关于影视资源在高中语文写作教学中的运用探讨

郭绿环

摘 要：在语文这一学科中，写作是一大重点内容，但是可以发现，很多学生在面对写作时总是会出现无从下笔的情况，尽管教师在写作教学中耗费了大量时间和精力，但仍然收效甚微。经过观察发现，大多数学生对写作的兴趣不大，且在日常生活中没有积累素材的习惯，这就导致了学生的写作能力无法得到有效提升。在目前的现代教育改革背景下，教师在高中语文写作教学中可以有意识地运用一些影视资源，通过这些影视资源的应用，不仅能够增强课堂教学的趣味性，还能让学生积累更多实用的写作素材，让学生完成高质量的写作。基于此，本文就着重探讨影视资源在高中语文写作教学中的具体运用。

关键词：影视资源;高中语文;写作教学;运用

【中图分类号】G633.34            【文献标识码】A             【文章编号】1005-8877（2022）14-0031-03

Discussion on the application of film and television resources in high school Chinese writing teaching

GUO Lvhuan （The No. 1 Middle School of Nanjing County， Zhangzhou City， Fujian Province，China）

【Abstract】In the subject of Chinese， writing is a major focus， but it can be found that many students are always unable to write when faced with writing. Although teachers spend a lot of time and energy in writing teaching， Still with little success. After observation， it is found that most students have little interest in writing， and do not have the habit of accumulating materials in their daily life， which leads to the inability of students to effectively improve their writing ability. Under the current background of modern education reform， teachers can consciously use some film and television resources in high school Chinese writing teaching. The application of these film and television re-sources can not only enhance the interest of classroom teaching， but also allow students to accumulate more practical writing skills. materials， allowing stu-dents to complete high-quality writing. Based on this， this article focuses on the specific application of film and television resources in high school Chi-nese writing teaching.

【Keywords】Film and television resources; High school Chinese; Writing teaching; Applica-tion

在現代社会发展阶段，诸如电影和电视剧之类的优质影视资源，是能够对于学生以及成年人进行积极的引导的，能够促进人们的健康成长和发展。在语文教学中，影视资源的运用能够起到一定的辅助作用。对于语文教师而言，他们要有更为敏锐的眼光去挖掘影视资源中的一些优质内容，借助影视资源不断地提升学生的写作能力，让学生能够在写作的过程中文思泉涌，逐步提高学生的写作水平。

1.分析高中语文写作教学问题

经过实践发现，目前高中语文写作教学仍然暴露出一些问题，这些问题的出现对于写作教学的顺利展开会产生明显的不利影响。第一点就是在课堂教学过程中，教师很少会让学生去积累大量的写作素材。对教师而言，他们认为学生只要能将课文上的一些素材进行运用即可，所以一般而言，在教学过程中，教师会以课文作为基础对学生进行引导，让学生去挖掘课文中的一些好词佳句，然后运用到写作中。在这个过程中，教师能提供的一些写作素材资源不够丰富，很多学生在写作时往往都会出现千篇一律的作文内容，作文内容可读性不够强。第二点是在写作教学过程中，教师太过注重整个写作架构，例如，教师在教学过程中会根据目前的文学体裁来对其进行分类，让学生能够按照说明文、记叙文等不同文体描写方式进行写作。在这个过程中，教师会为学生提供基础的写作框架，学生只需要简单地填充内容即可。在这种教学模式下，虽然学生所写作的内容不会偏离文本的大致方向，但是学生所写出来的内容没有任何亮点，并且在这种教学模式下，学生会感觉写作教学完全只是非常枯燥的内容仿写，没有任何趣味性。长此以往，学生的写作欲望会大大降低。第三点是在目前教学过程中，教师忽视了学生写作兴趣的培养，教师认为在高中阶段，学生只需要完成自己所规定的一些写作任务，学生是否具有强烈的写作兴趣并不在教师的考虑范畴，所以在课堂教学中，教师很少会设置趣味的写作活动，也没有针传统的教学模式进行创新，在这种情形下，学生对于教师的配合度不够高，在写作方面也不愿意耗费过多功夫，以此学生写作能力的提升造成了明显的不利影响。

