“互联网+”背景下传统文化在中学物理教学中的渗透策略研究

摘要：在中学物理教学中，对于传统文化的继承和弘扬一直是教学需要面对和解决的问题，这是物理学科的教学内容之一，也符合国家教育部门对相关学科在课堂教学中贯彻相关内容的需要。尤其是在学生学科核心素养的落实中，这也是不能回避的问题。物理学科的核心素养的归结点之一就是人文底蕴。人文素养的塑造，自然离不开教师充分发掘教学中蕴含的传统文化的内容。而随着互联网的快速发展，一方面更有利于教师借助网络资源，发掘更多的传统文化的内容，另一方面也有利于教师借助这一手段，更好地开发利用传统文化资源。

关键词：传统文化;中学物理;基本策略;核心素养

在物理教学中，传统文化的挖掘是物理教学的基本任务之一，也是提高课堂教学效率的基本手段之一。一方面传统文化的应用，可以有效提高物理教学的趣味性，另一方面也能够较好地提升学生的人文素养，进而有效落实物理学科核心素养。物理教师在物理教学中，注重开发传统文化的内容，有利于学生感受中华传统文化的魅力，增强文化自信。同时教师在挖掘传统文化中，也增强了自身的学科教学素养。

一、“互联网+”背景下物理教学中传统文化利用存在的问题

目前，对于互联网的利用，还不是特别受到教师的重视，一方面是教师对于互联网技术的快速发展“无动于衷”，没有过多地关注，也没有有意识地把互联网上的有效的，可以积极利用的资源充分利用于物理教学中。部分年纪大一点的教师，对互联网技术也不是特别的擅长，认为这种东西可有可无，自己一支粉笔，照样能把课讲好，不单不开发相关的传统文化与物理教学相融合的内容，连互联网技术使用的都不多。

另一方面教师对于传统文化的内容关注度不够，这种关注，一方面是教师没有有意识地关注传统文化的内容，这种无意识不是故意不关注，而是不知道关注，没有关注的意识。出现这种现象的原因还是传统文化的内容并不是考试的内容，教师侧重知识讲解，或者侧重大量的刷题，仍然能够起到很好的提高成绩的目的，因此，即使教师不关注，似乎也不影响成绩的提升，因此教师索性就不关注。

同时，即使教师关注了传统文化引入物理课堂的内容，也不够系统，不够专业，没有形成相关的课题性质的研究，导致关注度不高，不够深入，不成系统。在这种情况下，传统文化引入的也不是特别的成功。

二、借助互联网内容在教学中融入传统文化的意义

（一）丰富课堂教学内容

物理教学虽然是理科性质的学科，但是在教学中，恰当地借助互联网技术，给学生融入传统文化的内容，能够有效地丰富课堂教学的内容。以传统文化的内容为例子，传统文化的内容其实也是物理教学的内容之一，可以这样说，传统文化的内容是物理知识的一个载体，很多传统文化的内容也是充分蕴含着物理知识的，只不过物理课堂是一个讲授物理知识的窗口和平台，很多传统文化的东西，在物理课堂中講解出来，能够更好地让学生关注生活中的物理，关注传统文化中的物理，给学生更多的启发，也较大的提高了学生学习物理的兴趣。以杂技为例子，沧州吴桥是中国著名的杂技之乡，在传统的吴桥杂技中，滚桶，顶大缸，爬刀山等等，其实这里面也都蕴含着物理知识，比如滚桶，其实是一种运动的平衡，而爬刀山则蕴含着压力压强的相关知识，这些生活中或者杂技中的内容，引入课堂，不单单丰富了教师教学的其实也极大地丰富了学生观察生活，运用物理解决和分析生活中存在的一些现象的能力。

（二）提高课堂教学的趣味性

在物理课堂教学中，信息技术手段的引入，能够让物理内容化繁为简，能够提高课堂教学的趣闻性和形象性。物理是一门与生活有着密切关系的学科，但是由于物理知识还是具有一定的难度和抽象性的，当下的很多学生，在接触较多的电子产品之后，可能对于一些知识的探索失去好奇心和兴趣，这样就影响着学生对物理知识的理解，为了更好地落实物理知识，教师可以借助互联网技术，融合传统文化的内容，在物理课堂上能够更好地提升学生学习的兴趣。

教师的语言即使再神奇，也没有视频、动画更加直观和形象，在传统文化融入物理教学中，借助一些视频资料，借助动画等辅助手段，都可以让物理知识更加直观地表达出来，能够很好地调动学生学习的积极性，进而有效地落实高效课堂的目标。

（三）提升学生的人文素养

理科同样兼有提升学生人文素养的任务，人文素养作为学生应该提升的核心素养之一，教师在教学中，应该时刻都有落实学科核心素养的任务，在物理教学中，发掘传统文化与物理学科的有效融合点，结合信息技术的手段，更有利于学生人文素养的落实。

