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幼儿园大班创意美术活动的设计与实施

2022-06-10张涵李岩

快乐学习报·教师周刊 2022年18期
关键词:设计与实施创意美术幼儿园

张涵 李岩

摘要:在幼儿阶段,没有一种形式比美术活动更能够给孩子直接的滋养,也没有一种形式比美术活动更能够让孩子畅快地表达心声。《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)和《3-6岁儿童学习与发展指南》,均对幼儿园美术教育做了全面具体的阐述,即要求幼儿园教师通过各种手段,萌发幼儿对美的感受、美的体验,丰富幼儿对美的想象、美的创造,引导幼儿用自己喜欢的方式去表现美、创造美。但还是有部分美术教师在幼儿园美术教学中,采用以灌输为主的教学模式,让幼儿依葫芦画瓢,模仿教师画画,用“像不像”作为唯一评价标准,扼杀了幼儿潜在的创造意识。如何才能让教师在创意美术教学活动中掌握“合适的尺度”,是值得每一位教师深思的问题。

关键词:幼儿园;创意美术;设计与实施

一、创意美术活动的设计基础

创意美术教学活动侧重调动幼儿的创新思维意识,每个幼儿的观察能力、思维能力、动手操作能力、审美能力,对事物的认知和感受各不相同,因此对作品的理解与创作带有个人独特的见解与表现。教师要对幼儿独特的表现给予鼓励、肯定,并努力创设富有探索性、创作性的环境,巧妙设计、精心安排。

1.转换思想,更新理念。

在素质教育变革的今天,《纲要》基本精神向传统的美术教育提出了挑战,建立了新的美术教育观念,突破了传统的美术教学要求幼儿依葫芦画瓢、禁锢幼儿自主创造的教学范畴。当前幼儿园老师要不断地更新教育理念:确立以“幼儿发展为本”的发展观念,满足不同差异幼儿的需要,鼓励每一个幼儿积极动手,培养其独立、自发的艺术倾向和创造能力。

2.注重创造力和艺术能力提升。

与中班、小班的幼儿不同,大班幼儿艺术表现欲望开始增强,喜欢用多种方式表达自己的认识和情感。基于中班和小班的美术学习,大班幼儿已经能掌握基本的绘画技巧、手工技能和审美方式,在美术创作中能够不受技能的限制,通过内容和形式的变化,来创造性的表达自己的思考,形成有个性的美术作品。针对这个年龄层的幼儿,要关注对其创造力和艺术能力的提升,引导孩子创造性、探索性的绘画,让幼儿感受、发现并喜爱环境、生活和艺术中的美,丰富感性经验和审美情趣,让幼儿喜欢参加美术活动,并能围绕一定的创作主题进行创造性想象,表现事物的动态结构和简单情节,真正在轻松的课堂环境下发挥想象思维,增强创作自信心。

二、创意美术活动的实施

(一)营造轻松的环境

环境是无声的教育,就像是一位隐形的教师,它对于幼儿的学习有着重要的作用。特别是幼儿园大班的孩子,具备了一定的分析和理解能力,安全自由的创意美术教学环境,能够使他们的情绪处在最佳的状态,保持身心愉悦;而紧张的教学环境难以调动幼儿学习的积极性,让幼儿一直处在焦虑、压抑的状态。具体来说就是鼓励大班孩子自由的创作形式、自由的作画方式,有利于他们思维的激活和表现的大胆;同时,平等的师生关系,也有助于幼儿树立自主表现的意识,使作品呈现的个性化。因此创造轻松、自由的学习氛围是幼儿更好地完成创意美术教学活动的前提条件。

(二)营造趣味的创意环境

兴趣在学习中至关重要,也是培养一切的开始,是幼儿学的前提。只有激发大班幼儿对创意美术活动的兴趣,才能提高其创意美术教学的效果,要善于抓住幼儿的好奇心、调动幼儿情绪、情感,为其营造轻松、有趣、生动、真实的学习环境。具体来说就是要营造充满创意艺术氛围的环境,为幼儿提供多样、开放的材料工具,激发幼儿的兴趣,支持幼儿富有创意的探索、操作,并引导幼儿在操作中学会使用多种工具,运用多样材料制作形态各异、色彩鲜艳、富有创意和童趣的作品,以期取得最佳创意效果。