2.将影视资源运用于高中语文写作教学中的优点论析

在现代社会快速发展的背景下，我国的影视资源越来越丰富，这些影视资源的出现，不仅能够丰富广大居民的日常娱乐生活，也能对目前的语文写作教学带来明显的帮助，能够让学生高质量地进行写作学习。首先，通过影视资源的运用，能够进一步激发学生的写作热情，培养学生的写作兴趣，在运用影视资源的过程中，教师不是简单地为学生讲解某些经典的电影作品，而是让学生通过观看优质影视资源的方式了解作品的主要描述内容以及在作品中所呈现的一些美丽情节或者是细节性内容，在这个过程中，教师把以往的讲解式课堂变成了更为生动的视听新课堂，所以学生在课堂上的体验感会更强烈，他们可以进一步感受到写作教学所带来的快乐，并且在学生观看这些画面后，他们能够产生更多新的写作灵感和想法，以此能够帮助学生更加积极地投入写作中。其次，通过影视资源的运用，也能培养学生的写作能力，纵观我国的一些优质影视作品，除了具有明显的娱乐性特征之外，其实很多作品也具有明显的显示意义以及文学意义，如在作品中描述了某些时代的发展变化，也展示了一些优质的文学作品，学生在学习过程中，他们可以不断地进行借鉴，了解经典台词以及借鉴描写手法，在这种情形下，能够帮助学生更加认真地分析自己在写作中存在的问题，从不同角度调整作品写作内容，在写作过程中学会斟酌字句，以此能够帮助学生完成高质量的写作。再者，通过影视资源的运用，还能够帮助学生积累很多丰富的写作素材。对于学生而言，他们没有太多生活经历，所以在写作时，学生经常会出现无话可写的情况，但是在观看这些丰富的影視资源时，学生可以产生代入感，他们可以根据自己所观察到的这些内容展开联想和思考，将自己的所见、所感、所悟全部融于写作中，在这种情形下，能够让学生积累更多实用写作素材，为学生的写作奠定良好的基础条件。

3.探讨影视资源在高中语文写作教学中的有效运用

由以上可见，通过影视资源的运用，能够让学生的写作事半功倍。因此，对于高中语文教师而言，需要思考在教学过程中如何有意识地运用优质的影视资源，发展学生的写作能力。

（1）收集多种影视资源，提供丰富素材

对于学生而言，他们所接触的一些影视资源可能是比较单一的，例如，学生经常会观看自己喜欢的一些明星或者是自己所喜欢的一些作品类型。但在学生观影过程中，可能他们没有积累素材的意识。因此，在目前的课堂教学中，教师需要对学生进行引导，教师首先需要为学生收集多种丰富的影视资源，让学生能够在接触这些影视资源的过程中积累更多实用素材。在这个过程中，教师可以采用分类呈现法，第一种就是教师可以选择目前的时事热点素材，在社会快速发展过程中，学生每天可以通过网络、电视、电影等不同途径了解不同的信息，但是对于学生而言，时事热点可能是他们很少关注的一部分内容。而经过观察发现，在近几年的高考作文命题中，很多内容都是与现实生活和时事热点具有非常紧密联系的，所以在引入影视资源的过程中，教师可以为学生分析最近一段时间内的一些热门话题。

（2）进行电影资源分析，加深学生感悟

在运用到影视资源的过程中，教师不是简单地为学生呈现这些优质的影视资源，然后让学生在自己的提示下进行记录和积累。对于教师而言，为了让学生能够产生更为强烈的影视资源利用意识，并且让他们能够在生活中学会积累更多实用的写作素材，教师在课堂上应该以学生为主，设置更多的影视资源分析活动。在活动过程中，教师可以先让学生观看经典的电影片段，然后让学生分享自己观影后的一些感悟和看法，在这个过程中，教师给予了学生展示的平台，他们能够有感而发，抒发自己的实际体验。同时，在这一环节中，学生之间也可以大胆进行交流，围绕着影片中的不同、相同内容展开多角度的辨析，在这种教学模式下，能够有效地发展学生的多元化思维，让他们在写作过程中不仅仅只是关注其中的一个话题点，还能够更加全面细致地进行思考，构建更为完整的写作框架。