人文素养的落实是一个综合的素养，是学生文化素质和文化传统的一个有效的提升，在物理教学中，物理教师有责任和义务把这一素养很好地进行落实。

三、借助信息技术手段，融入传统文化的策略

（一）对传统文化与物理学科的融合进行有效梳理

在物理教学中，传统文化像星星点点的小花，零散地分布在各个章节中，如果教师不做系统地梳理，其实也很难让传统文化的分布呈现出相对系统的建构。因此，在物理教学中，更好地融合传统文化，首先教师应该摸清传统文化的内容到底有多少，这样才能更好地尽心传统文化的有效融合和渗透。笔者认为，要结合教师教学的基本情况，尤其是教科书编排的基本情况，对传统文化进行系统梳理。目前中学物理分成初中物理和高中物理两个阶段，初中物理主要涉及到4册书，两个年级，高中物理教科书内容相对多一些，难度较高，但是受重视程度也较初中物理更加重要。因为目前的高考模式是物理是必须选择的学科之一，物理和历史的二选一中，物理又更受到学生的重视，因此在偏理科的选择中，物理的地位已经提到一个前所未有的高度。因此，在梳理物理中传统文化的内容时，要分学段进行梳理，这样才能较好地梳理全部的知识，不至于产生相关的遗漏。另外，也要做好初高中物理教学中，传统文化内容的有效衔接和融合。初中的物理知识和高中的物理知识既有联系，又有区别，但是在传统文化的内容方面也是既有重复的地方，也有递进的地方，这些也是教师应该在梳理中需要注意的问题。在整理过程中，教师可以借助信息技术手段，做成各种表格，这样有利于教师按单元，按章节把传统文化知识的分布有效地梳理出来。

（二）融合中要遵循科学的原则

在物理教学中，融合传统文化，就要发掘传统文化。发掘传统文化之后，融合中也应该注意相关的问题，遵循一些基本的原则。

发掘传统文化，离不开一些基本的原则。首先就应该史实可靠的原则。传统文化的内容都是真实存在的，尤其是在引入物理课堂教学的时候，如果借鉴引用的是正确的史实，就能够为物理课堂增辉添彩。

传统文化是民族精神的根源之一，优秀的传统文化孕育了民族精神，但是传统文化在发掘的过程中，应该考虑其真实性和科学性。所谓真实性，是其来源值得信赖，就像讲一个新闻，谈它的教育意义，倘若新闻本身就是假的，其教育意义肯定得大打折扣。同样的道理，当我们发掘传统文化的内容时，要让发掘出来的传统内容值得推敲，比如器物、比如图片、比如经文、诗句等等，都应该是可靠的，这样才能够在史实可靠的基础上，进一步往课堂里融入。

（三）在导入环节恰当地引入传统文化的内容

中华文化源远流长，博大精深。在传统文化的发展和衍生中，蕴含着数量庞大的有趣而又新奇的内容，这些内容其实也与物理学方面的知识有着密切的联系。如果把这些既是传统文化的内容，又是物理学知识的内容，有效地引入课堂教学，一方面有利于学生更好地理解知识，另一方面也有利于增加课堂的趣味性，提高课堂教学的活跃程度，更有利于学生参与到学习中来。物理其实是一门非常奇妙的学科。如果教师能够在物理教学中增加一些更有趣的内容，其实完全可以化简单为神奇，或者化复杂为神奇，让更多的学生喜欢上物理。例如，在讲解“力的受力分析”这一内容时，如何让学生对这一相对抽象的知识有着一个更为深刻的认识呢，其实传统文化的内容就可以有效解决这个问题，比如通过给学生引入山西的悬空寺，或者磐锤峰等等，其实这样的传统文化的内容，能够激发学生探究的兴趣和好奇心。而在讲解机械运动时，中国古代的很多神奇的建筑或者发明，都能够引入课堂教学中，比如古代的水车，让学生通过水车的水平或者图片，去探究水车工作的原理。除此之外，还有三国演义中提到的木牛流马。木牛流马，为三国时期蜀汉丞相诸葛亮发明的运输工具，分为木牛与流马。这个虽然现实中已经不可寻见，但是教师可以通过一些资料，让学生去观察，分析，掌握其中的科学原理，这样仍然是能够更好的激发学生的学习积极性，也充分展现物理课堂的魅力和传统文化的魅力。

（四）巧妙地借助网络资源

在传统文化融入物理教学的过程中，物理课堂是平台，传统文化是素材，而互联网资源和互联网手段是媒介。作为一名教师，不可能把所有的与物理有关系的传统文化都掌握，也不可能都有储备。但是在备课的环节，一方面是教师系统梳理的传统文化的内容，另一方面是取之不竭，用之不尽的互联网资源。

