如何有效开展初中语文专题教学

苟引兰

摘 要：新的课程标准对不同学科提出了不同要求，开展主题教学便是当前语文教师面对的主要任务，主要目的是让学生在实践活动中了解专题知识并间接培养自主、合作、探究能力，进而完善学生的语文素养，虽然这对于诸多中学语文教师来说并非难事，但是想要逐步提高专题教学有效性便不那么简单了。为缓解教师在专题教学上的压力，本文对有效开展初中语文专题教学展开探讨，提出具有参考性的策略，为我国教育事业长远发展出一份力！

关键词：初中语文;专题教学;策略

【中图分类号】G633.3            【文献标识码】A             【文章编号】1005-8877（2022）14-0115-03

How to effectively carry out the special topic teaching of Chinese in junior high school

GOU Yinlan （Shilipu Junior High School， Gangu County， Gansu Province，China）

【Abstract】 The new curriculum standards have put forward different requirements for different subjects. To carry out thematic teaching is the main task faced by the current Chinese teachers. To improve students' Chinese literacy， although this is not difficult for many middle school Chinese teachers， it is not so simple to gradually improve the effectiveness of special teaching. In order to relieve the pressure of teachers on thematic teaching， this paper discusses the effective development of junior high school Chinese thematic teaching， and proposes a reference strategy to contribute to the long-term development of our country's education！

【Keywords】 Junior high school Chinese; Special teaching; Strategy

结合新课程标准来看，专题教学是一种全新的课程教学，蕴含先进教学理念和全新教学方式，可以为学生学习及实现个性发展提供良好空间，对于学生而言意义重大。当前，专题教学引发广泛关注，语文作为实践性较强的科目，自然会成为专题教学的主要对象，提高专题教学有效性成为诸多语文教师的全新目标，在实现过程中面临重重困难，由此奠定了本次研究的重要价值。

1.专题教学概述

（1）专题教学内涵

专题教学是指在一定的专题或问题情境下，以学生主动构建为活动基线并促进学生多元智能发展的教学活动形式。一般来说，专题教学形式较为多样，侧重于将一个阶段的教学内容进行系统整合，为学生提供以专题为单位的知识系统梳理和理念深度把握。教师需要有意识地带领学生从横向、纵向两个方面将教学内容和学科知识点进行整理、归纳、提炼和升华，纵向上以教学结构中的螺旋反复为指向，走“积极前进、循环上升”的路线;横向上则以教学内容中知识的相互作用为指向，走知识结构与认知结构相结合的道路。不可否认的是，当前的初中语文教学提倡专题教学方式，近些年也取得一定的成果，这与我国教育事业快速发展脱不开关系。让学生可以养成自主学习习惯，具备解决问题的能力，从而将专题教学中所学到的知识举一反三，最终提高学生的语文学习效率。

（2）专题教学的适用范围

专题教学的目标较为清晰，适用范围也相对明确，主要在两种情况下使用，一是基础年级阶段性单元复习，二是毕业年级提升训练。同时，对于专题教学适用的学生来说也有一定特点：首先，学生已经具备基础的知识架构，对考试体系所涉及的知识有一定了解，具备一定的学习基础;其次，即将面对重要考试，学生面临时间紧、任务重的情况，需要在短时间夯实基础、巩固能力和取长补短，更要高效地完成紧迫任务;最后，时间上的紧张，对整体知识进行全面梳理不够现实，学生迫切想要解决的问题正是学习中的薄弱环节，考试对学生宏观知识把握有较强要求，学生需要了解知识脉络并对知识体系了如指掌。专题教学之所以出现在以上状况中，是在于该项教学可以使得教师利用系统提供的题库、语料库、专题知识在短时间内为学生搭建需要学习与了解的知识架构，从而衔接新旧知识、搭建完整的知识框架，短时间内可以提高学生应对考试的能力。当然，主题式教学也可应用于日常的单元总结复习环节中，有利于对一个学习阶段的知识进行系统性整合，可以让学生的复习效率事半功倍。