除此之外，在分享环节，教师也需要参与其中，教师全程不能只承担旁观者的角色，让学生进行自由辩论，为了让目前的课堂教学更加有序地进行，教师可以从更为专业的角度对学生进行引导。例如，在某些影视作品中会运用到“蒙太奇”这种经典的艺术表现手法，这种写作手法将影视片段进行了剪辑，然后再次拼接后形成了新的片段，如果学生在写作过程中可以借鉴这种手法，就能够学会将素材进行分段，然后再经过筛选划分之后组成更具层次的文章，以此能够避免学生在写作中出现逻辑混乱的现象。所以，在教师的分享环节，学生能够从更加专业的角度去了解这些影视资源中的一些优点和艺术性特征，为学生后续的写作奠定了良好的基础条件。

（3）注重写作的感受体会，学会情感表达

其实，写作本身就是一个情感表达的过程，在之前的写作过程中，由于学生自己并未亲身经历一些事情，所以他们在写作过程中，很少能够产生代入感，他们觉得无感而发。因此，在目前的课堂教学过程中，教师就可以针对学生在日常写作过程中很难写出的一些内容去挖掘与之相关的影视资源，让学生能够在观看这些影视资源的过程中产生非常强烈的代入感。例如，对很多学生而言，他们在写作过程中最难进行表达的就是关于一些情感性的内容，很多学生一直会用一些不同字眼，如爱或者是感动表达自己内心的激动之情。但是，当我们看到这些字眼时，很难被打动，究其根源，就是因为学生并没有将情感融入文本。

因此，在高中语文写作教学过程中，为了让学生能够产生代入感，教师在具体的教学过程中引入影视资源时不是让学生们简单地去观看这些影视资源，教师需要让学生能够真正参与到影视的整个过程中。比如，在面对社会快速发展的背景下，社会出现了人情冷漠的现象，当遇到那些老人，我们不敢帮助，怕被讹诈;当我们看到有人遇到危险，我们不敢随身援助，害怕自己受到伤害。因此，在课堂教学过程中，教师可以针对这些内容进行展示，然后让学生去模仿，再现演绎。在这个过程中，学生能够将自己代入主人公的角色，他们会感同身受，能够根据主人公的一些情感脉络体会他们在面对不同情况时的一些具体表现。在这种情形下，能够进一步加深学生的学习印象和体会，让他们能够在亲身感受之后将自己的真情实感融入写作中，在这种情形下，就能够有效地发展学生在写作时的一些情感描绘能力。

（4）让学生大胆发挥，提升学生的学习效果

教师在高中语文写作教学中运用影视资源时，除了为学生收集大量影视资源外，更多的是在课堂教学过程中，教师需要给予学生更多的发挥资源价值的机会。因为对学生而言，他们自身是具有很强的创造力的;对教师而言，他们需要充分给予学生机会发挥自己的这种创造力。比如，在社会快速发展的背景下，涌现出许多经典的影视作品，同时，也有一些传统的影视作品，这种现代和传统之间的碰撞，是教师和学生非常感兴趣的内容。那么在课堂教学过程中，教师可以围绕多样化的影视资源为课题，然后让学生收集不同的影视资源，并且在课堂教学过程中，教师需要针对这些影视资源类型进行划分，尝试找到影视资源和写作之间的关联性。在设置任务后，学生有机会针对不同的影视资源进行思考，并且深入地挖掘其本质和内涵性内容。在这种情形下，就能让学生由浅入深地梳理影视作品中的人物情节以及走向逻辑，以此帮助学生形成一个更为完整的思维链，让他们在写作时能够根据自己在分析影视资源的一些具体方法进行由浅入深的思考，以此能够对学生的写作能力发展产生很大帮助。在这种情形下，能够有效增强学生在学习中的参与感。

4.结语

综上所述，在高中语文写作教学中运用影视资源对学生的写作是能够起到明显的辅助作用的，但是对于很多教师而言，他们在教学过程中可能没有进行合理的影视资源筛选，也没有对学生进行有效的引导。在这种情形下，可能会产生适得其反的教学效果。因此，在教学过程中，教师需要进一步规避影视资源本身存在的一些缺陷，选择一些优质的影片内容进行引导。同时，教师一定要避免影视作品时间过长的问题，让学生能够在观影过程中快速找到重点，积累更多实用的写作素材，有效发展学生的写作思维和能力。

参考文献

[1]赵国富.影视资源在高中语文写作教学的运用研究[J].作文成功之路（中），2017（10）.

[2]陆英员.影视资源在高中语文写作教学中的运用研究[J].中外交流，2019（17）.