智慧课堂下如何应用思维导图教学——以高中思想政治课议题式教学为例

广东广州市南沙鱼窝头中学（511475）汪文龙

习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上指出：“很多学校在思政课上积极采用案例式教学、探究式教学、体验式教学、互动式教学、专题式教学、分众式教学等，运用现代信息技术等手段建设智慧课堂等，取得了积极成效。这些都值得肯定和鼓励。”这为高中思想政治课教师在智慧课堂下合理应用思维导图，以提升高中思想政治课的魅力和吸引力提供了一定的依据。思维导图又名心智导图，是表达发散性思维的有效图形思维工具，它运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。思维导图充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而挖掘人类大脑的无限潜能。

本文将分析当前高中思想政治课教学存在的问题并以广州市南沙东涌中学陈燕芬老师执教的高中思想政治必修4 第四课第二框“认识运动 把握规律”复习公开课为例，阐述智慧课堂下思维导图的应用对高中思想政治课议题式教学的意义、智慧课堂下思维导图在高中思想政治课议题式教学中的应用探索及相关思考。

一、当前高中思想政治课教学存在的问题

（一）教师的“教”存在的问题

现行统编高中思想政治教材每框内容的信息量大且逻辑性、思辨性强，如果采用传统的教学方式，是很难按时完成教学任务的。笔者在对高一新教材的教学观摩中发现，很多高中学校都没有按时完成统编必修1 的教学。针对这一现象，高中思想政治课教师必须围绕单元核心大概念对教材内容进行统整，并积极利用思维导图进行备课和教学，如果再能借助智慧课堂，就可以收到事半功倍的效果。

（二）学生的“学”存在的问题

新课改提倡“以学定教、以教促学”，所以学生的“学”对于教师的“教”来说尤为重要。当前的高中思想政治课，存在着学生的主体地位没有得到很好落实的情况，部分高中思想政治课教师不愿意积极了解新课程、新课标、新教材、新高考，抱着得过且过的态度，导致课堂没有活力、学生没有兴趣，使学生的“学”很难适应新课程、新课标、新教材、新高考的要求。部分学生缺乏高阶思维，停留在基础知识甚至片断知识不断重复认知的低阶思维水平上，远远不能适应新高考的“四翼”基础性、综合性、应用性、创新性考查要求。这就要求学生在智慧课堂下，学会用思维导图的方法系统学习和应用知识。

（三）教学评价中存在的问题

当前高中思想政治课教学中存在“教—学—评”脱节的问题。要实现《中国高考评价体系》中提出的“教—学—评”一体化，就要对教师的教学和学生的学习采用新的评价方式。当前部分学校的教学评价以学生在周测、月测、段考、期末测试等考试中的成绩为主，而且考试的形式往往是比较传统的笔试，考试内容以教材的基础知识为主，这样很难适应新高考提出的“一核四层四翼”的要求，也难以落实立德树人的根本任务。针对这一问题，教师可在智慧课堂下利用思维导图积极探索科学的、多样的教学评价方式，以针对不同主体和不同学段，真正实现改进结果评价、强化过程评价、探索增值评价、健全综合评价体系的目标。

二、智慧课堂下思维导图的应用对高中思想政治课议题式教学的意义

正是由于当前高中思想政治课教学中存在上述问题，高中思想政治课堂教学改革势在必行。智慧课堂为高中思想政治课议题式教学插上了腾飞的翅膀，也为思维导图在高中思想政治课议题式教学中的应用提供了坚实的基础。智慧课堂下思维导图的应用对高中思想政治课议题式教学有着重要的意义。

（一）提高学习兴趣

如何提高学生学习思想政治课的兴趣，增强思想政治课的魅力，是思想政治课教师需要思考的问题。东涌中学的陈燕芬老师在“认识运动 把握规律”的复习课中，充分利用了智慧平板和思维导图来提高学生的学习兴趣、发展学生的思维能力。智慧课堂下，陈老师让学生利用智慧平板参与思维导图的绘制，帮助学生更好地理解教学内容。

（二）提高学习效率

陈老师使用智慧平板呈现学科知识结构和解题思路的思维导图，帮助学生总体把握框、课和单元知识结构，厘清知识点之间的逻辑，从而使学生在理解的基础上掌握知识，构建新的知识体系，提高学习效率。

（三）提升学习能力

在陈老师的复习课中，基于智慧课堂绘制思维导图不仅可以促进学生主动梳理本学科知识，加强学生对学科大概念的理解与把握，而且可以提升学生的思辨能力和学科核心素养。

三、智慧课堂下思维导图在高中思想政治课议题式教学中的应用探索

智慧课堂下思维导图的应用可以增加师生之间、生生之间的即时有效互动，使学生的创造性思维能力、发散性思维能力都得到一定程度的提升。陈老师在教学中借助思维导图，在总议题“人与规律的关系”下设置几个分议题，利用智慧平板对以学科大概念为中心的知识结构进行重整，促进学生加强思考与实践，从而提升学生的学科核心素养。

