对标“双高” 落实文化育人

“双高”建设聚焦“特色高水平高职学校”“高水平专业群”，作为“打造技术技能人才的培养高地”，更要从“以技立身、以文化人”教育目标落实过程中，兼顾学生“德智体美劳”全面发展。当下，对文化育人重视不足，缺乏完善的育人机制。因此，高校要以“双高”建设为契机，确立党建引领作用，拓展双元主体协同机制，搭建文化育人平台，提升文化育人成效。

《关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》强调，要打造一批具有“中国特色、世界水平的高职学校”，打造一批具有“高水平专业群”来涵育学生的人格品质，培育高素质卓越人才。对标“双高”建设，文化传承是重要任务，尤其是对优秀传统文化的学习，让广大学生从中获得人文素养。习近平总书记强调“加强高校思想政治工作，要更加注重以文化人、以文育人”。技术是人才立身之本，但不能只讲技术而忽视文化修養、职业品德的培育。落实“文化育人”任务，要挖掘高职教育文化育人的内涵，用良好的文化修养、高尚的道德情操来培育学生，增强学生的文化自信心。为此，高职教育要结合自身实际，打造独特的院校文化，以文化来办学、来治校、来树人。

一、文化育人的时代意义及其内涵

（一）文化育人的时代性

从教育领域中，文化育人是不变的客观需要。任何学科、任何课程的教学都包含与之相关联的文化。习近平总书记在《坚定文化自信，建设社会主义文化强国》中强调：“文化自信，是更基础、更广泛、更深厚的自信，是更基本、更深沉、更持久的力量。”高职教育不仅在于培养高技能型人才，更要肩负其文化育人的重要使命。对于高职毕业生，即便拥有过硬的专业技能，但没有良好的文化、修养、道德、品行，很容易在面对多元化社会思潮中迷失自我。没有文化做内核，技术失去了文化底蕴，都将难以为继。新时代，在优先发展教育事业进程中，更要抓住文化育人根本任务，要从民族振兴，社会进步中重视学生文化知识、文化素养、职业操守的培育，促进学生全面发展。

（二）文化育人的内涵

文化育人，其内涵是什么？“立德树人”作为教育根本任务，要培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。高职教育更要摈弃一味强调技术传授，忽视文化素养的教育弊端，将文化知识教育、思想道德品质教育与技术、技能训练融合起来，用文化来滋养学生的心灵，用德行来涵育人才风尚。文化育人，借用优秀的文化来培育新时代人才。对“文化”的理解，广义上包含人类社会发展中所有的物质创造、精神创造及成果的总和。狭义上，侧重于精神文化范畴，如社会思想、道德修养、文化艺术、传统习俗等等。文化育人，对于高职教育是大课题、新课题，要深入挖掘文化育人的内涵，提炼优秀的精神文化和优秀民族传统文化，让学生从职业教育中既获得技能，又拥有文化，成为“德技并重”的高素质人才。

二、高职教育文化育人面临的困境

“双高”建设背景下，对于很多高职教育，虽然也在积极探索文化育人建设路径，但仍然存在一些不足，文化育人工作落实不到位。

（一）对文化育人重视不足

文化育人，用什么文化来培育人才？一些高职院校对文化育人的价值辨识不清，认识不够。长期以来，高职院校的目标侧重于“技能训练”，对文化工作重视不足。在评价教学时，专业知识、专业技能是重要指标，对德、体、美、劳等评价不足，导致学生综合素养不扎实。教育管理者、教师关注的是就业问题，聚焦学生的“何以为生”的问题，忽视学生“为何而生”的问题，在追求技术技能人才培养过程中，学生的社会责任、职业使命被弱化，导致人才的潜力难以持续挖掘。

（二）缺乏“双元”文化育人机制

在育人实践中，院校是重要主体，企业也是重要参与者，两者的协同，才能推进一体化育人目标的达成。很多院校注重校园文化建设，但却忽视了企业文化的渗透。推进“双元”育人战略的开展，校企都要参与文化育人实践。校企双方要整合力量，科学谋划、深入协同，才能将文化育人落实到位。

