实施综合实践活动 促进学生创新发展

范继凤

综合实践活动作为一门课程，正以其实践性和生活化特色日益受到学生的欢迎和教师的关注。综合实践活动是一门有别于其他学科课程的新型课程。它超越了单一学科的界限，将综合性课题、跨学科性知识和学生感兴趣的问题，以实践活动的形式统筹起来，实现了理论与实践、课内与课外、校内与校外的有机结合，促成了理论性知识与实践性知识、单一学科性知识与跨学科性知识的结合。

综合实践活动为学生的个性发展提供了充足的空间，学生通过实践活动和收集到的资料理解社会与自然，提高了自身的动手能力、搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力，对世界的认识有了“发言权”，而且在活动中发现了自我的潜能，社会责任感随之增强。

一、综合实践活动推动学生个性的全面发展

综合实践活动能够为学生创设宽松和谐的文化环境与氛围，学生在这样的学习环境中心情舒畅、思维活跃，个性得到充分发展，教师可以针对学生的个性特点、特长或潜在的优势进行有意识的培养和训练，使学生萌发的特殊才能不致受到摧残。同时，综合实践活动凭借其特殊性，即实践性强、动手又动脑，为学生提供了一个有所发明创造的好机会，能最大限度发现每名学生身上的创造性思维的源泉，帮助每名学生打开眼界看到自己。因此，笔者与各科教师及班级学生商量决定，利用每周两节的综合实践课，组织兴趣小组、沙龙等形式的活动，给予学生施展自己才能的场所和机会。具体活动从以下几方面培养学生的创造思维和创新能力，让综合实践课发挥其真正的效用。

（一）给思维插上自由的翅膀，突破旧有的框架

随着年龄的增长，大多数学生接受信息量增多，其思维自由度却在减低，具体表现为思维创造性与日俱减。根据学生具有创造欲望的天性，在综合实践活动中注重对学生思维“自由”的训练。以下几点是笔者在教学综合实践活动课时的一些尝试。

1.看谁想得多

学生想得越多，思维便越开阔。一方面，可向学生抛出问题，如“一张废报纸有什么用呢？”“哪些地方能找到三角形呢？”另一方面，设定主题，让学生自行搜集资料，丰富学生的认识。如“了解我们生活的地球”，这一主题包括了以往综合实践课教材中“认识动物”“地球的水资源”等内容。在教学中，笔者充分发动学生以小组为单位，找资料、讨论交流、写发言稿、上台演讲并搜集一些相关的音像资料，组织学生观看。通过这样的活动，开阔了学生的视野，锻炼了学生的勇气，培养了学生的合作精神，教会了学生一些初步的科学研究方法：怎样搜集材料，如从报刊、电影、电脑网络中收集;怎样处理信息，如综合搜集到的材料，在交流和讨论中得到结论等。

2.看谁想得深

学生想得越深，思维便越周密。如在教学“鸡蛋的认识”“了解蚯蚓的生活习性”等课程时，笔者首先组织学生明确并学习实验要完成的几个小课题，然后组织学生进行小组内讨论，选择一种可行的方法，总结出实验步骤后再开始实验。在实验时，笔者要求学生记录实验过程和结果，并得出结论。通过这样的教学过程，学生初步了解了科学实验的环节、步骤，认识了科学的思维方法：先要有明确的目标，然后选择可行的方法，最后通过实验得出结论。

3.看谁想得快

“认识我们身边的事物，学会生活”这一环节包括“家庭的经济”“身边的建筑”等内容。在讲授“家庭的经济”这一内容时，笔者先让学生进行社会调查，然后让学生根据调查得到的数据进行对比并讨论，进而学会科学消费。在讲授“身边的建筑”这一内容时，笔者邀请社会相关人士，来校介绍周边生活小区的建筑规划，增进学生对社会、家庭的了解。通过这样的教学过程，学生懂得了怎样收集科学有用的数据，也进一步认识了家庭与社会。

