幼小衔接视域下幼儿阅读习惯培养的实践研究

王晨霞 李伟

摘要：幼小衔接是一个非常关键的阶段，幼儿要学会从幼儿园转化到小学生的角色当中，教师要关注幼儿的心理动态，做好教育的衔接，减轻幼儿的入学压力。幼小衔接是否成功，会对人的一生产生重大的影响，教师要发挥出教育工作的优势，对幼儿进行针对性的指导。学前教育是基础教育的重要组成部分，可以帮助幼儿接受教育，培养着幼儿的德智体美全面发展。

关键词：幼小衔接;幼儿阅读习惯;研究策略

引言：教育工作者的工作质量会对校园产生一定的影响，教师要做好高质量的幼小衔接工作，把握好幼小衔接的方向，让每一位学生都接受小学阶段之前最基础的教育。小学的学科知识非常重要，教师要关注学生的阅读，让学生更好地介入到小学阅读学习当中。教师要为幼儿传授阅读知识的基础，改善他们的思想意识，提高幼儿的阅读能力，让他们养成良好的阅读习惯，实现幼小衔接下阅读教学的最好效率。

一、从幼儿角度出发，发挥阅读教育的优势

教师要在课前做一系列的准备活动，根据幼儿的学情了解幼儿的认知水平，多与幼儿进行沟通，制作出能够吸引幼儿兴趣的课件和视频来让幼儿进行观察，引导幼儿学会传递图片当中的信息，激发幼儿说话的能力。教师要鼓励幼儿进行开口说话，在说话当中进行閱读的练习。幼儿时期以感性经验为主，经常会出现自言自语的现象，幼儿的模仿能力很强，很容易模仿同伴的语言，有的幼儿喜欢小声念儿歌，所以教师可以为幼儿编制一定的顺口溜，让幼儿爱上说话。教师可以让幼儿寻求帮助，给教师讲述自己的想法，然后纠正幼儿的语文思维，保持幼儿语言能力的自然状态，教师要引导幼儿进行知识的衔接，提高自己的语言能力。

例如：教师可以让幼儿观看小视频，看完视频以后，说出自己的感想和视频当中的内容进行复述，学生们在观看视频的时候，集中自己的注意力，边看边学，体会到了表面阅读的乐趣。然后教师在带领幼儿进行深入的阅读，给幼儿讲解图片的意思，让幼儿学会将图片的场景进行联合和贯通，提高幼儿提取关键词的能力，让幼儿学会说完整的话。教师要把握阅读材料的层次性，不要设置太难的内容，要保持学生的阅读学习自信心，让学生在阅读中得到发展。

二、营造阅读情境，发挥阅读教育的价值

家庭是幼小衔接教育过程中非常关键的角色，家长要给予教师配合，为幼儿营造良好的家庭阅读氛围，教师要多与家长进行沟通，和家长一起培养幼儿早期阅读的习惯。家长要关心幼儿，和幼儿进行亲子阅读，增加之间的感情。教师可以设置一定的主题，让亲子阅读有一定的计划和任务，培养幼儿的习惯和兴趣，提高幼儿的阅读能力和注意力以及表达能力。家长还可以根据幼儿的兴趣为幼儿选择，可以提供幼儿发展的书籍，使得幼儿的阅读水平积极向上，养成幼儿积极乐观的心理。

例如：幼儿可以在亲子阅读当中给家长讲解绘本当中的内容，家长要学会倾听，可以给孩子阅读之前提出一系列的要求，让幼儿来进行遵守，也可以给幼儿提出一系列的问题，让幼儿进行针对性的阅读来解决问题。教师要给幼儿设计一个轻松的氛围，提高阅读能力，可以设置一系列广泛的娱乐性游戏，轻松的引导幼儿参与到活动当中，教师要尊重幼儿，不要打断他们的语言，要耐心地指导幼儿。教师要充分利用现在的校园环境，因地制宜形成一套科学的阅读的组织方法，培养幼儿的个性发展。

三、对幼儿进行针对性的引导，激发幼儿阅读的动力

教师要善于倾听幼儿的心理对幼儿进行阅读习惯的培养。教师要让幼儿进行阅读的学习，提高他们的社交能力，幼儿认知在大班的时候已经有了一定的进步，但是幼儿的好奇心强，容易在阅读的时候分心，教师要抓住这一缺陷，对幼儿进行针对性的指导，改变幼儿的学习习惯，提高幼儿的学习成绩。教师要避免这种习惯影响到学生的小学学习，教师要带领幼儿集中自己的注意力，跟随教师的脚步成为班级的先进生。幼儿的阅读活动观念越来越差，达不到国家要求的标准，教师要充分落实国家的要求，提高幼儿阅读的质量。

例如：教师可以给幼儿起一定的示范作用，让幼儿学会模仿自己的说话方式和表达情境，进行图片和视频的故事讲述，通过设计这一些活动，提高孩子的识字能力，让孩子学会讲故事，了解其中的哲理，让幼儿学会不断的进步，了解汉字文化的魅力。教师要让幼儿进行了解动植物的关系，让幼儿在大量的故事和童话中获得信息积累自己的直接经验和间接经验为小学语文学习提供准备。教师让幼儿掌握一定的故事开头，这样可以让幼儿能够了解故事的开展，阅读可以使得幼儿不断积累词汇，提高自身的表达能力。

结束语：幼小衔接是进行幼儿环境和谐的一种方式，教师要保证其工作的顺利展开，找到正确的方法帮助幼儿更好地适应小学的生活环境，减少小学对幼儿的陌生感，让幼儿快速地融入到阅读知识学习当中。阅读可以培养幼儿的道德情操和正确的三观，教师要让幼儿在正确的环境下学会正确的生活、学习方式，更好地适应小学生活，成为优秀的小学生。

参考文献：

[1]陈秀成.幼小衔接阅读指导策略探究[J].当代家庭教育，2020，（02）：67.

[2]张云峰.幼小衔接指导策略[J].小学科学（教师版），2018，No.197（01）：95.