（三）文化育人体系不健全

在文化育人过程中，很多院校缺乏针对性、有效性。对文化内涵理解不透，缺乏对精神文化、制度文化、行为文化、物质文化的综合构建。文化育人需要从多个维度来整合文化动力，将思想政治、学科教育、实训实践等育人环节串联起来，要讲究优秀文化，特别是中华优秀传统文化、红色文化、社会主义先进文化、工匠精神等多种文化的融通教育。但实际上，很多院校文化教育工作存在单一性，缺乏文化特色，文化育人体系不健全，降低了文化育人成效。

三、“双高”背景下高职教育文化育人的实施路径

（一）坚持党建引领，明确文化育人方向

在文化育人工作中，要坚持党建为先，审慎解答“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题。坚持党建引领，要将“为党育人”作为根本目标，明确坚持社会主义文化育人的方向。高职院校党组织要对文化育人工作负总责，要为文化育人定向、引路。一方面，科学谋划，统筹文化育人工作部署。院校党委要从顶层设计上结合院校文化育人工作实际，坚定落实“立德树人”工作，细化各项文化育人工作任务，特别是确立文化育人“特色”，做好各项工作的组织、保障。建议成立专门机构，由院校党委直接领导，组建文化育人教研工作组，协同推进各项具体工作的开展。另一方面，明确文化育人组织架构。由党建项目领航，建立“党委-党总支-党支部”三级书记协同机制，对文化育人工作进行专项专管，精准育人，提升文化育人的科学性、针对性、导向性，也便于整合文化育人资源，化解文化育人工作中的难题。同样，在校企合作方面，推进“校企、校地、校内”三级党组织的共建机制，院校与企业的对接，激活文化育人氛围，也便于将各类优秀文化进行统合，提升文化育人的感染力。另外，注重校内思政课程引领。思政教育工作要与文化育人保持紧密联系，通过思政课堂拓宽文化专题育人途径。如引入文化专题学习、深入文化基地现场教学，将党史、行业史、校史进行整合教学，构建校级、市级、省级思政课题，促进知识技能传授与理想、信念、价值引领同频共振。DE935680-313F-42DA-AC62-EBF73554E0C4

（二）协同校企机制，构建“双元”文化育人格局

“双高”建设的推进，要重视校企合作育人，增强高职教育的“高等性”“职业性”特征。文化育人要坚持多主体协同推进，特别是汇聚社会多方面的育人资源，打造高职院校“特色”文化育人阵地。将校内文化与企业文化进行协同，让行业、企业文化与院校文化深度融合。校企、校地、校校、校馆等多主体协同育人格局的搭建，促进文化育人成果的共享、共促，增强文化育人多主体的主动性、能动性，形成育人合力。在校企文化育人中，学校通过校企合作联盟机构，从学校文化与企业文化对接中，让学生了解、体认行业、企业文化，增强职业认知力和岗位适应力。在校地文化协同中，结合区域文化场馆，积极开发和利用区域优质文化资源，如文史馆、红色基地等，让学生从中认识优秀文化，弘扬优秀传统文化。高职院校要与街道、社区相协同，推进社区文化进校园，校园文化进社区，增进文化互促。在校校文化协同中，依托院校之间的合作，从教育、科研、师资、资源等方面，共建共享，特别是整合思政精品课程，打造文化育人共同体。另外，积极推动校馆文化协同，与爱国主义教育基地、革命烈士纪念馆等展开合作，挖掘英烈事迹，提炼行业精神、优秀文化传统、红色文化，丰富文化育人内涵。

（三）整合多方育人资源，搭建文化育人平台

高职院校在文化育人途径拓展上要善于整合多方育人资源，构筑多维育人平台。一方面，通过建设文化研究平台，提升文化育人的研究功能。建议校企通过合作，成立文化研究机构，开展对行业文化、区域红色文化、职业教育思政研究等领域的探索，总结文化研究的成果，将之纳入到院校文化育人体系。另一方面，建设文化教育平台，增强文化育人传播力。高职院校要主动挖掘、整合校园文化，行业文化资源，如校史馆、校外文化馆、校外行业馆等，都可以作为师生思想政治教育的重要场所，通过集合文化馆群资源来更好地传播优秀文化。另外，搭建文化实践平台。文化育人要结合校内实训基地、校外实践基地，将文化与实践衔接起来，让学生参与实践项目管理，从项目中认识文化、了解文化、内化文化。比如结合区域红色文化资源开辟创新创业类实践项目。鼓励大学生走访革命老区，重温革命前辈创业史，深切体会创业过程中遇到的困难、挫折，增强学生持之以恒、勇于担当、百折不挠的创新创业精神。

