核心素养导向的小学英语整体单元作业设计

赵春霞

摘 要：在核心素养导向下，小学英语整体单元作业设计应当遵循多元化的设计方案，遵循英语作业设计的基本原则。小学阶段的英语学习，还处在启蒙教育阶段，对于这个年龄段的学生在英语学习的时候要采用寓教于乐的教学方式，在设计作业的时候重在温故知新。

关键词：核心素养;小学英语;单元整体作业

引言

在核心素养导向下，小学英语整体单元的作业设计要体现出内容的创新，在作业设计的时候要以学生的学习能力为向导，体现出英语教师的专业素养。

好的作业设计能提高学生对学习内容的理解度，也能培养其综合性的学习素养，从而实现高效学习、科学运用。 因此在作业设计的时候要将课堂知识和学生做作业的体验效果结合起来，以便提升学生的整体核心素养能力。

一、结合学生学习特点，设置任务驱动型作业

在小学英语整体单元作业设计的时候要注重作业形式的创新转变，要结合学生的学习特点设置任务驱动型作业，通过任务驱动调动学生自身的学习能力和积极性，并且提高学生对于知识的理解能力，增强学生的英语学习能力。小学英语教师在设计作业的时候，可以从学生的角度出发，设计符合学生特点的作业，用一种有效的方式引导学生完成作业，从而提升学生的整体学习能力，增强学生的核心素养能力。小学阶段的学生性格比较活泼，在作业设计的时候可以基于学生这一性格特点，设计需要学生按照一定目标去完成的英语作业。

例如，在教学人教版四年级下册Unit 1 Welcome to my new home 时，要让学生掌握一定的单词词汇量，掌握特殊的英语句型，让学生在一种特定的情景下，可以理解英语课文知识，运用本课的基础句型描绘课文表达的大致含义，从而快速的提升学生的英语表达能力。在这一单元学习的时候可以设计一些任务型作业，让学生回到家中运用本课学习的语句，给家长讲解，家中有些什么，家里的物品摆放的位置，从而让学生回顾课堂上所学习的英语句型，然后通过给家长描述，可以温故知新，巩固课堂知识。

二、以巩固知识为基础，设计交互性作业形式

在核心素养导向下，小学英语整体单元作业设计的时候要以巩固知识为基础，设计交互性的作业形式。在知识的学习过程中，没有人能够一学即会，也无人可以记一遍则一劳永逸。只有不间断地巩固知识、练习阅读文章，才能熟练的学习单元知识。所以在核心素养的引导下， 教师应充分发挥学生的学习特性，从他们的身心发展规律出发，像设计交互性的单元作业，这一作业形式相较于传统的作业形式更能激发学生的学习积极性，也有利于课堂氛围的活跃，这对于学生灵活的单元思维能力的培养具有深刻的意义。交互性的作业形式要求将英语的语法知识，单词词汇都融汇在一起，不断帮助学生锻炼英语能力，提升学生单词词汇量，帮组学生学习更多的英语句型。

例如，人教版小学英语四年级下册Unit3 What subject do you like best？

本课用情景对话的方式展开教学，在教学的时候运用多媒体课件、视频、问答等多种方式，让学生谈论在英语课堂上可以做些什么活動，然后运用活动的方式引入本课的英语句型和英语单词，让学生在多样化的教学方式下，体会到英语学生的乐趣，快速的掌握课堂知识。在教学中要让学生能够听，说，读，写;能够听懂并读出本课的对话内容，能够灵活运用本课的句子;能够和同学一起学习对话，能够与他人合作学习，能够体验与人合作的愉快。通过本课的教学要让学生明白课文的大致含义，针对这一单元作业设计的时候，要运用一些交互式的作业形式，运用多媒体课件对学生进行教学。针对这一单元的作业设计采用说、读、写并存的作业形式，说读写并存的作业方式，让学生在做作业的过程中可以学习到更多的单词词汇和英语句型。

三、转变传统个人作业，鼓励学生多合作学习

核心素养导向下，小学英语作业设计可以启用一些新型的作业形式，鼓励学生之间可以合作学习，在新型作业形式之下，将小学生做作业的场所从单人形式转变到多人形式，在团队合作中完成英语作业。所以教师在新型的作业设计下，要培养学生的团队合作能力，加入创新元素和趣味性元素。只有做好这一点，学生才能更加全面地掌握单元知识。随着教育教学的不断优化，合作学习的理念逐渐在各级各科教学中广泛应用，并成为引导学生开展开放性学习的重要指引。除了作业形式方面存在一定的问题外，部分教师在作业内容的选取上也尚存改进空间。单元课程的学习涉及很多个维度，不仅要求教师在教学时能够做到科学合理的输出，更要求学生能够认真完成教师布置的各个模块的单元作业，以此提高自身的单元学习水平。

例如，教学人教版五年级上册Unit 4 Where do you work？时，就可以设计多样互动的团队作业，在课后可以模拟一个小型的问谈会，激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。在教学本课的时候能够让学生正确地听、说、认读职业类和地点类单词writer， TV reporter;能够通过对话的练习巩固句型：What does your father/ mother do？通过对语篇的学习，学生能了解如何介绍家庭;能够在真实语境中，向他人介绍自己家人和朋友的职、、工作地点等基本情况。通过本单元的教学，可以在但愿整体作业设计的时候，将学生划分成小组，在组内列举出一些工作地点，每个人选择一个工作地点，然后依次的进行提问回答。在这样的新型合作学习完成作业的方式下，小学生对于一些新的英语单词，新的英语句型都记忆的非常清晰，能够快速的学会单词和语法。从而达到整体单元作业设计的效果。

总结

在核心素养导向下，小学英语整体单元设计会迎来巨大的挑战，教师要面对的教学形式也会更加严峻。因此在英语整体单元作业设计的时候要深入挖掘教材，拓展教学内容，在一定基础上引导学生开展有效的学习方式，落实每一项作业内容。让学生在一种轻松愉快的方式下完成英语作业，提升学生的综合素质水平，帮助学生建立良好的英语语言体系。

参考文献

[1]韩萌萌  基于学科核心素养的小学英语单元整体教学设计[J]中学生英语2021（44）：16-17;

[2]张虹  基于学科核心素养的小学英语单元整体教学设计探究[J]当代家庭教育 2021（32）：161-162;

[3]汤烨  基于英语学科核心素养的小学英语单元整体教学设计[J]校园英语2021（31）：181-182