基于双减环境下优化小学英语作业设计的分析

姚月

摘要：基于双减背景下的作业设计工作，需要做到层次性、趣味性和探索性的创新优化，英语教师对各个阶段学生的实际情况进行综合分析，选择对应的方法策略，优化英语作业设计的内容和形式。基于此，文章从趣味作业、层次作业、互动作业和合作作业四个方面提出了一些有效的优化策略，以期为小学英语教师教学提供参考。

关键词：双减环境;小学英语;作業设计;趣味设计;分层设计

双减政策的实施，本质而言则是一场“提质增效”的教学行动，基于全新的教学理念，需要教师改变传统且落后的教学方式，着眼于全新的教学政策下优化作业设计的内容，培养学生的英语核心素养。而在具体实践的过程中，教师首先考虑到作业的趣味性特点，并基于因材施教的基础上，实现师生的有效互动，最后通过家校合作的形式，鼓励家长做好相应的监督和管理工作，促进学生英语思维的有效完善。

一、趣味设计，积极参与

要想减轻学生过于沉重的作业负担，需要改变单一且沉重的作业模式，以激发学生的参与兴趣为重点，逐步发展学生的思维品质和语言表达能力。而趣味性极强的英语作业，一定程度上能唤醒学生的感官意识，着重体现英语的人文性趣味性特点。以巩固类的英语设计为例，为让学生熟记26个英文字母，掌握相应的发音规律，能够独立自主地书写26个字母，教师组织趣味性的英语作业。

一方面，教师提前让学生准备两张白色的A4纸，画上方格，将26个英文字母的顺序打乱，准备矿泉水瓶子，开始匹配活动，将瓶盖放入对应的格子中。这是针对三年级的小学生，结合他们活泼、好动的特点，教师通过趣味性的英语作业，每位学生有着极高的热情，而且在动手操作的时候，一定程度上能强化学生的认知能力，将趣味性作业践行于实际行动，真正意义上的“活跃”起来。

另一方面，单词卡片的制作活动。教师设计知识类拓展作业，为体现知识的趣味性，让学生的家庭作业更为多元化，教师组织“厨神”活动，围绕着“Let’s eat”为主题的作业，这一单元的知识点和学生的日常生活紧密联系，也是学生比较感兴趣的话题点。整个单元活动中，除了日常的餐桌礼仪外，教师应该着重培养学生的观察和动手能力，亲自做一些美味的食物，并通过英语介绍食物。

二、因材施教，分层设计

有效的作业布置，是双减政策实施中比较重要的一部分，英语教师则是从因材施教的层面分析，为学生提供更多自主探索和思考的空间，在浓厚的英语氛围中树立良好的学习意识。

作业设计初期，教师将学生分为A、B、C三个层次，A层学生的英语基础比较好，所以作业设计相对而言更为全面，C层学生的英语基础薄弱，作业设计以简单的记忆、书写为主。目标的设定清楚后，作业设计思路会更为清楚，以“Today is Halloween”为例，兼顾各个层次学生的认知情况，将其分为多个小组进行表演。例如A层学生则是负责介绍流利介绍节目;B层学生说出相应的句型，C层学生负责标记食物类型和活动方式。整个作业设计的流程中，组内学生积极配合，每位学生都能积极参与其中，通过生动且形象的感知，强化学生对所学知识的认知程度，确保学生能在愉悦的氛围中学习知识，达到知识巩固的目的。

三、网络设计，有效互动

双减背景下借助网络平台优化英语作业的内容，对教师而言既是挑战，也是机遇。对此，教师认识到双减政策的核心目标，利用网络平台优化作业形式，结合课上教学的基本情况制作一些少而精的微视频，帮助学生完成作业任务，养成良好的作业习惯。需要注意的是，教师应该做好前、中和后期的准备工作，充分认识到各个阶段学生的认知需求，实现“对症下药”。

例如在“Christmas day”的教学任务完成后，为让学生对西方文化知识有更为深入了解，教师利用互联网组织互动类的英语作业，开拓学生的认知视野。教师在微信群内布置作业任务，让学生制作以西方节日为主题的绘画活动，部分学生对这部分知识的认知不够清楚，独立完成的时候比较困难。此时，学生利用网络搜索引擎辅助英语作业，将获取的信息总结在一起，或者在网络上借鉴一些美观的手抄报。通过这种形式，英语作业的完成不再困难，既能延伸学生的文化视野，还能培养学生的文化情趣，提高他们的自学能力。

四、家校合作，创新优化

针对小学生英语作业完成情况，需要教师及时做好相应的检查工作，构建一套比较完善且系统化的检查标准，让学生养成良好的作业习惯。基于双减背景下的作业设计活动，通过家校合作的形式，方便家长了解孩子的作业完成情况。例如在“听、说、读、写”的作业设计中，如若是按照传统化的作业设计模式，家长的检查只是简单的对话和审核，重复性的作业考核流于形式，没有起到有效的辅助效果。

为丰富作业形式，教师提前和家长进行沟通，通过班级群正确为家长演示应该如何辅导孩子学习。当学生在家庭中完成英语作业的时候，认真阅读素材，学生能够正确发音，体现英语作业的最大价值。例如在“What time is it？”的教学工作完成后，为让学生对时间这一概念有准确认识，教师组织制作钟表的活动，增进家长和孩子的感情，在轻松的活动下缓解学生的压力，促进他们身心健康发展。

结束语：

“双减”环境下的作业设计，教师应该遵循学生的认知差异，积极探索应该教和学的潜在关系，及时优化作业设计流程，减轻学生的压力，实现快乐学习。同时，将学生在完成英语作业的时候，教师要做好相应的规划工作，科学布置，培养学生的合作意识和探索能力，实现亲子之间的高效互动，为学生全面发展奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]唐玲玲."双减"落地优化作业减轻负担--"双减"背景下小学英语作业设计的优化策略[J].求知导刊，2021（50）：3.

[2]刘伏敏."双减"背景下小学英语单元整体作业的设计与优化[J].小学教学设计，2021（36）：3.

[3]何晓斓，刘明东."双减"背景下的小学英语作业设计：理念，原则及实施[J].湖南第一师范学院学报，2021，21（5）：6.