浅析新课改背景下初中英语读写结合策略

石月

摘 要：新课改背景下，初中英语教师要实现阅读与写作的有机融合，更好地发挥读写融合的价值，通过阅读为学生积累更多的写作素材，实现对于文本内容的深入理解，推动学生的全面发展。本文对新课改背景下初中英语读写融合的策略进行探讨，仅供参考。

关键词：新课改;初中英语;英语素养;读写结合

新课程背景下，在初中英语教学中，教师要充分重视对于学生读写能力的培养，要采取科学有效的方式与方法，实现读写教学的有机融合，更好地巩固学生的所学知识，锻炼学生的英语能力，提升学生的读写能力与水平，提升学生的英语核心素养。

一、新课改背景下初中英语读写结合价值分析

（一）利用阅读积累写作素材

在初中英语教学中，教师要积极地组织学生阅读大量的文本，在此基础上帮助学生学习更多的英语单词，掌握更多的语法与修辞方法。而且，通过文本中的人物故事与案例帮助学生积累更多的写作素材，培养学生的写作能力[1]。因此，教师要采用多元化的读写训练模式，引导学生仿写阅读文本中的结构与句式，帮助学生学习更多的单词，锻炼学生的阅读能力，积累更多的写作素材。

（二）基于写作实现阅读的延伸

在英语写作中，通过写作练习可以帮助学生更加深刻地理解与把握阅读的文本或者教材，使得学生能够将个人的思想情感融入到写作中，更加准确地把握作者的思想感情，丰富学生的情感体验。在阅读教学活动完成以后，教师要实现对于文本内容的拓展，结合课堂情境训练学生的写作能力与写作素养，使得学生准确地理解与把握作者的写作心情，锻炼学生的情感表达能力及思维方式，使得学生可以在今后写同类主题时更加高效、更加灵活，提升写作的有效性。

（三）基于读写融合推动学生全面发展

通过初中英语阅读与写作的有机融合可以更好地锻炼学生的阅读能力，激发学生阅读热情，使得学生可以实现对于词汇以及语言应用的有机整合，深化学生对于文章的理解，可以锻炼学生的读写能力，提升学生的读写水平，培养学生英语核心素养，推动其全面发展。

二、新课改背景下初中英语读写结合策略

（一）开展阅读活动，积累写作素材

为了可以培养学生的英语写作能力、提升学生英语写作水平，教师要组织学生积累大量的写作素材。一些学生在写作文的过程中会觉得无从下笔，究其根本原因，即为其积累的写作素材不足，所以就会影响到其作文的写作质量。为了可以积累更多的写作素材，就需要进行大量的阅读，在此过程中，帮助学生掌握科学、规范的表达方法，培养学生的语感，锻炼学生对于词汇、句型的掌握能力，在此基础上为其写作奠定良好的基础[2]。例如，在学习了“Is this your pencil？”的相关内容以后，教师要在微信群中为学生发布相似的文章，要求学生自主地完成阅读活动，要求学生在阅读时记录个人觉得较好的句子与句型。在下节课上课的时候，引导学生以小组为单位对个人学习的情况进行分享，并且派出一位小组代表记录每位组员的分享内容。然后，教师再进行提问，由每个小组长发言，其他小组的学生进行查缺补漏，补充更多优秀、规范的语句，基于此使得学生积累更多的写作素材。

（二）基于阅读活动，开展仿写练习活动

为了培养学生的写作能力、锻炼学生的写作素养，教师要组织学生记忆优秀的词句，另外，也要对优秀作文的写作结构进行模仿，使得作文结构可以统领全篇。在作文结构比较规范、科学的前提下，读者才可以更好地掌握作者要表达的思想感情，所以，教师要为学生推荐优秀的文章，引导学生开展自主阅读活动，要求学生了解文章的结构。另外，要组织开展读写练习活动，写出具有相同结构的文章。例如，教师在为学生布置周末作业时，可以要求学生完成仿写练习活动，即在微信平台上为学生发布三篇优秀的文章，文章的结构大同小异，要求学生随意选出一篇文章开展仿写活动，文章的总单词量大概为200个。然后，在下节课的课堂教学中，教师要引导学生以小组为单位开展互动与交流活动，将个人基于哪些词句获知某篇文章结构的方法与原因进行叙述，并且引导学生进行讨论，对学生中仿写最优秀的文章行评选。在每个小组选出优秀文章以后，在班级中进行评选，基于该类仿写活动的开展可以锻炼学生对于文章的分析理解能力，锻炼学生的写作素养，提升其写作水平。

（三）加强教学反馈，增强读写能力

为了可以培养学生的英语读写能力，教师就要做好评价反馈工作，在此基础上帮助学生了解个人在学习中存在的优势以及不足，更好地发扬优势、弥补不足。在英语教学中，教师要充分发挥多媒体设备的作用，更好地提升评价反馈的有效性。教师要利用多媒体为学生展示其中的仿写文章，做出相应的评价以及反馈，分析文章中的优势以及不足，发挥对于其他学生的激励作用[3]。例如，在学生学完“Where did you go on vacation？”的相关内容以后，教师要求学生结合个人对于该篇文章的结构理解与掌握情况，开展仿写练习活动。教师要为学生预留20分钟的时间进行仿写，然后再随机选出三位学生的仿写文章，将文章投放到大屏幕上。之后，教师再为学生分析文章的结构是否和原文相同，接下来，再基于具体的语法结构、词语使用情况与句式结构开展深入的分析，对三篇文章分别打分，基于此帮助学生了解个人在写作中存在的问题，进行及时的纠正，并且学习更加科学、合理的表达方式与表现手法，锻炼学生的写作能力[4]。

总而言之，在初中英語教学中，教师要实现阅读以及写作的有机融合，引导学生认真地学习文章中的内容以及知识点，充分重视对学生英语核心素养的培养，锻炼学生的文化品格、思想理念以及写作能力，使得学生通过阅读积累更多的写作素材，发挥所学知识的应用价值，提高学生的读写能力。

参考文献

[1]张进.初中英语群文读写结合的实践研究[J].基础外语教育，2019，21（05）：92-98+109.

[2]温艳.读写相生，妙笔生花——初中英语“读写结合”教学策略的初探[J].华夏教师，2019（24）：70-71.

[3]顾颖.初中英语读写结合教学探究[J].亚太教育，2019（07）：103.

[4]顾伟红.核心素养下初中英语读写结合教学模式初探[J].英语广场，2019（01）：120-121.44D8F39B-6859-4E0A-8989-561A7D53A0E8