探究式学习在小学道德与法治教学中的实践

华秀芳

摘要：小学是教育活动中的初期阶段，而在学习的初期阶段进行关于道德与法治的德育活动对小学生的未来发展具有重要意义。而让学生较早的拥有法治意识，提高学生的思想道德认知水平，对社会发展也具有一定的时代意义。道德来源于生活又高于生活。道德从来都不是理论性的、系统性的知识，而是需要发自内心的实践与感悟。因此，探究式学习在小学道德与法治教学中就显得尤为重要，鼓励学生亲身参与，切身体会，在实践中发现问题，在感悟中成长。本文就探究式学习在小学教学中的优势及在道德与法治教学中正确运用探究式学习的策略展开了讨论。

关键词：探究式学习;小学;道德与法治

【正文】小学道德与法治课程对教师来说具有一定的挑战意义，道德与法治课无论什么学段都肩负着育人的重担，其目的在于提高学生的道德智慧和培养社会主义接班人。任课教师在教学过程中，单单只是书面的传授，不仅不会提高学生的道德层次，还会无法引起学生们的重视。教师应该寻找新的途径，根据课程要求，为学生创建新的学习探究方式，让学生通过自我探究，主動对道德与法治课程知识产生兴趣，并在后续的学习中积极参与，主动探索，尽可能让每一位学生实现从浅层次的感悟到深层次的内化。在新课改的背景下，不断适应时代发展，引入新的教学方法已是大势所趋，而教师也应明白，探究式学习正是作为一种新理念，新方法，可以很好的为学生创造探究式学习条件，让学生对相关道德知识产生深刻的认知，加深自己的感悟与体认。

一、探究式学习在教学中的优势。

探究式学习最大的一个优势就是可以突出学生的主体地位。如果教师在课堂上永远是主动的一方，而学生永远是被动接受的一方，那么，这样的课堂我们可以称之为“失败的课堂”。并不是因为教师能力有问题，仅仅只是因为学生无法在课堂上实现主动学习。探究式学习的引入会让教师为学生创造更多主动参与的机会，每个教学环节也均会围绕学生主动探索的结果而设计，让学生在探索过程中不断感受到自身的重要性，重视自身在学习过程中的发展。此外，探究式学习的引入，可以让小学道德与法治课开辟一条新道路，为学生打造开放的学习空间。道德与法治这门课需要更多的联系生活实际，在生活中体悟与成长，这就有利于课程向生活化延伸，多元化的教学指导、开放化的学习空间、多样化的场景转化，从死板的课本教学到生动形象的场景教学，学生好接纳，教师好传授。

二、在道德与法治课程中运用探究式教学的策略方法。

2.1组织小组合作探究，培养团结协作意识。

小组合作作为一种有效的教学手段可以运用到各种课程中，而在探究式教学中，小组合作也是必不可少的。在小学阶段的道德与法治课程中，为突出小学生的主体地位，也为显现学生在班级里的贡献，小组合作就可以很好的做到这一点。

例如，在人教版课本二年级上册第二单元“我们的班级”中，教师在教学中就可以组织小组合作探究的方式，让学生讨论“班规的制定”，集思广益，制定严格的班级制度，“上课不能睡觉”、“不能迟到早退”、“尊敬师长”等一系列内容，让学生作为班规制定的主体，也更符合小学生的心理发展状态和成长需求。这也为道德与法治课的开展提供了强有力的辅助，增强了教学效果。

2.2联系生活实际，从生活中感悟感知。

小学生的思维发展和心理发展还不够成熟，在教学过程中更容易将知识和生活联系起来，基于这一点，教师可以联系学生的生活实际设计教学环节，创设多元化、生活化的教学情景，深化小学生的情感认知，优化教学情景。

例如，一年级下册第一单元“我和大自然”，大自然的魅力需要学生们亲身感受，因此，教师在设计教学环节时，可以让学生提前走进大自然，从中选取自己感兴趣的一方面深入探索，并在班级内和大家展示交流，从而让学生对大自然有更深刻的了解与认识，从生活中感悟感知更容易帮助教学目标实现，提高教学质量。

2.3创设教学情景，培养学生探究兴趣。

小学道德与法治课更注重在特定的场景内通过亲身参与，切身体会让学生感同身受，这样学生可以做出自己的真实反应，进一步培养学生的道德修养。教师在设计教学活动时，可以通过同学投票、反映等方式，创设大众感兴趣的情景，引入社会热点，并以此为突破点，培养学生关注时事，探索社会的精神。

例如，在二年级下册第一单元“试种一粒籽”中，教师可以让学生选取自己喜欢的植物中进行栽培，并将每天的种植记录表进行展示交流，此外，学生还可以记录种植过程中遇到的困难、解决困难的方法，让学生切身体会种植和无限探索的乐趣，教师最后对此进行评价鼓励，引导学生积极探究。

【结束语】综上，有效的探究式学习可以让学生更加深入的理解道德与法治课的开展意义，帮助教师培育新时代少年。因此，探究式教学在全面推进小学道德与法治课程的改革中发挥着至关重要的作用，正确运用探究式教学，提高教学质量是大势所趋。

参考文献：

[1] 浅谈小学道德与法治课中如何提升学生核心素养 [J]. 凌珑;. 考试周刊 2021（25）

[2] 核心素养背景下小学道德与法治教学方法初探 [J]. 彭蕾;. 科学咨询（教育科研） 2021（03）