“双减”政策下构建小学语文生活化课堂的策略

李梦杰 孙悦

构建小学语文生活化课堂，能够转变学生的学习方式，深层次激发学生的各项潜能，对学生的全面发展十分有利。所以，生活化课堂的构建符合《义务教育语文课程标准》的要求，也符合落实“双减”政策的要求。小学语文教师应加强对生活化课堂构建原则和意义的探讨，并在此基础上结合教学实际情况，制订科学的生活化课堂构建方案，在持续反思与优化的过程中，有效提高小学语文课堂教学的效果。

一、构建小学语文生活化课堂的原则

“双减”政策的提出是为提高学校教书育人的质量，为社会输送大量综合型的人才。所以，在以生活化课堂构建为途径落实“双减”政策时，教师必须要遵循特定的构建原则。

（一）紧扣教学内容的原则

在小学语文教学中引入生活化教学思路，是为借助生活化教学手段和教学方式更好地达成预期的教学目标，生活教学处于辅助语文教学的低位。因此，教师在联系现实生活教学时，必须要围绕教学的主要内容和教学目标来进行，这样才可以确保生活化教学始终紧扣教学内容，真正将生活化教学辅助学生学习的作用发挥出来。

（二）坚持全面发展的原则

在《义务教育语文课程标准》的不断更新下，教学要求也在不断发生变化。在小学语文教学中，教師除了要做好知识传递的最基本工作外，还需要做好素质教育的全面落实工作，促进学生的全方位发展。因此，在构建小学语文课堂的过程中，教学目标应该体现出综合性的特点，让学生在课堂中有全面的收获，真正为他们的发展提供支持。

（三）以学生为主体的原则

在小学语文生活化课堂的构建过程中，只有学生真实参与其中，才可以保证其构建的价值。因此，教师必须要确立学生的主体地位，并融入更多符合以生为本教学理念的教学模式，确保学生在每节课的学习中拥有主动权，从而更全面有效地探索语文知识。同时，在以学生为主体的生活化教学中，要保证师生、生生之间互动的有效性，确保学生始终处于积极、活跃的课堂学习氛围中。

二、构建小学语文生活化课堂的意义

（一）激发学生的学习兴趣

在小学语文教学中，教师只有有效激发学生的学习兴趣，课堂教学活动才可以顺利开展。小学生缺乏语文学习的经验和方法，对语文学习的兴趣并不是很浓厚。生活化教学的开展过程中，学生可以在教师的引导下，将个人的生活经验和情感融入课堂学习中，如此一来，学习难度降低，学生对学习内容的理解效果更为理想，自然也就激发了学生的学习兴趣。同时，学生也可以感受到语文课程与生活之间的关联，从而进一步巩固他们的学习兴趣。

（二）拓展学生的学习渠道

生活化教学是一种理论结合实践的教学方式，可以让学生在教师的引导下，逐渐养成在生活中学习和应用知识的习惯，提高学生学习水平和实践水平。同时，在这一学习过程中，学生会越来越善于发现生活与感悟生活，学生学习的渠道会在不知不觉中得到拓展，不断增加其知识的储备量，让语文教学的效益更高。

（三）激发学生的各项潜能

在小学语文生活化教学过程中，教师可为学生提供更多的自由学习空间，有助于学生不断发现问题、提出问题、探究问题和解决问题，继而激发学生的各项潜能，促进学生的全面成长。

三、“双减”政策下构建小学语文生活化课堂的策略

（一）设置生活化问题，启发学生的思维

提问是课堂教学中常用的一种教学手段，通过合理设置问题，能够激活学生的思维。因此，在实施小学语文生活化教学的过程中，教师应注重对生活化问题的设置，以确保学生在更具有方向的思考中，激活他们的思维，加深他们对学习内容的理解效果。

（二）利用微课技术，开展课后生活化学习

微课是一种信息化教学工具，与传统的教学模式不同，该教学工具最大的优势是可以突破时空局限，提高教学的灵活性。同时，微课的时间一般控制在5～8分钟，学生学习时不会有负担，且具有较强的生动性、形象性，学生学习的积极性更高。因此，在利用微课实施生活化教学的过程中，既适用于课上，也适用于课下，教师应注重其应用的整体性。如在布置课后作业时，教师可利用微课为学生提供有效指导，从而让学生在有效探究学习过程中，提高所学知识与实际生活的融合度。

（三）开展课外阅读活动，开阔学生的生活视野

在小学语文教学中，学生课内的阅读固然重要，但课外阅读也十分重要。为此，教师应引导学生养成课内外结合阅读的良好习惯，以此来持续拓展学生的学习视野，立足于课内文章来制订课外阅读计划，从而使学生的生活化学习效果得到持续提高。

综上所述，构建小学语文生活化课堂，为学生的语文学习提供了支持，对学生学习潜能的挖掘与全面发展十分重要。因此，教师应遵循紧扣教学内容、坚持全面发展、以学生为主体原则，并从生活化问题、课后生活化学习及课外阅读方面，帮助学生掌握生活化的学习方法和技巧，助力学生语文能力和素养的提高，为“双减”政策的顺利落实做铺垫。A13CC26E-A41A-4625-BE00-7782B4289655