“互联网+”背景下大学英语课程思政教学研究

柳福玲 包磊

摘要：当前不少高校课程中蕴含思政教育知识，大学英语教材就是如此，不少思政教育方面的内容掺杂其中，为大学英语课程思政教学的开展奠定基础，故而要注重大学英语课程中思政元素的挖掘与探索。本文将结合互联网背景下大学英语课程思政教学现状，分析课程体系创新，探讨微课、慕课等教育方式在大学英语课程思政教学中的运用，实现知识的合理衔接，为大学英语课程思政教学质量的提升奠定基础。

关键词：“互联网+”;大学英语课程;思政教学

一、引言

在当前高校教育事业发展中，思政教育属于其中不可忽视的内容，立德树人的理念逐步推广并贯穿于思政教育的始终，致力于实现全程育人的目标，对我国高等教育发展具有重要意义。在高校人才培养模式中全面落实思政教育符合当前教育发展要求，要立足实际推进思政教育创新，转变传统滞后的教育理念及方式，注重思政教育模式的合理创新，让课堂教学质量得以提升。大学英语课程中蕴含着大量的思政教育内容，为开展大学英语课程思政教学奠定基础，通过将思政教育融到大学英语课程之中，有助于给学生传递正确的政治观念，在潜移默化之中影响学生的人生价值观，在循序渐进中发挥立德树人的作用，从而推进大学英语课程思政教学创新。

二、大学英语课程思政教学的优势

大学英语课程属于本科阶段的重要课程之一，属于高校人才培养模式中的重要内容，在课程学分中占据较大的比重，课时也相对较长，在该课程中融入思政教育具有时间和空间上的支持，教师可以在教学活动中融入思政教育方面的内容，给予学识思政教育方面的引导，增进大学英语课程和思政教育的有效结合。大学英语课程中拥有不少思政方面的内容，通过将思政教育和英语知识有效结合起来，有助于拓展大学英语教学内容，让课程教学的丰富性得以提升，并让思政教育焕发出新光彩。通过分析当前大学英语课程的内容，其中大部分内容为西方文化，有关中华优秀传统文化的内容相对较少，在一定程度上影响了学生对西方文化和西式思维理解，在保持客观和公正上存在不足。基于此，在大学英语课程中，高校教师要注重思政元素和大学英语的有效结合，注重培养学生的跨文化交际能力，促进学生良好思维品质的形成。

在信息技術飞速发展的时代下，“互联网+”已经进入到人们日常生活之中。相较于传统大学英语课程思政教学，“互联网+”大学英语课程思政教学具有以下优势：其一，通过利用互联网技术，可以促进思政教学方式创新，突破了在时间、空间以及场地上的局限，可以将微课、慕课等运用到课堂教学活动之中，利用互联网信息平台开展多种多样的思政教育活动，增加大学英语课程思政教育形式的多样性，从而调动学生参与其中的积极性，让学生在耳濡目染之中接受思政教育的洗礼。其二，任课教师可以利用互联网获取海量的教育资源及教学素材，通过加强教育资源库建设，便于教师获取所需教学资源，可以有效拓展教学内容，改变了传统受教材限制的情况。其三，基于“互联网+”开展大学英语课程思政教育，有助于拓展课程的组织形式，有效发挥线上线下混合教学模式的作用，给学生提供自主学习平台，便于教师监督学生的学习情况以及给学生答疑解惑，有效发挥网络平台的咨询功能，真正落实以学生为主体的原则。

三、当前大学英语课程思政教学现状

在大学课程规划中，大学英语课程与思政课程都属于其中基础性学科，在将思政教育融到大学英语课程时，为保障教育教学效果，教育工作者需要明确当前大学英语课程思政教学现状，关注以下方面问题：

（一）大学教师缺乏将思政教育融入课堂的意识

高校在招聘英语教师时，考虑到大学英语课程的特殊性，会考虑应聘者是否具有海外教育经历。部分大学英语教师具有海外留学经历，对国外风俗文化更了解一些，对国内风土人情、社会情况等方面的了解不够充分。有些教师甚至会将海外经历的影响带入到课程教学之中，缺乏对我国路线方针等方面的学习，这种情况会影响大学英语课程思政教育的开展，使得整体课程的生动性和有效性受到影响。另外，在大学英语课程教学中，部分教师将关注点放在专业知识教学上，鲜少将思政教育真正落实到课堂教学之中，缺乏对学生思想状态的了解，在引导学生政治思想建立上存在不足。