虽然在教学中，物理教师应该有意识地构建自己的物理传统文化的资源库，但是也要随时关注网上的一些更新的，有价值的传统文化的内容。把互联网上的知识，有效地融入物理课堂，能够更好地提升物理课堂的效率和趣味性。随着网络直播平台的兴起，又给传统文化融入物理课堂提供了新的媒介，一些物理教师也开始在直播平台上秀自己的物理教学方面的实验，有些教师也成为“网红”，其实这种新兴的平台值得教师借鉴，至少教师可以在这种新兴的平台中，寻找更多的更合适的资源，用于物理教学。而在互联网快速发展的背景下，教师可以方便地借鉴其他人的合适的东西，也可以无私地分享自己成型的一些东西，这些就让传统文化的很多内容，在网上形成一种共享的趋势，这样更值得大家的借鉴和学习。

（五）注重初高中知识的有效衔接

在物理教学中，初中物理知识和高中物理知识虽然是一个系统，但是难度差别较大。不过，初中物理知识的学习毕竟给了高中物理的学习奠定了一个基础，在已有知识基礎上再学习新的知识，肯定是更轻松、容易一些，因此不能忽视基础知识的掌握。到了高中阶段，对于学生而言，初中物理颇有些“小儿科”的感觉，但是初中物理的知识，却不能不重视，毕竟为学生们高中物理的学习奠定了一个较为扎实的基础。因此，在传统文化融入物理教学中时，要注重初高中知识的有效衔接。一方面初中物理知识不能不受重视，另一方面，经过暑假，以及部分同学初中阶段物理基础没有打好，导致在高中阶段时没有及时把初中物理知识迁移到高中，进一步影响了学生学习高中阶段的物理。

例如，物理教学中，杠杆知识和定滑轮知识都是重点知识，初中阶段的杠杆知识可以为学生学习定滑轮打下基础，如果学生杠杆知识学习比较好的话，在学习掌握定滑轮知识时也相对容易些。为了让学生更好地掌握这一部分知识，笔者在教学中，引入了古代的汲水工具“辘轳”，当然，笔者引入辘轳的目的，一方面是为了让学生理解物理知识，另一方面也是为了让学生认识到传统文化中的一些元素，其中在讲解定滑轮的知识时，笔者选择了“辘轳”作为讲课的工具。先选择一些辘轳的图片，让学生对辘轳有一个基本的认知，然后再结合一些小视频素材，让学生对辘轳的运动规律有一个直观的感知，然后再用物理学的知识，去分析辘轳在运动过程中，所蕴含的物理学知识，从而让学生理解定滑轮的相关作用和原理。

（六）探寻有效的融合途径

在物理教学中，融合传统文化并不是一蹴而就的事情，也不是想当然的事情。必须遵循课堂教学的基本规律，而不是为了融合而融合，如果没有策略，不过课堂教学的实际情况，可能会适得其反，不会有较好的融合效果。首先，可以与学生的课外活动相融合，比如在讲解一些物理知识的时候，教师可以布置一些可以操作的作业，做一个简单的水车，做一个简单的辘轳，等等，这些都是学生能力范围中内的事情，动手操作一些，也能够提高学生的动手能力，既了解了传统文化，又学习了物理知识，可谓是一举多得。其次，教师在布置一些习题的时候，也可以选择一些带有传统文化内容的习题，即使传统文化只是一个素材，并不一定蕴含多深的物理知识，也同样能够起到继承和弘扬传统文化的目的，这样学生在物理学习的同时，也了解到更多的和物理相关的传统文化的知识，其实在某种程度上也提高了学生的人文素养。第三，在做一些物理实验的时候，教师也是可以准备一些现成的道具，这样也有利于学生对传统文化中的带有物理因素的东西有进一步的了解，其实也有利于让学生发现传统文化的魅力，树立文化自信。

四、结束语

传统文化是我国文化的瑰宝，在中国有着几千年的历史，这些传统文化有些湮没在历史的长河中，还有待人们去一点点的发掘，传统文化的内容，在多个学科的教学中，都可以有效地采撷。近些年，随着国家的不断发展，在教育领域，在其他领域也都越来越重视传统文化的发掘，整理，提出对传统文化进行创造性转化和创新性发展，让传统文化又重新焕发出勃勃生机。教育部门也非常重视传统文化有效地融入课堂教学，并相继出台了一些政策，这些都给传统文化的继承和弘扬提供了一个很好的契机。同时，互联网技术的快速发展，互联网技术与物理教学的融合更加的便捷，而传统文化在物理教学的融合中，会有更大的空间可以发掘。

作者单位：孙丽    河北省吴桥中学

参  考  文  献

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