（一）课前小组合作绘制思维导图，课上推选代表讲解

课前，陈老师要求学生预习教材内容，并围绕第一个分议题“洪水暴发之因”的任务清单进行小组合作，鼓励学生利用智慧平板积极探索相关内容、构建学科知识结构。这样就充分发挥了学生个人和集体智慧，拓宽了学生的思路，培养了学生的合作探究精神和团队归属感。陈老师还让学生利用智慧平板的拍照功能将其学习成果进行拍照和上传。课堂上各小组选派代表上台进行讲解，再次展开思维风暴，在这过程中学生的思维能力和思维水平得到了提升。

（二）师生共同点评和改进思维导图

在讲解第二个分议题“治理洪水之策”和小结“患难见真情”的知识时，陈老师利用智慧平板中的实时评价功能，给每个小组的思维导图进行实时动态赋分评价。师生可以在评价结束后即时了解到哪个小组的思维导图比较理想，并给予该小组一定的奖励。智慧平板的这一功能为进行科学的课堂教学评价提供了智力支持。

（三）教师进行总结归纳

在前两步的基础上，陈老师根据总议题“人与规律的关系”的思维导图（见图1），进一步引导学生反馈在构建单元知识体系和利用智慧平板上传、分享学习成果等过程中遇到的困难和问题。师生共同交流各自在利用智慧平板学习的过程中需要解决的问题及应对策略，总结形成可复制的思维导图，并要求学生及时记录在笔记本上。

图1

四、相关思考

广州市南沙区各高中基于智慧课堂的教学实践一直在进行中。智慧课堂下，思维导图在高中思想政治课议题式教学中的应用取得了一定的积极效果，陈老师的课堂便是明证。当然，其中也存在一些问题，需要学校（社会）、教师、学生等形成合力一步一步去解决。

（一）学校（社会）角度

1.教育信息化2.0 时代的到来，对教师使用信息技术开展教学的要求越来越高。学校要定期开展关于智慧课堂的培训，让教师熟练掌握智慧平板的相关操作，做到要求学生用的教师先会用。

2.当前，广州市南沙区的高中各校各班都在积极实践智慧课堂，因此容易造成学校网络拥堵的现象，教师在课堂上常常遇到同屏卡顿的情况，尤其是在课堂的后半段。因此，学校需要联系有关部门不断完善相关网络设施，保持网络通畅，以保证智慧课堂顺利实施。

3.当前，许多学校对师生使用智慧平板有时间上的明确规定，晚修期间一般不允许学生使用智慧平板。但对于部分学生来说，白天可使用智慧平板的时间不足以完成需使用智慧平板才能完成的多学科作业，因此学校需要完善关于智慧平板使用时间的相关规定。

（二）教师角度

1.要在智慧课堂下开展高中思想政治课议题式教学，教师需要利用智慧平板在课前分享资源、课上发布练习、课后布置作业。教师可在课前利用智慧平板及时地与学生分享资源，从而完成教学前置任务。

2.在智慧平板的帮助下，教师可以在课前通过学生提交的预习作业来了解学生的知识水平，有针对性地设计教学；课中依据学生的学习反馈情况，及时地调整教学策略；课后有针对性地给学生推送学习任务和学习资源，帮助学生巩固知识、提高能力。智慧课堂下，教师可以根据学生反馈的学习情况，及时调整教学策略，将更多的课堂时间放在学生尚未掌握的内容上，从而使教学更加科学有效。

3.智慧课堂需要教师及时与学生进行互动，这就要求教师熟悉智慧平板相关功能并能对其熟练操作，这样才能提升智慧课堂的趣味性。

（三）学生角度

1.学生好奇心强且对电子产品十分感兴趣，因此对智慧平板的使用率往往比较高。在此情况下，教师需要引导学生爱护好智慧平板及相关设备，这样才能为智慧课堂的顺利实施提供保障。

2.智慧平板在使用一段时间后，会屏蔽与教学无关的内容。学生要想充分利用好智慧平板上的学习资源，就要及时将其转化为大单元知识的思维导图形式。

3.学生要明确自己的学习任务，充分利用智慧平板的辅助功能进行学习。课堂上听从教师的安排，认真听讲、做笔记，多与教师进行互动，课后及时完成作业，将导图式知识有效地转化为点列式知识。

随着“互联网+教育”的不断发展，互联网技术在教育教学中得到了广泛的应用，高中思想政治课教师可以尝试在智慧课堂下利用思维导图开展议题式教学，以不断培育学生的思想政治学科核心素养，使立德树人根本任务有效落地。