数学知识具有判定、激励和引导的作用。所谓的判定学生学习数学知识情况指的是：教师通过提问学生，了解学生所学内容的掌握情况，然后给予一定的评价。部分教师在进行评价的过程中，所采用的评价方式不科学。很多教师受到传统思想的影响，在对学生进行评价的时候，只是一味地关注学生的成绩，对于学习成绩好的学生会给予表扬，对于学习差的学生会给予批评。教师的这种评价方式过于片面，不符合当前新课标的发展要求。教师应该明确评价的作用，了解学生在这段时间的表现情况，从而更好地激励学生。所谓的激励性，指的是教师在开展评价过程中，可以通过积极、主动地言语以及动作、表情等肯定学生的学习行为，对学生接下来知识的学习有较强的促进性。所谓的引导作用，指的是教师在评价学生的时候，通过学生的提问以及教师的回应，对学生所学知识有导向性作用，引导学生知道在哪些方面予以努力和提升，但是不管是何种评价作用，其评价方式对小学生数学知识的学习兴趣及学生的身心发展有一定的影响。教师应该注意把握评价方法和评价方式，分析小学生对数学学习的兴趣和性格特点，不能片面地对学生进行评价，应该全面提高教学评价的质量，充分发挥评价的作用。经过长时间的发展，目前小学数学教学评价已经较为成熟，但是纵观评价现状还是存在一定的不足。比如，有的教师依然使用传统的评价方式，没有对学生的认知能力和创新发展予以重视;在评价过程中导向性较为显著，只是为了提升学生的考试成绩;还有的教师在评价时没有顾及学生的实际情况，即使学业水平较差的学生出色的回答问题，也不能及时地给予肯定和积极地回应，这对学生数学学习兴趣的培养非常不利。这些学生虽然之前的学习成绩较差，但是近期对数学学习态度有所改观，也确实在数学学习方面付出了一定的努力和时间，教师应该看到学生的努力，不应该采用一成不变的眼光看待学生。如果教师否认学生的努力和进步，会极大地打击学生的自信心和动力，让学生抗拒后续的数学学习，从而无法达到提高学生能力的效果。事实上，小学数学学习评价并非是固定的，其处于动态发展中，学生在该过程中会获取很多问题和信息。因此，不管是在数学课堂教学活动中还是在课前三分钟，如果教师依然使用单一的评价方式，較为不妥。

2.小學数学课前三分钟多元化评价方式的意义

（1）有利于掌握学生学习情况，促进学生多元发展

小学数学教学并不是教师或者学生个体的单独学习行为，而是教师和学生协同发展的共同体，需要教师、学生的共同参与，通过多元化的评价行为能够助力教师教学方案的制定，帮助教师选择科学有效的教学方式，切实实现课堂教学活动的高效化。高效化的教学方式能够使教学效果事半功倍，不仅能够有效地降低教师的教学压力，还能够缓解学生的学习压力，帮助学生更加直观地了解具体的内容，让学生能够更快地攻破数学学习中的难点。进行多元化的小学数学课前三分钟活动评价，作为教师不仅仅要关注活动开展的实际情况，还需要了解学生对知识掌握的实际情况。不仅需要教师关注自身的教学方法，还需要动态了解学生的学习实际。如果不能切实了解学生的实际学习情况，会导致教师所涉及的教学内容与学生的实际学习需求出现偏差。只有及时了解学生的需求并为学生提供需要的学习内容，才能更好地满足学生的学习需求。在开展实际评价时，教师可以通过多元化的评价方式，引导学生在学习活动中积极主动地参与，让学生获得更好的发展，实现核心素养的不断提高。

（2）有利于教师教学水平的提升

在新课改背景下，国家大力推进素质教育教学落实落地，同时明确规定相应的评价标准，规定评价不能以选拔为目的，不能突出选拔功能，而是要促进学生的全面展。让学生在这一过程中能够更加明确自己的发展情况以及与其他同学之间的差距，对学生带来一定的激励作用，让学生更好地应对后续的其他学习。在此过程中，作为小学数学教师需要不断提升自己的专业素养，在教学实践中落实素质教育的需求。因此，在数学课前三分钟活动中进行多元化的评价，能够提升教师的专业教学水平，全面提高教师的专业素养。让教师能够在这一活动中对现有的教学内容进行分析，找出自己评价教学中存在的问题，不断了解学生的实际学习情况和学习需求，在了解学生的基础上对整体的教学形式进行设计和优化。在小学阶段的教学中，教师的教学水平非常重要。如果教师教学水平不达标，会严重影响最终的教学效果。教师必须要有明确的认识，在日常教学和生活中不断提升自身能力。全面提高自身的教学水平和教学能力，利用高质量的教学提高学生整体的能力和素质。

3.数学教师设计课前三分钟活动的措施

（1）重视导入课程知识

教师可以充分运用课前三分钟的时间，和学生一起组织小型的比赛，主题可以是上节课所学的数学知识或者将要学习的相关内容。这些内容是学生比较熟悉的，所以学生能够更快地融入到主题活动中。学生们以此为主题，开展相应的讲演活动，在活动之中学生能够进一步理解所学或者将要学习的数学知识。通过这样的形式，不仅可以促进学生学习数学知识的兴趣的进一步提升，还能有效对接学生的课余活动，实现更好的教学效果。学生在这种形势下进行学习，不会感觉有过大的压力，通过简单的主题活动既可以达到复习的目的，又可以让学生达到预习的效果。相对于枯燥的文字复习形式来说，学生更喜欢轻松的活动形式。而且在这一过程中教师有更大的发展空间，能够对学生的思想进行引导。能够及时观察学生在学习过程中出现的问题，发现学生的学习错误后及时帮助学生改正，只有这样，才能促进学生更好的进步与提升。