(三)活动创意贴近生活

对于幼儿园的孩子来讲,由于受心理和生理發展水平的制约,对周围世界的认知不可能凭借抽象的符号和逻辑思维的推导,而是依赖于他们的生活经验和兴趣。特别是针对好奇心强的大班幼儿来说,更需要多样化,从不同角度刺激想象力的创意美术活动,提升幼儿的参与热情。一切创意思维都来源于生活,在实施这些活动时,教师应选择与幼儿园大班孩子生命律动合拍的内容,唤起幼儿的联想,催生幼儿的创作动机,让幼儿在创意美术中童真灵动、创意飞扬。

(四)运用故事或者游戏情境

根据儿童教育心理学理论,可以知道,在幼儿处于大班阶段时,其注意力时间是很短的,而且非常容易分心。因此,幼儿教师应该在教学开始前,运用故事或者游戏来进行课堂的导入,这样不仅能够把幼儿的注意力引入到教师身上,还能激发幼儿的好奇心,促使其在创意美术课的教学过程中一直保持着非常专注的注意力。只有当幼儿非常专注的思考和关注自己的创意美术作品,他们才能够进行真正的有质量的创造,这是非常有利于促进其本身的表达美和创造美的能力的。

(五)进行引导

在创意美术的教学过程中,幼儿教师应该首先引导幼儿对活动的主题进行观察、理解和思考。比如,在画葡萄的过程中,教师应该要引导幼儿观察葡萄的形态,思考生活中的葡萄是怎样的,有哪些颜色的葡萄,在哪里看见过葡萄,等等。这样的引导,不仅让幼儿联系了自己的生活经验,还能给幼儿进行创造提供了方向。在幼儿创作的过程中教师也应该引导幼儿,而不是直接的帮助幼儿。

(六)小组合作

一般的,大班创意美术活动都是进行个人作品的制作活动。在幼儿处于大班时期,幼儿是非常渴望和同伴进行交流和合作的,而且合作也能给教师更多的空间去设计有创意的美术活动。当幼儿教师给出一个有难度的主题活动时,可以让幼儿进行分组讨论,来进行交流,从而完成主题。合作不仅能够培养幼儿的沟通能力,还能促进幼儿能够进行更深入的思考和创作。

(七)激励创造

幼儿在进行创意美术作品的制作过程中,或多或少会遇到一些问题,一些可能是能力上的问题,一些可能是思考上的问题。当幼儿能力不足时,教师应该鼓励幼儿运用适合自己能力的方式来进行创造,多思考,创造性的去解决问题。而当幼儿在思考上遇到问题时,教师也应该激励幼儿进行创造性的思考,转变思考的方式和视角,从而解决自己所遇到的问题。

(八)进行评价

一些研究表明,幼儿教师在创意美术活动中的评价流于形式,评价内容过于简洁,这是不利于幼儿美术素养的发展的。幼儿教师应该在幼儿作品完成之后进行评价。评价的主体可以多元化,比如说小组成员或者全班的同学;评价内容可以更加具体化,具体到制作作品时的专注,作品的某个具体的部分或者色彩的搭配。

每个幼儿的身心发展速度和水平是不一样的,因此幼儿教师还应该用发展的眼光来评价幼儿,根据幼儿的自身水平来进行评价。

结语

创意美术活动在教学中的设计和实施,不断地提升了幼儿的思维和想象,让孩子初步感受和发现并喜爱环境、生活和艺术中的美。通过自主探索,尝试各种不同的创作材料和形式,培养幼儿乐于探究、想象和与生俱来而又潜在的创造力,为新一轮教育改革贡献力量。

参考文献:

[1]陈芬芬.探析创意美术活动在幼儿园大班教学中的设计和实施[J].牡丹,2020(08):203-204.

[2]王津津.探析创意美术活动在幼儿园大班教学中的设计和实施[J].才智,2020(06):22.

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