2.初中语文专题教学所需遵循的原则

（1）适合性原则

专题教学最忌讳照搬他人的教学思路和教学手段，因为学生与学生在学习上的差异较大且班级与班级间的情况也有所不同，主题教学看重适合，只有适合才是主题教学实施的重要原则。因此，在实施初中语文专题教学中，教师还需从实际出发，结合学生特点制定教学目标、组织各项教学活动，发挥引导作用助力学生在语文课堂中有较多收获并间接培养学习兴趣和自主学习能力，让他们快乐学习、主动获取知识。专题教學看重全体学生发展而非部分学生，会在自主、合作、探究的合作氛围中关注每位学生的发展，倡导互助学习、共同活动，即使有学习落后的学生，也可在学优生的“搀扶下”有所进步，方可体会学习乐趣、成功的喜悦。

（2）创新性原则

专题教学往往会涉及较多问题和较多知识点，有助于扩宽学生“视野”、增长见识，学生人文素养和部分能力可以得到培养和提高。不同课堂所面对的问题有所不同、需要达到的学习目标也不尽相同，若采用同一种手段和模式引导学生在质疑、查找、解疑过程中实现发现性学习，必然存在较大难度和较大不匹配性，为此，主题教学需要创新，不可一成不变。同时，也需要培养学生的创新能力，不能认为学生的“创造”没有意义，虽然有时候学生的创造产物已经存在，但是不能满足学生当前现状，培养学生的创新能力时，也在逐渐让学生摆脱对教师的强烈依赖，最终让学生实现创新性学习。

（3）启发性原则

启发性原则主要体现在两方面：一是专题教学形式的开放性，二是专题教学空间的开放性，只有放开对学生的限制和要求，才可以让学生学习更自由、探索更自由，当然，这个过程中需要教师给予一定的引导，让学生在专题学习遇到困难的时候可以有思路、有想法，进而在自己的努力下从困境中脱离出来，让学生在学习中占据主动权，这便是赠与学生最宝贵的“财富”。

（4）开放性原则

该原则主要强调两方面的“开放”，分别是专题教学形式开放和专题教学空间开放。其中，专题教学形式开放主要是指不能限制学生的学习方式，待学生了解研究方向后，可以赋予他们行动权利，可以通过社会调查加强探索，也可以通过图书馆看书、电脑室查阅资料等方式探索，教师要给予支持，不限制学生的自由行动。而专题教学空间开放，则是指学生学习空间不可过多限制，不应只在校园范围内开展，也要让学生走上社会、走进自然或与各类实践活动紧紧联系在一起，让学生可以在广阔的空间运用自己的方式深入了解专题，这样的学习无疑会更灵活。

3.有效开展初中语文专题教学策略

（1）规划专题教学基本思路

想要有效开展初中语文专题教学，便要提前规划专题教学基本思路，包括确立教学目标、确立教学主题、确立专题素材、确立教学方法。

在确立教学目标中，要首先确定研究专题，指引学生分析专题和思索学习路线，从而写出研究计划并制订研究方案，为研究活动有条不紊地开展提供保障，进而培养学生的预见能力和筹划能力。在研究计划制订过程中，学生往往易犯将问题理想化、简单化的毛病，不能全面思索学习中会遇到的问题，不利于指导制订计划，甚至还易让专题学习面临中断风险，会直接影响学习效率。针对这一情况，语文教师则要提前对专题研究的问题有预见性，对必须涉及的问题和可能出现的情况要科学认知、科学操作。

在确立教学主题中，一般从三个方面发起运作。首先，从课文内容，可整合相同作家不同作品、相同时代不同作家的作品、主题思想等，把握文本间的共性规律，引导学生发现每个文本的个性特色，致力于培养学生把握文本细微差别的能力和对问题进行细致思考的能力;其次，在语文教学中提出令学生感兴趣的问题，选出研究主题，让学生结合生活经验进行解答，可以通过小组形式对问题进行解答;最后，站在生活视角提出贴合专题的问题，选出研究主题，作为整个教学过程的发起阶段，需要激发学生对学习内容和生活事物的好奇心和求知欲，切实让学生养成善于思考、善于观察的习惯，只有留心细节，才可获取至深感悟，自可养成良好的问题意识习惯。

在确立专题素材中，基于语文素材的多样性和大量性，教师可从课文文本中选取素材、从课本文本外寻找素材，这是搜寻素材最常见的方式，让学生可以顺利地完成专题学习。

在确立教学方法中，选对方法非常关键，通常会采用合作法，让学生在教师的指引下完成专题学习，在互帮互助、思维碰撞的环境中把握一个又一个专题内容，且学生学习效率会有显著提升。在这个过程中，采用情境教学法也会有意想不到的收获。