（二）大学英语教材中有关思政的内容相对较少

通过分析大学英语课程的内容，有关思政元素的内容相对较少，主要为西方政治文化、风土人情等内容，思政元素在其中所占比重相对较少，且仅有的思政元素在系统性和规范性上存在不足，在实用性方面有待商榷。在编写大学英语教材时，由于将大量笔墨放在西方文化上，使得中华优秀传统文化在其中的比重相对较少，在内容选择上有所忽视和弱化。如果大学英语教材中绝大多数内容都是西方文化，中华文化仅占其中很少一部分，则会导致任课教师将大部分时间放在讲解西方文化上，讲解中华文化的时间相对较少。这种严重的比重失衡，可能导致学生对外来文化的认知不够客观，出现过度关注或盲目崇拜西方文化的情况，这种情况的存在不利于我国优秀传统文化的传承和弘扬。

（三）师生在课堂内外过度关注专业课程教学

在大学英语教学中，思政教学理念与英语知识教学理念尚未实现全面融合。在大学英语课堂上，大部分学生将关注点放在学习英语知识与技能上，希望从课堂上学习和掌握更多专业方面的知识。不少教师在制定教学方案时，将教学重点放在英语语言应用、英语国家背景知识等内容上，在内容设置上有所侧重。不少学生在大学英语学习中，鲜少关注思政元素，忽视了思政教育的价值，使得高校综合型人才培养目标的落实受到不同程度的影响。

四、“互联网+”大学英语课程思政教学模式探讨

（一）明确基本思路

1.有效衔接学生日常

大学英语课程中蕴含着大量人文精神及文化元素，在开展大学英语课程思政教育时，可以将互联网技术科学运用到英语听说读写等教学活动之中，让该课程的工具性和人文性得到体现，将社会主义核心价值观、学生日常等内容融到课堂教学活动之中，设置具有话题性的主题，开展主题辩论等活动，让学生在教学活动中就不同观点进行交流沟通，在有效拓展英语教学素材的同时，增加课堂教学活动的生动性。

2.注重培养学生的思辨能力

大学英语课程在内容编写上侧重于西方文化，可以在带领学生学习和了解西方文化的同时，在适当的时机插入我国优秀传统文化、社会主义核心价值观等内容，开展有关不同文化背景下的辩论，注重培养学生的思辨能力，将思政教育的内容有效融入其中，在提升学生英语逻辑思维的同时，以客观的态度对待中西方文化，增强学生的跨文化交际能力，从而增进学生对中西方文化的了解，对学生人生价值观的树立具有重要意义，故而需要加以重视。

3.注重线上教育和线上教育的有效融合

在“互联网+”背景下，大学英语课程思政教学要在关注线下课堂教学活动的同时，正确认识到线下网络教学的作用与优势，将“互联网+教育”理念合理融到教学活动之中，展现现代技术的优势，深入挖掘大学英语教材中的思政元素，利用线上教学平台，增进师生之间、生生之间的交流互动，围绕着英语知识、思政教育等进行沟通。伴随着我国高等教育的进一步发展，基于“互联网+”构建大学英语课程思政教学模式符合教育发展要求与时代发展背景，要制定明确的教学目标，在带领学生学习英语知识的过程中，给学生传递思政方面的内容，引导学生形成正确的人生价值观，让学生的学习观念、思维方式等在此过程中得到锻炼。另外，任课教师在设计教学方案时，要在大学英语课程教学大纲的指导下，立足整体规划教学流程，围绕着教学内容进行统筹规划，为线上教学和线下教学的顺利开展奠定基础，注重两者的有效结合，提供具有针对性的指导意见。此外，针对具体教学内容设置教学方案时，学生或学生团队可以参与其中，教师可以听取他们的意见及建议，注重调动学生的想象力和创造力，在与学生讨论分析的过程中，增进对学生学情及学习需求的了解，为教学资源库建设提供参考意见，让学生的英语技能得到锻炼，促进学生人文素养提升，为学生人生价值观的树立奠定基础。

（二）具体实施对策

1.优化教学任务设计

在制定大学英语课程思政教学模式时，任课教师可以将现代化技术科学运用其中，在互联网+的指导下，明确大学英语课程思政教学任务，进一步完善教学主题及教学流程，确保各个环节得到科学规划，让整体设计的合理性和可行性得到保障，利用互联网平台发布明确的教学目标，让学生清晰了解到需要学习的内容。例如：在大学英语课程中，部分教学内容是有关国外留学等方面的，针对这些内容开展教学活动时，任课教师在设计教学任务时，要考虑到学生学情、认知能力及立场等要素，给学生介绍留学时可能遇到的文化差异、观念冲突等情况，将这些内容进行分类，在讲解异同点时可以融入教师自身的观念，并以此为话题让学生自主查询资料并思考国外留学。学生可以利用互联网查询自己所需的资料，在对该话题的背景具有充分了解后，加深对这块内容的理解，从而正确对待国外留学。基于“互联网+”开展大学英语课程思政教学，首先要制定明确的学习目标，让学生的逻辑思维得到引导，促进学生正确人生价值观的梳理，引导学生在面对不同文化背景、语言环境等要素时也可以制定明确的人生规划，对自己的求学经历有准确的了解，为学生未来发展奠定基础。