（四）多措并举，激活文化育人内生动力

高職院校要重视文化育人，挖掘文化育人的价值，遵循大学生成长发展规律，树立“浸润、习得、践行”育人原则，构筑“思想引领、制度养成、实践历练、环境熏陶”四条育人路径，让文化育人工作更生动，彰显文化育人功能。一方面，将优秀的思想作为育人根本，让学生认识优秀文化。在课堂上，要抓住主阵地，将红色故事、红色人物、红色事迹、行业发展史、行业精神等资源融入到学科教学中，让学生从红色文化中坚定政治信念，端正价值观。另一方面，注重制度育人。通过各类制度规章的学习，让学生从中明白规则，增强纪律观念。比如，融入行业管理规范、岗位职责要求，让学生体会到责任感，增强自我管理、自我约束意识。任何岗位都要保持其应有的岗位职业特征，通过学习企业类相关制度文化，了解不同行业、不同岗位的职业素养，提高学生对制度规定的刚性认识，促进规矩意识内化。另外，注重实践历练与体验。通过社会实践活动，从实践中渗透创新意识、创业精神。指导学生参与社会实践，体会社会责任感，增强学生的服务意识、奉献精神，深化学生对党情、国情、世情的认识。重视校园文化环境建设，特别是组织丰富多彩的校园文化活动，落实文化环境育人。如组织校园科技文化节、艺术文化展演活动、节庆活动、重要仪式活动等，开展特色文化主题宣传活动，加强对校园文化景观、校园文化环境建设，为师生搭建良好的美育环境，从环境的潜移默化中涵养学生的人文情怀。

（五）整合五大文化载体，实现全过程育人

文化育人，关键在于整合文化资源，拓宽文化育人路径，增强学生的职业精神，炼造优秀的思想品格，推进社会主义核心价值观的全面渗透。一要抓住“第一课堂+第二课堂”，以课堂为载体，将思政课程、课程思政衔接起来，将行业精神、行业规范融到课堂，发挥课堂的思政作用。抓好第二课堂典型的塑造。通过引入“劳模论坛”“校友讲堂”“工匠精神进校园”等活动，打造第二课堂文化育人特色，增强榜样的力量。二要抓住“文明言行+职业素养”训练活动，将校园文明、个人文明行为、职业人文素养综合起来，增强学生职业礼仪、职业态度。三要抓住“校内实景+校外实境”育人，从行业文化认识、校外实训、实践活动中提升学生服务意识和能力。四要抓住“原产原创+传承传播”特色文艺，开展原创歌曲、原创舞蹈、原创文学、原创影视作品等特色文化建设，开展大学生艺术展演，提高校园文化影响力，推动校园文化与社区文化的交流，打造特色校园文艺品牌。五要抓住“显性物质+隐性元素”教育，从特色校园文化、校内文化传承工作坊、行业背景元素景观中增添可视化特色文化。举办各类专业技能竞赛活动，社会实践活动，志愿者服务周等活动，烘托校园文化特色。

四、结语

“双高”建设要从“培养国际化技术技能人才，促进中外人文交流”视野来增强高职学生文化自信，提升中国文化国际竞争力。高职院校在落实文化育人中要深入探究“立德树人”的新要求，挖掘职业教育的新任务，明确高职人才培养的新定位，切实搭建多功能文化育人平台，优化“双元”文化协同机制，打造高职院校特色鲜明的文化育人载体。

（郎璐米，硕士，助教，研究方向：大学生思想政治教育、管理学。）DE935680-313F-42DA-AC62-EBF73554E0C4