基于深度学习的小学数学大单元整体教学实践研究

祁婧

摘要：小学数学教学在迎合教学改革促进学生全面发展的同时，应当深化学生的学习实践，让学生在掌握知识与技能的同时，不断进行知识的联系以及内在分析总结，在深度学习空间内，不断整合知识结构，形成重要的知识本质探究过程。教师在符合新课程改革标准进行数学大单元整体教学实践的过程中，不断以学生为教学的中心，反射出学习差异以及教学的创新性，在改变固有教学方式的同时，让学生形成知识的闭合链条，不断的进行学习整合和学习创造，提升学生的迁移能力和理解能力，进一步应用数学思维，感受数学学习的内在美。

关键词：深度学习 小学数学 大单元整体教学  实践策略

引言

教学质量的提升是教师与学生共同进步的过程，在小学数学教学实践中，教师如何构建大单元整体教学计划，让学生在实际解决问题中形成深度学习的良好体验，需要教师创新教学模式，在知识问题探究的同时让学生抓住数学学习规律，形成清晰解决问题思路的同时构建主题学习过程，形成多元思维，不断在知识广度与深度相互融合中，提升学生的学习效率。

一、小学数学教学

小学数学教学在树立以生为本教学理念的同时，更好的以学生为主体进行大单元整体教学的构建，教师拥有全局观，不断在规避传统教学劣势进行教学整体推进的过程中，让学生感受整个学习过程的与众不同，不断依据大单元教学实践目标进行教学实践的总结和反思，单元实践教学的有效回顾成为教学巩固和拓展的重要过程，也能够在检验单元学习效果的同时，形成重要的学习能力和学习技巧。

（一）改变教学观念，形成大单元整体教学环境

教师在教学环境中掌握学生的学情，发现学生的学习特点和学习心理，在融合实践教学方法的同时，改变传统教学观念，让学生积极的进行课堂教学的思考以及分析，在自主解决问题中形成重要的学习延伸方向，在整体知识结构构建的同时，符合教学目标，符合大单元整体教学方向，在整个小学阶段让学生对数学有着全新的认知。教师善于进行数学教学的总结，形成大单元整体教学的优化环境，不断让学生在快乐轻松的学习氛围中，善于构建学习计划和学习框架，形成与教师同步的学习思路。

（二）实际教学问题出发，剖析教学过程

教师的教学过程是发现问题、分析问题和解决问题的过程，小学数学教学应当从课堂实际教学问题出发，学生遇到的困境以及教师教学的重点都成为大单元整体教学进行细化的过程，教师作为教学的主导，时刻把握教学方向，不斷进行教学内容的整合以及推敲，在思考学生学习需要中构建数学高效课堂，剖析教学的整个过程，形成大单元整体教学实践的有效模式。启发学生的数学思维智慧，不断借助现代化学习环境，促进大单元整体教学实践的创新发展。

二、基于深度学习的小学数学大单元整体教学实践策略

小学数学教学在引导学生进行深度学习的同时，也能更好的让学生进行数学思想方法的总结，进一步对相关零散的数学知识点进行深度理解和不断感知，从而在知识迁移以及运用的过程中，获得综合学习能力，深度学习变成学生探索学习本质的过程。教师探索大单元整体教学实践策略，以学生为重要的教学根本，从实践出发，转变教学方式，学生形成有助于终身发展的素质能力。

（一）多种教学手段并用，从兴趣延伸到整体构建

教师在教学过程中应当不断的进行数学大单元整体教学实践目标的探索，在形成有效教学规划，不断进行整体知识连接的过程中，采用适合的教学手段，激发学生从数学学习兴趣出发，不断深化学生的学习体验，对浅显的知识进行深度的理解，让学生形成整体性的知识结构，不断梳理出有效的学习目标，在探究数学学习问题中，形成与生活的主动联系，从而让学生能够在积极实践中进行数学内涵的升华。例如在学习小数乘法时，教师让学生进行生活情景的还原，在实践购物中形成对小数的理解，并能够在形成独特探究意识的同时，让学生不断的进行问题的总结，在将单元整体目标进行规划的同时，相对应的将小数除法教学进行融入，让学生在发现数学学习规律，进行理性思维构建，逐步进行知识的有效迁移，运用小数乘法解决生活问题。

（二）教师评价的针对性，学生探究学习本质

教师在让学生进行深度理解，不断发现数学学习本质的同时加深学生的学习印象，让学生不断的假设创造推理和总结，在给予学生针对性评价的同时，学生的学习更加有激情，研究数学大单元整体实践教学的学习本质。学生抓住学习方向，不断与教师在合作中归集到大单元学习实践中，把握学习的自主评价，形成缜密的知识体系。例如在学习长方体和正方体时，教师采用多媒体课件的形式让学生自主进入学习过程，在大单元整体教学实践中，学生从批判到质疑，从实践到创新，形成空间概念的同时，更能够对立体图形的学习产生浓厚的兴趣，教师善于总结同类问题，得到学生的认可，在相互合作中，提升学生的数学素养。

结束语

教师作为课堂教学的主导，探索大单元整体教学实践策略，结合学生的实际需要和实际思维层次，联系生活进行综合性的学习实践，让学生进行深度的感知以及学习情感的延伸，在进行数学学习创新的同时，让学生快速解决问题，提升数学素养

参考文献：

[1]汤雅彦.深度学习视角下的小学数学教学策略探究[J].考试周刊，2020，（78）：105-106.

[2]胡佩玲.让深度学习走进小学数学课堂——核心素养下小学数学教学的一点感悟[J].新课程，2020，（34）：70.