2.发布相应的教学内容

“互联网+教育”平台在信息技术飞速发展的背景下应运而生，是对传统教学模式的创新。任课教师可以利用互联网平台给学生发布教学任务，通过制作相应的教学视频等方式，让学生提前预习要学习的内容，为更好地开展大学英语课程思政教学做好铺垫，锻炼学生的自主学习能力，让学生通过观看微课视频进行预习。任课教师在制作教学视频时，可以邀请学生参与其中，了解学生对教学视频的需求、兴趣爱好等情况，确保制作的教学视频符合学生的学习需求，可以调动学生学习英语、思政等内容的积极性，引导学生养成良好的自主学习习惯，让学生的综合能力在其中得到锻炼。此外，互联网平台拥有海量的教育资源，具有存储简单便捷的优势，学生可以反复观看这些教学视频，有针对性的学习自己不熟悉的地方，并及时反馈自己在学习中遇到的问题，寻求老师的帮助和指导。任课教师在制作教学视频时，要紧紧围绕着教学大纲，将思政教育合理融入其中，让课堂教学质量得到保障。

3.线上实时反馈功能

通过将互联网技术科学运用到大学英语课程思政教育之中，有助于利用互联网技术的优势。然而，在大学英语教学活动中，部分任课教师虽然开展了线上教育，但对线上教育的实时反馈功能不够关注，对学生在线上教育中的实际学习情况一知半解，仍然以期末考试作为衡量学生学习情况的方式。在这种模式下，不利于教师及时了解学生的学习情况，不符合互联网教育即时性高的特点。为此，在大学英语课程思政教学中，为有效展现“互联网+”的优势，需要完善线上实时反馈机制建设，确保相应机制的合理性和科学性，及时反馈学生的在线学习情况，便于教师管理和了解学生学情。以此为基础合理调整教学方式，为线下教学活动的顺利开展提供指导意见，不再将期末考试作为了解学生学习情况的唯一途径，而是在每一个教学单元和模块设置针对性测试内容，让学生在学习中进行反思和总结，提高学生的自主学习意识，引导学生养成良好的学习习惯，发挥学习能力检验的效果。

4.线下有效答疑

在基于“互联网+”开展大学英语课程思政教学时，要注重线下答疑环节的有效性和及时性，保障该环节的效率与质量，有效发挥线上实时反馈机制的作用，让课堂教学质量得以提升，妥善处理教育教学活动中遇到的问题。在“互联网+”大学英语课程思政教学活动中，通过在互联网平台上完善思政答疑功能设置，给学生提供自主发表言论的平台，可以让学生更加便捷地提出疑问、寻求帮助，可以打消学生在与老师面对面交流时的紧张心理。任课教师可以结合实际情况，灵活运用在线即时回答、课堂讨论等方式，增进师生之间的交流互动，让学生疑难问题得到妥善處理，还有助于培养学生的思辨能力，让学生在良好的学习氛围下解决问题，增强独立思考能力。

5.增强学生的文化自信

随着互联网技术的广泛运用，人们可以利用互联网获取海量信息，有助于促进教学资源融合。在大学英语课程思政教学活动中，任课教师可以结合教学目标，利用互联网技术的优势，加大对网络教学资源的开发，融入有关我国优秀传统文化的内容，用英语进行讲解，让学生在学习西方文化的同时，积极学习我国文化，并掌握用英语描述我国文化的方式，提高学生的跨文化交际能力。任课教师可以整理相关教学资源，将适宜的教学资源推荐给学生，供学生观看和学习，并组织学生围绕着该话题进行小组讨论，让学生在掌握本单元知识的同时，提高学生的民族自豪感和荣誉感，增强学生的跨文化水平，为文化交流和输出奠定基础。

五、结束语

在大学英语课程思政教学活动中，任课教师在将思政元素融入其中时，要结合实际情况采取科学的教训方式，注重对传统教学理念和方式的创新，适应当前“互联网+”的发展背景，将微课、慕课等网络资源合理运用到教育教学之中，提高学生的学习积极性，增强学生的自主学习能力，让学生的人文素养得以提升，贯彻落实立德树人的教学目标。

作者单位：柳福玲   包磊    大庆师范学院

参  考  文  献

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