系统论视角下小学语文教学的重构

陆陈波

摘要：运用系统论视角，对小学语文教学进行有效的重构，是重视学生长远成长，实现小学语文课程新标准，改变语文教学方式的一种重要方式。目前，小学语文教学当中的一些问题亟待改进，如对文本的过度解读、对知识教学的片面关注和过多进行主观设计。对此在系统论视角下可以做到的是：在工具性与人文性之间进行合理的联系;注重文本的逻辑元素，使得语篇与教学之间的逻辑关系更加紧密;注重对话，以实现文本情境与教学情境的有效结合。

关键词：系统论视角;小学语文;教学研究

引言

对于小学语文教学来说，从系统论的角度对教学活动开展重构，这已经成为新时期语文教改方案当中的一条有效出路。在语文教学不断开展改革的当下，重构教学内容的意义是：通过不断的完善教科书，使教师在课堂上进行更加合理的教学，从而达到与课程标准相适应的教学效果。但是，从现实情况来看，由于教学过程的复杂性，要求教师在教学环境中综合考虑多种因素，从而作出调整。所以，倡导重构小学语文的教学环节是非常有必要的。

一、小学语文教学活动的“系统论”概述

“系统论”，其中心点在于“系统”。即把系统作为研究对象，由整体的视角来探究某一事物不同要素之间的关联，并具体探究其结构、功能、行为及动态，从而针对该系统的整体进行有效的把握，以实现目标的最优化。

对于小学语文教学来说，建立在“系统论”角度的教学，需要从整体的视角出发，探究教学活动和教学内容之间不同要素之间的关联，帮助学生建立在一定的知识高度上进行学习。从而有效提升教学的效率。

二、对小学语文教学开展重构的主要意义

对学生进行个性化培养，这是教学改革所提出的一个要求。因为不同学生在学情和个性特征上面总是存在差别的。教师必须充分地结合不同学生的具体状况来对教学方案进行区分，才能有利于学生快速地接受和掌握知识。

对语文教学内容进行合理的重构，反映了学生在不同的学习状况下进行的课堂观察及产生的对课堂方案的调整。教材编排方式和学生的接受能力之间有一些差别，而且因地区的学生所处的环境条件的不同而导致了教学的重点和困难也有很大的差别。因此只有当进行合理的重构，才能够把这种差别所带来的影响缩小到最低程度。

（二）帮助学生实现语文核心素养的提升

核心素养是立足于新课标的一个重要培养目标。小学语文的核心素养由一定的语文知识体系、一定的语言积累、一定的语言运用能力及语文学习习惯等方面构成。在语文教学中，具体的课堂内容是实现短期目标和长远目标的重要依托，是实现学生核心素养培养的重要载体。乍一看似乎语文教材的组成部分就是一些课文及其他的内容。然而在开展课堂教学当中，教师运用情感态度价值观的角度来启发学生，不仅仅能够有效地实现语文的知识积累，而且对学生的语文综合能力培养也是大有裨益的，能使语文学习效果有条不紊地提高。可以说语文课堂的机制就体现于对课堂教学内容的选择、重构等角度。

（三）有利于对语文教学的创新

通过对课程内容进行重组，可以防止单纯的重复现有的教学方案。在实践中，不少教师都仅仅是下载或翻阅现有的教案来进行参照，这种做法是不可取的。因为教师长期这样做，会导致其教学方案比较千篇一律而失去新意。因此，在教师的教学中，应当更注重“创新”，而通过对教学内容的重构，可以指导教师创造更多的教学思路。

（四）对小学语文教学开展重构的主要方法

教学内容的合理重构能使教学内容清晰明了。它本身也体现出一种教学的深度，能把握语文教学的实质，使语文课堂充满张力。教学内容的合理重构还是一种美好的境界，它使语文教学走向学生，成就对学生的生命关怀。

下面的内容结合人教版三年级语文进行分析。

三、透过语文教学的规律关注其本质

其实，语文教学的本质还是在于“实践”。从学生学习语文这个视角观察，语文课程更应该强调的是“实践性”的特点。因为学生学习语文，无论是听说能力还是读写能力，都不是从教师讲授中学到，而必须通过亲身的听说读写实践才能得到不断地巩固和提升。在肯定教师指导对语文课程教学的重要性的同时，不可忽视语文实践对学生语文能力的形成的重要性。

比如在教学《大自然的声音》当中，就要引导学生通过课余时间去“捕捉”大自然当中的声音，把教材课文当中的情景与大自然相结合、相对比，提升他们的语文实际运用水平。

四、引导学生多进行阅读

读书兴趣和读书习惯必须通过学生自身大量的阅读实践才会形成。教师的教育或指导只是外因，可以起促进作用，但不能替代学生读书，在现实情况中，语文课的读书时间一般每周只有一节，甚至隔周才有一节，这与读书在语文课程中的重要地位严重不相匹配，读书习惯养成必须有持续并连贯的读书时间作为保证，每天有固定的阅读时间，不能有空就读，没有空就不读，这不利于习惯的养成，养成读书习惯还需要有阅读量的累积，课程标准规定的小学阶段阅读145万字是保底阅读量，上不封顶，为此必须对语文课程进行整合，大幅度压缩低效的讲读课教学时间，鼓励学生自主读书，在时间和空间上为学生提供更舒适的环境条件。

教师还可以经常开展读书交流活动，营造班级读书氛围，能使那些不喜欢读书的孩子也能体会读书乐趣，养成读书习惯，根据学生的成长规律，青少年时期是学生良好读书习惯养成的重要时期，所以小学和初中阶段的语文课程在学生阅读能力和语文素养培养中扮演着重要的不可替代的角色。

（三）注重培养学生的表达能力

教师应该平衡阅读训练和表达训练的时间分配，着重创造学生表达的实践机会学生通过表达实践，可以反过来认识和积累大量词语、句子，深刻体会那些巧妙的表达方法的价值所在，从而促进学生更加主动、积极地进行深入阅读，通过强化表达实践促进学生主动阅读，是有效提高阅读能力的途径或手段。

结束语

随着教学改革的深入，语文课堂教学的面貌有了很大的改变，但一些固有的弊端却没有得到糾正。这是导致语文课效率较低的一个原因。这就需要对教学环节进行重新建构。事实上语文是一门带有实践性的学科，应根据课程规律重新审视现行的教学方法，调整教学方式。

参考文献：

[1]董静，于海波.论教学逻辑的合理发展意蕴及其有效对策[J].中国教育学刊， 2017（2）.

[2]南纪稳，张立昌.教学规律研究：必要性及研究逻辑[J].教育研究， 2010（12）.