（2）明确对学生的要求，提升主题课堂中的学习效率

在初中语文专题教学中，教师主要负责引导、启发和点拨，学生才是课堂的主体、学习的主人，为此，想要确保初中语文专题教学有效性不断提升，还需重点关注学生群体并明确对学生的要求，让学生学习得有价值、有意义，进而带动主题式课堂整体进步。

首先，要让学生学会自学，学习是学生的任务，长期以来学生都在被动接受知识、机械积累知识，缺乏对学习的基本热情和创造力，而这些都需要在主题课堂中避免，教师要为学生多提供自主学习机会，增多学生探究主题的机会，从而把握某一类主题课文，让学生认知到自己的学习能力并间接开发学生潜力，为实现长久的主题学习奠定坚实基础。

其次，要让学生学会提问，提问是在主题课堂实现深入性学习的前提条件，没有问题的学生要么是对知识真正吃透，要么是没有思考学习内容，显然大多数学生属于后者，在主题教学中，学生缺失基本的思考，教学效率将会令人担忧，即使教師做好了完全的准备，也会让缺失思考的学生身上起到微乎其微的作用，所以，最关键在于激发学生提问热情和主动性，可尝试打造更具趣味性的主题课堂，为学生“有问题”“想提问”创造条件。

最后，要让学生会探讨合作。对于主题及其相关课文有更全面认知是教师对学生的期望，有助于学生真正吃透某一类主题文章，所以，学生需要拓宽思维和解决思考中的各类问题，显然只依靠学生的个人努力是远远不够的，还需学生聚在一起相互之间讨论和合作，以便实现共同探究，依托集体的力量便可将主题问题轻松化解，也可在探讨期间受益匪浅、收益颇丰，需要语文教师提前为学生示范探讨合作方式，更要告诫学生探讨合作的前提是聆听和尊重。

（3）善用科学技术，升级主题教学

在现代化课堂，初中语文教师要具备互联网意识和信息化意识，从而将各类先进技术搬入课堂并为主题教学更便捷、更高效地提供支持与帮助，这对升级主题教学起到重要的推动作用，语文教师需要做的便是在掌握这些科学技术操作手法基础上做到科学使用，解决主题教学中的问题，弥补主题教学中的不足。

如采用网络资源改善学生学习内容备受限制的局面，结合学生学习的内容、讨论的主题提供相应的参考资料，让学生可以对学习内容有更深、更强的认知和理解。又或是采用多媒体技术营造浓郁的主题氛围，调动学生各项感官，进而更积极、主动地参与课堂讨论与学习，教师要结合课文的不同类型、教学的不同目的而酌情创设不同类型情境，让主题教学发挥应有的作用和功效。

初中语文教师要善用各类科学技术为提升专题教学魅力、价值做好铺垫，让学生可以轻松学习并专注学习，才可协助学生深入分析内容，学生便可在主题教学课堂中收获颇丰、受益匪浅。

（4）教师不断进步，以保障主题教学有效性不断攀升新高度

在开展主题教学过程中，教师不可因为当下教学成果而沾沾自喜、忘乎所以，想要确保初中语文专题教学有效性不断提升，还需初中语文教师不断学习、不断进步，以此为前提的初中语文主题教学才不会停滞不前或是节节败退。

初中语文教师除了要正确认知主题教学，还要了解当前主题教学成效与预期成效的差距，找出问题和隐患，通过解决问题和消除隐患的方式不断优化初中语文主题教学。又或是通过与其他教师交流经验不断精进主题教学手段，也是提高主题教学有效性的较好方式。此外，也可通过积极参与校内、校外组织的培训活动和实践活动来革新主题教学思想，提升教学能力，也会确保初中语文主题教学有更多升级希望。

4.结语

综上所述，我们可以得知，主题教学作为一种创新的教学方法，融入初中语文课堂成为一种必然，对学生真正意义上学好语文并培养多样能力起积极作用和影响，为确保可以有效开展初中语文专题教学并达到既定目的，还需初中语文教师结合学生实际情况制订计划、全面部署、精细安排，相信在初中语文教师的不懈努力下，专题教学成效将不负所望！

参考文献

[1]张占营.专题指导螺旋上升融合发展——统编初中语文教材写作教学内容编排分析[J].语文教学通讯，2021（26）.