综合实践活动设计不仅能够拓展学生视野，让学生在实践的过程中以社会主人的眼光观察社会、认识社会，也能够让学生在实践活动中意识到自己在社会中的位置以及對社会应该承担的责任。

（二）使动手成为快乐的活动，增强动手能力

小学生有着好动的本性，然而许多学生在过重的学业负担和压力下，动手的机会逐渐减少。在综合实践活动课中，充分给予学生动手的机会，让学生做自己想做的实验或手工，把动手看成一种快乐的活动。为此，笔者通过以下几个方面进行尝试。

1.看谁做得好

动手做得精细、认真，选材得当、得体，构思精巧、别致。这是对动手质量的最好检验。

2.看谁做得多

争取机会多做，不止是追求数量上的多，还要做品种上的多。发展系列化的思想，将一件作品发展成一系列的作品，如可以将叶子做成叶贴画、叶脉书签、叶标本等。

3.看谁做得新颖

制作的东西在造型、功能、材料上有没有自己独特之处，这是检验创造性的标志，也是有价值的地方。

4.看谁拆装得好

让学生对一些旧玩具进行拆装，从拆装中研究结构，学习和掌握科学知识。

（三）让创新变成发明的举动，培养学生自身的创新能力

留心生活，会发现周围有许多麻烦和困难，这并不是一件坏事。学生正是在“遇到困难——解决困难”的活动中化险为夷、梦想成真的。

1.看谁搜集的困难多

留心一下生活、学习中的遭遇，很可能就是一个受启发的地方。如发现英语教师在黑板上画四线格总是一条一条的画，很慢也很麻烦。

2.看谁解决的方法新

解决问题要符合自己的需要，想办法用最少的力气做最多的事，给人耳目一新的惊奇。如设计能画出四条或五条线的笔架，既能让英语教师受益，又能让音乐教师省事。

3.看谁思路巧

将想法用巧妙的思路设计出来，让设计的东西容易制作、能够普及。

二、综合实践活动提高学生的实践能力和创新能力

综合实践活动的实施过程简单地说是教师适度指导，学生自主选题、主动探究和自由创新的过程。综合实践活动既没有规定的教材，也没有规定具体的教师，更没有规定活动场所。因此，综合实践活动有很大的灵活性，给学生提供了广阔的创造空间。学生在选择活动内容、范围、活动形式、成果表达形式及活动的组织方式、时间安排的过程中可以根据实际情况进行确定，所以学生的主动性和创造性可以得到最大限度的发挥。

综合实践活动课题的选择，学生根据课内学科学习过程中自己感兴趣的问题进行研究，也可以选择与自己的兴趣、爱好和特长相关的课题进行研究。如在开展“家乡的昨天、今天和明天”的综合实践活动中，笔者将学生分成若干个小组，分别采用小组分工进行采访记录、个案调查、书写调查记录、形成调查报告等，最终展示成果。这一活动使学生了解了家乡现状，增强了学生的环保意识，从而培养了学生热爱家乡的意识。同时在活动中给予学生充分的展示自己的机会，使学生的表达能力、创造能力、表演能力等得到了锻炼，从而加强了综合能力的培养。

三、综合实践活动增强学生的社会责任感

综合实践活动让学生走出课堂，让他们在更广的空间、更多的领域去探索、去求知。深入社会、了解社会，增强学生的社会责任感和使命感，为学生的终身学习奠定基础。如在“国家大事知多少”的综合实践活动中，笔者让学生通过各种渠道搜集资料，了解国家大事，再与其他学生交流。在这一活动中，学生的主人翁意识增强，逐渐认识到自己是国家的“小主人”，从而不断增强自身的社会责任感。

总之，综合实践活动能够让教师与学生真切地感到学习、探索、实践的快乐，学生也在创造和创新的道路上越走越远，对综合实践活动的期盼越来越强烈。

（作者单位：济南市钢城区艾山街道中心小学）8458A171-A824-43A2-8A06-071BD052612D