浅谈小学科学实验教学的策略

龚玉梅

摘 要：小学科学是一门以实验为基础的学科，观察实验是小学科学课堂教学中最常见的教学形式，也是学生喜爱科学课的重要因素之一。在合理利用信息技术手段的背景下，能够将小学科学实验以更加生动、形象以及直观的方式呈现出来，这对于全面提升学生的科学素养具有促进作用。在这种情况下，积极加强信息技术手段在小学科学实验观察中的运用研究具有重要意义。

关键词：科学实验;信息技术;策略探讨

伴随着我国科学技术的发展快速，现代先进技术逐渐走入课堂，已经把原本的老师书写板书的教学形式进行了转变。为了促使教学内容更加形象直观，采用多媒体技术将图形、文字、声音、视频有效融合起来，具有生动性和趣味性，将使教学内容更加逼真，能有效激发学生对小学科学的学习兴趣，充分调动学生的主观能动性。对于小学科学实验教学而言，多媒体技术的有效应用能够大大提高教学质量和效率，并在一定程度上推动教育事业的发展。

1 小学科学教学的现状

在现阶段的小学科学教学当中，还存在着一些教学问题，因此需要教师积极的探索并进行解决。首先，学校以及教师对于科学学科的重视力度不够，对于科学教学时间较少，有些时候科学课被语数英各科占据上课时间，所以导致学生对于科学学科的理解不足，并且阻碍了科学教学的顺利开展;其次，科学学科目的是为了让学生在进行学习过程当中充分理解实验成果，但由于教学方式过于单一，教师只是对课本内容进行讲解，并没有将科学知识与生活实际相联系，而忽略了让学生进行具体性的操作，对于科学实践的教学很少，所以导致学生缺少相应的学习兴趣，并没有在自主探索当中进行科学知识的理解与分析，不利于学生科学素养的提高;最后，由于教学资源相对匮乏，所以导致学生在进行科学学习过程当中不能进行深入探讨，没有为学生进行相应的课外拓展，学生不能构建完整的科学学习体系，所以对于提高科学学习综合能力具有一定的阻碍作用。

2 现代信息技术在小学科学实验教学中的应用

2.1 信息技术提升科学实验兴趣。一般情况下，小学生对于科学实验是有一定兴趣的。首先，科学学科本身涵盖的领域和内容都比较丰富，可以为学生打开一扇通往广阔科学世界的大门，很容易引起小学生的求知欲和好奇心。其次，科学实验必然有亲自观察和动手实验的机会，而小学生的一大特点就是习惯于通过视觉和触觉等直观途径去接收信息，构建认知。不过，科学实验毕竟有一定的难度，学生可能会遇到困难并产生受挫感，这时就可以应用信息技术去保护和提升学生对于科学实验的兴趣，保证教学过程的顺利完成。

2.2 利用信息技术，创设课堂教学情境。情境化教学是激发学生学习兴趣，增强科学课堂生机活力的有效教学方法之一，所以信息技术走进小学科学课堂教学实践中，教师可以借助信息技术手段，精心地创设课堂情境，让课堂教学内容以精彩纷呈的形式呈现于学生面前，有效调动学生的强烈探究欲望，促使学生在特定的情境之中，逐渐达成预设的教学目标。以小学科学课程中《月相变化》这一知识点的教学为例，本节课程中教师利用多媒体教学技术，为学生创设生动、形象的动态课堂情境，让学生直观、清晰地观察不同时间段月亮的形状变化，同时以问题引导学生：（1）为什么在不同的日子里，月亮会呈现出不同的形状？（2）月亮的这种变化我们称它为什么？促使学生在问题的驱动下，结合课堂情境，有效激发自身的探究欲望，强化学生的科学思维，让学生可以在情境学习活动中，更加深刻地理解和掌握知识内容，全面促进学生的课堂学习效率，实现小学科学课程整体教学有效性的提升。

2.3 信息技术与科学实验教学结合观察学生的接受程度。在科学实验过程中，教师积极引导学生，学习对学生有效的科学实验。教师利用信息技术分析具体的科学实验，传授实际的科学实验能使用的理论知识。教师根据学生课堂上的实际情况管理科学实验技术。学生有解决问题的方法。老师理解学生的风格。我尊重非学生解决问题上的区别。所以，学生应该用自己的方式提高科学实验的教育能力。做科学实验的时候，老师也应该注意自己的地位。他们不应该陷入传统的教育模式，而是让学生以学习为主体，自己学习来帮助学生。在教育中解决科学实验问题的能力会让学生有自己的不同，不会扼杀学生的独特性。教师有效地结合信息技术和科学实验教学理论，帮助学生更好地理解科学实验。

2.4 运用信息技术激励学生深入探究科学知识。运用信息技术激励学生深入研究科学知识主要可以从两方面来切入，一方面是科学知识的兴趣培养，另一方面是物质奖励。科学学习能够帮助学生建立相应的知识体系，树立正确的科学观念，同时掌握一定的科学方法对于一些事物的探究。在于科学知识探究方面，首先需要培养小学生的兴趣，兴趣的培养是其重要的驱动力。在实际的课堂中，教师可以利用信息技术，将教材内容以多媒体方式体现，并且此知识点进行相关的延伸，配合相应的实践活动，在提高学生动手能力的同时也培养了学生对于科学知识的兴趣，并且能够进一步对相关知识进一步的加深研究。例如在进行关于植物单元的教学过程中，教师可以引导学生自己培育实验植物，并且观察其成长，以及通过测量等方式记录植物的成长过程，在植物成长的过程中，进行探究相关的植物科学知识。

3 应用信息技术应当注意的问题

信息技术如果不能正确地应用，也会对教学效率产生负面影响。很多教师对信息技术的把控不够好，在接到要求使用信息技术的指示后，只是将这种形式流于表面，没有认真地备课、将信息技术与课堂内容很好地结合起来，这样势必会造成信息技术的荒废或滥用，分散学生上课的注意力，对正常教学造成影响。而有些教师又过分依赖信息技术，完全脱离了板书，这样的教学方式会让学生找不到学习重点，板书更多时候是一种强调作用，教师还是应当将重难点的部分用板书的形式表达出来，讓信息技术成为教学的辅助工具，而不是全部。

将多媒体技术应用于小学科学实验教学中，能丰富教学形成，解决实验教学中存在的许多问题，有利于学生在潜移默化中形成爱科学、用科学的意识。因此，教师在教学中要适当、有效地利用多媒体技术，将科学实验与多媒体技术结合起来，使科学实验教学跃上新的台阶。

参考文献

[1]左志达.让多媒体助推小学科学高效课堂[J].科幻画报，2020（09）：44.

[2]王俊卿.让多媒体助推小学科学高效课堂[J].数字教育，2019（04）：52-55.