新课标下初中英语教学中应如何渗透学生的跨文化意识和能力

陈芹

摘要：随着新课程改革的不断深入，建设出了更加优良的教学创新环境，在初中的英语教学任务之中，也非常重视同学们跨文化交流思想以及能力的培养。进行英语教学的目标是为了培养同学们英语语言运用能力，而英语跨文化思想的培养在提高同学们英语语言运用能力方面有着显著的作用。本文将结合跨文化意识的培养对于英语教学的重要性，探讨在初中英语教学中培养学生跨文化意识的方法以及措施。

关键词：新课标;初中英语教学;渗透;跨文化意识

新课标中明确把培养学生的文化意识作为英语教学的五项基本目标之一，并指出语言与文化是密切相关的。英语教学有利于同学们了解国外的文化，加强对于本国文化的理解和思考，从而更好地拓宽文化视野，养成跨文化交流思维以及形成最初的跨文化交际的本领。语言作为文化的载体，是文化进行传播的重要表达工具，语言是文化的重要组成部分，所以关于语言的学习并不能离开文化的学习，外语的教学从一种方面来讲就是文化方面的教学。有关文化意识形态也指的是可以对相关的文化环境和文化的内容内涵进行了解和把控，具有一定程度的主观能动性。对初中英语教材进行分析，会发现其中许多内容在讲英语国家的文化。所以老师们就要运用有价值的计划来逐步渗透文化方面的意识，用来培养学生跨文化的思维。

一、初中英语教学中渗透跨文化意识和能力的重要性

初中英语教学需要不停地增强同学们对于文化方面的了解和掌握，努力地培养和提升文化意识，不但可以让同学们有着更为开拓的眼界，也可以让同学们形成更加多元化的思维思考能力，可以有效地提升自己的人文素养和修养。如果在教学时，教师对于培养同学们的文化意识并不重视，同学们在学习交流时就很容易出现各式各样的问题，对于有效交流有着非常大的阻碍影响，也会在一定程度上，对于学生们之间的沟通、交流和合作产生不利的作用。

总的来说，要先培訓培养同学们的跨文化意识，要让同学们对于语言文化这方面有着更为深入的理解，对于个别具体的文化内容内涵进行相应的解读，通过英语知识学习了解其相关背景、环境、起源以及深层次的内涵，让学生更加全面地对社会中存在的不同观念进行认知。然后，在培养了同学们的跨文化意识之后，也需要让同学们学会用客观的角度来看待不同文化之间的差别，不用个人的情感来判别谁对谁错，不用自己的文化道德标准来评价其他国家的文化等。与此同时，也要使同学们不要盲目崇拜他国的文化，用更为客观理性的角度来看待文化之间的差别和区别，不仅要对中国的优秀传统文化进行继承和发扬，也要尊重和理解别国文化。

二、初中英语教学中渗透跨文化意识和能力的途径

（一）锻炼学生英语语言思维

在学习英语时的语言思维以及学习汉语时的语言思维有着非常大的差别。有关汉语的学习会更加重视同学们对于辩证思维方式的使用，而有关英语的学习则更加注重逻辑方面的形式。总的来说，使用汉语进行书面表达的时候，文本的主要部分是对于作者的理念进行相对应的表达，有浓浓的内涵句子，同时也充满着含义。但是使用英语来表达的时候，则更为注重句子之间的完整程度以及句子和句子之间的逻辑，使文章更为通顺及严谨并且符合逻辑。

所以在进行初中的英语教学时，想要培养同学们的跨文化意识，就必须要花一定的课程，使得同学们了解关于使用英语国家的文化背景以及他们的语言习惯，让同学们对英语和中文之间有更为清晰的划分，使得同学们更为正确理智地对待文化之间的差别。对于同学们来讲，也要不断地积攒与英语相关的知识，例如，在日常的生活学习环境之中，可以有意识地把中西两方文化进行比较，探索与研究中西两方文化的差别，尤其是关于语言文化方面的差别，这样可以有效地提升同学们语言训练的思维。在语言练习的同时，同学们也要使用英语语言思想思维以及风格的特点，使中式英语不再出现。除此之外，老师们还要引领同学们使用课间时间来阅读英语方面的文学，不但可以使学生们对于使用英语国家的文化进行更为全面的了解和掌控，也有利于同学们对于英语文化进行有用的积攒，在训练同学们英语语言思维的时候，还可以促使同学们使用英语进行更为频繁有效的沟通交流。

