小学数学课堂习题的分层设计探讨

梁旺壮

摘 要：分层教育的教育理念在于，关注学生之间的个体差异性，创新教育方式，针对不同的学生情况进行因材施教。这种教育方式有提高教学效率、提高学生学习积极性等等优势。本文便是通过分层教育运用在小学数学课堂习题的策略展开研究。

关键词：小学数学;课堂习题;分层设计

引言

课堂习题的作用是提升学习效果，帮助老师迅速掌握学生对知识的学习程度。但在传统的教学中，课堂习题都是统一布置的，没有考虑到学生之间的层次不同等问题，所以这就导致，学生学习的积极性和课堂的教学效率不高。但好在，随着新课程标准的颁发，其强调教师需要注重学生之间的个体差异性，将其与教学设计、作业设计相结合，对学生进行因材施教，如此才能更好地提升学生的英语水平。

一、分层教育的内涵

分层教育是一种在学生学习情况和掌握程度，存在明显差异的情况下，教师根据学生的不同程度有针对性地进行教学辅导，从而达到水准不同的数学教学目标的一种教学手段。分层教育既能使所有学生达到数学教学目标所要求的水准，又能促进另一部分对数学学科知识掌握程度较好的学生进步，不再为其他学生陪跑。并且这种教育可以帮助所有学生的学科知识、以及学习能力等方面进行提升。使学习水平不尽相同的学生，在数学学习中获得成就感以及自信心，分层教学的核心目的便是如此，这种快活的情绪，促使学生最大程度地发挥了学习的主动意识，还可以鼓励学生参与数学相关的学习活动等等[1]。在进行分层教育时，教师还要注意引导学生培养独立思考的能力，发挥学生在学习中的主体作用，从而提高小学数学的学习效率。

二、小学数学课堂习题的分层设计策略探讨

（一）根据学生差异性，设计满足不同学生的学习需求分层习题

学生之间有着不同的基础和学习能力，所以说班级的孩子中车存在着一定的差异性[2]。教师在进行课堂习题分层设计的时候时，一定要将学生之间的差异性和不同层次的基础与分层设计相结合，把握学生的学习程度，针对性地设计课堂习题，保障习题的难易程度和类型能够满足所有学生的学习需求。

例如，在学习小学数学人教版五年级上册《小数乘法》的时候，教师可以将课堂习题分为三类，基础型习题、巩固加强型习题、拔高拓展型习题。学困生主要练习基础型习题，强化基础知识的运用和记忆。学中生根据小数乘法的基础以及稍有难度二到三个小数点的巩固加强型习题来学习，在强化基础知识的同时进行适当的拔高和复杂运算。而对于学优生，教师可以将小数乘法的定义和运算融入应用题中，帮助学生在巩固基础知识的同时，拔高学优生对小数乘法的运用以及对小数乘法和其他知识的融合延伸。

（二）根据学生积极性，设计趣味性的分层习题

想要创建良好的学习氛围，提高教学质量，学生学习的积极性尤为重要，只有学生对学习有一定的积极性，才能实现学生以及教学水平的有效提高。而激发学生学习积极性的有效途径之一就是学生的学习兴趣，所教师可以结合学生的兴趣和年龄特点进行数学课堂习题的分层设计。

例如，在学习数学人教版五年级下册《因数和倍数》的时候，教师可以将课堂习题分为三大类，高难度运算习题、基础型运算习题、应用题型运算习题。在根据不同学生的兴趣选择和学习程度，分配同一题型中的不同的难易程度，即便学困生想要挑战高难度的运算习题，教师也可以为其分配这一题型中的简易的一部分，虽然对学困生来说有一定难度，但能解决。这种课堂习题的方式不仅可以让学生充满兴趣以及调动学生积极性，还可以帮助学生挑战自我、树立学习自信心和成就感。

（三）根据教学效率，设计发展性的分层习题

在现阶段的小学教育中，如何提升教學效率是大部分教师重视且思考的问题。为了提高教学效率，教师不断创新教学方式和手段，将其运用在教学中，确实取得了一定的成果[3]。但是为了取得更好的结果，教师可以将不同的教学手段融入课堂中，设计发展性的分层习题。

例如，在学习小学数学人教版《扇形统计图》的时候，教师可以运用信息技术将习题以及扇形统计图直观地展现给学生，加强学生对扇形统计图的认识，也可以采用统计图计算现实中的事物的方法，给学生进行课堂习题的分层布置。对于学困生的习题布置，教师可以让学生画出课本上的扇形统计图，巩固基础知识以及根据数据填写空白的扇形统计图。对于学中生，教师可以在满足第一项作业的基础上添加根据数据填写，并画出扇形统计图，将两者熟练掌握。对于学优生，除过以上两项作业外，教师可以让其将现实中的事物与扇形统计图相结合，比如年级人数、班级男女、衣服颜色等等，同时还可以给学生延伸一些其他类型的统计图。教师可以通过这些方式给学生的小学数学课堂习题进行分层练习，可以有效提升学生的综合学习水平和教学效率。

结束语

小学数学课堂习题的分层设计能够达到对学生的平均水平还有学习能力的有效提升，从而极大程度地提高了老师的课堂效果。在小学数学课堂教学过程中，教师要灵活运用分层教育的教学理念，要对学生的学习程度以及水平等等，有清楚且明确的把握，并根据学生的情况、学习程度、性格特点进行分层教学设计，充分发挥分层教育的教育价值。

参考文献

[1]夏文玉.小学数学课堂习题的分层设计探讨[J].新课程教学：电子版，2021（17）：2.

[2]吴静环.试析小学中年级数学分层作业设计与管理的有效策略[J].课程教育研究，2019（37）.

[3]宋筱川.分层作业，分出活力——探微小学数学作业分层设计的有效策略[J].华夏教师，2017（B03）：1.