（2）讲解疑难问题

纵观以往小学数学教学活动，教师为了让学生更多地掌握课本知识，会反复讲解数学相关知识点。但是就学生层面来讲，数学课堂教学活动显得非常乏味，因此致使数学知识难以有效提升，严重的学生甚至厌烦数学知识的学习，致使难以提升数学课堂教学效率。对于这一情况，教师可以组织课前三分钟活动，邀请数学基础比较扎实、数学学习能力较强的学生到讲台上进行讲解，以学生的角度分析所学的知识内容。很多时候，让学生到讲台上针对具体的知识内容进行讲解，所带来的效果要比教师直接讲解更加理想，因为学生更了解学生，了解在讲课的时候如何找到让学生更容易理解的切入点。而且学生在黑板上讲题的时候，讲台下的同学有听不懂的地方也会直接指出，这样更有利于学生进步。在此过程中，可以吸引学生的注意力，深入倾听其他同学是如何理解所学知识内容的，通过这样的方式，学生会留下深刻的印象，实现更好的学习效果。

4.小学数学课前三分钟多元化评价措施

（1）形成性评价与终结性评价相结合

在小学数学众多评价中，由于学生的学习成绩并非固定不变的，而是处于动态变化之中。所以，我们在评价学生的时候，要重视使用形成性的评价，这也就意味着要重视学生的日常情况及变化过程，这种评价方式更加重视学生的学习进步。对学生学习中取得的进步，我们可以使用这种评价方式，及时地反馈进步的学生，让其感受到教师在关注。对于学生而言，如果能够感受到教师对自己的关注和重视，可以给学生带来很大的动力。学生不想辜负教师对自己的期望，所以会更加努力地投入到学习中，希望能够取得好的学习成绩来回馈教师。而且，学生对教师产生好感之后，对学习数学知识兴趣的培养很有帮助。随着新课改的不断落实落地，在数学教学中对教学评价也提出了新的要求和标准，其不仅仅需要评价学生的实际学习情况，还应该重视学生学科核心素养发展情况。所以，我们在多元化评价小学数学学习的时候，应该重视结合形成性评价和总结性评价开展综合性的评价行为。因此我们在评价学生的时候，不仅仅要重视学生的学习成绩高低，还应该对学生日常的学习和发展变化予以关注，重视学生各个阶段的学习进步情况，然后及时地对学生予以反馈和评价。事实上，这种评价方式在小学数学课前三分钟活动中也有广泛地运用，比如我们在组织开展课前三分钟活动的过程中，如果对学生的演讲效果不满意，我们可以指导学生予以评价，及时纠正学生的错误，引导学生接下来如何参与课前三分钟活动。在此过程中，我们需要给予学生鼓励性的评价话语，促进其积极参与小学数学课前三分钟活动。或者我们在参与活动的时候，可以记录学生参与活动的次数、质量和学生的反映情况等，在期末考试的时候，我们有效地给予考虑，这种的评价行为才是全面、有效且合理的。引导学生积极地进行评价，帮助学生在接下来的知识学习中实现更好的效果。

（2）即时评价与期待式评价相结合的评价方法

在小学数学课前三分钟活动过程中，我们可以使用即时性的评价方式开展评价活动，教师对评价对象及时地给予表扬或者批评。一般情况下，在小学数学课前三分钟活动中可以科学使用这种评价方式，主要是因为小学生所处年龄段所致，这种即时性的评价能够实现更好的效果。比如，我们在小学数学课前三分钟活动评价的时候，给出“你的演讲真棒”“你的知识基础真扎实”“你的解题方式真简单”等评价。因此，这种积极有效的评价方式，对学生接下来知识的学习有较强的促进作用。而在学生学习存在困难或者积极性不佳的时候，可以使用期待性的评价，这种评价言语多为“你试一试，肯定可以的”“表现真好，再加把劲就更好了”等，学生在受到这种期待性的评价后，学习的积极性会被激发，情感被有效调动。因此，我们在组织开展小学数学课前三分钟活动的时候，应该有效运用这两种评价方式，通过合适的评价行为切实实现更好的效果。

（3）学生自评以及互评的评价方法

就小学数学课前三分钟活动，我们可以引入学生自评、互评相结合的评价方式，这些评价方式在实际之中有广泛地运用。为了让学生充分认识到活动开展的实际情况，让学生真实地了解到自己在活动之中的表现，学生在自我评价后，教师要求其他学生予以评价，同时教师也给予相应的评价，这样综合评价后得出的结果更加客观和真实在，在小学数学课前三分钟活动中我们要注意使用这种评价方式。

总而言之，对教学活动来讲，多元化的评价有较强的促进性。在小学数学课前三分钟活动中，教师通过多元化评价，活跃课堂氛围，激发学生学习兴趣，更好地促进性学生学习和成长。同时，我们还需要根据学生的实际情况，有针对性地选择评价措施，让学生更加真实地了解自我。

参考文献

[1]居士芳.新课标背景下小学数学课堂有效教学的策略研究[J].教育教学论坛，2011（24）.