（二）丰富学生英语学习途径

处于初中时期的同学非常好动，有着很强大的好奇心，关于新鲜的事物，有着强大的接收能力。所以在初中的英语教学环节之中，老师可以丰富同学们对于英语学习方面的渠道，建立一个有效的英语场景，使用角色扮演口语交际等学习方式来对英语文化进行相应的了解，这样有助于培养同学们跨文化的意识思维，与此同时，还可以有效地提升同学们对英语学习的积极主动性，使同学们能够更为主动地加入英语学习中。

比如初中的学生喜欢讨论关于生日礼物、节日礼物等，老师们可以创造出主题为“Present”的情景，并且给同学们播放相对应的英语音视频，引领同学们对于影像中所表现的中西方文化的差别进行认知。比如中国人在收到礼品时，并不会马上打开，会等送礼品的人走后才打开礼物，收到礼物时还会客气地说：“Why did you buy the present？ Don't buy presents next time.”很明显地表现出了客气。而那些母语是英语的国家，倘若在收到礼品时用很客气的语言，会让送礼品的人感到愤怒，认为收礼品的人瞧不起他的礼物。所以当人们在收到礼品时，会直接打开并给予热情的赞赏：“Thank you for your present. I like it very much.”。如此一来，基于学生的认知特点来丰富学生的学习途径，可以让同学们对英语文化背景有着更为透彻的理解。

（三）重视习语识别的技巧传授

习语是语言中的精髓，指的是常用并且有着特定形式的词语组合，是不同类别的修辞手法的组合。在学习英语习语的时候，特别是在识别与理解的过程中，老师们要能够对习语进行分类，在此之前先要明确了解习语中所包含的各种方法，使同学们在理解了解的过程中，老师也要关注对于习语知识方面的技巧的教授，使学生能够更为容易结合阅读文章与习语进行透彻的理解。

比如关于一些有着显著的民族色彩以及地方特点的习语，可以使用直接翻译的方法来对于习语的内涵进行充分的了解，能够对习语所具有的民族色彩以及语言风格进行有效保留，比如：“armed to the teeth”可直接解释为“武装到了牙齿”;“sour grapes”可以直接解释为“酸葡萄心理”;“new wine in old bottle”直接解释为“旧瓶装新酒”。而对于所要表达的内涵与现实生活有一定的差别，或者有不合常理的部分，就需要区别，例如“lucky dog”这个习语的翻译，如果直接翻译表现出的意思是幸运的狗，然而，实际情况上是使用英语的国家对于“幸运儿”的称谓。这也就要求老师们在日常教学英语环节里，要更为注重习语识别方面的教学，让同学们能够更为准确的对习语进行区别。关于习语方面的学习研究，可以不断开拓同学们英语视野，也可以让同学们未来的英语学习过程中有着相当牢靠的文化基础和底蕴。

三、结语

总之，初中阶段是同学们建成牢靠的英语基础和英语学习思维思想的重要环节。为了可以有效地促进同学们对英语方面的学习交流能力，有关英语教学并不能仅限于语言的形式以及相关结构，还要对英语语言背后的文化和环境进行相关了解，并且也要建设出有关语言交流方面的环境，这样可以让同学们更为深入地理解英美国家方面的文化，还可以有效地提升有关文化鉴赏的才能。这样做，不但可以让跨文化意识在英语教学中很好地展现，还可以使同学们语言交际的能力得到有效锻炼，使同学们可以掌握更高级别的英语交际能力和综合素养。

参考文献：

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