基于“生活教育”理念的初中生物活动化教学实践研究

潘新国

摘要：教育需要跟随时代发展的脚步进行变革，教师不应拘泥于单一的教学模式中，所以需要在传统教学模式的基础上进行创新。作为初中生物教师，也需要思考初中生物教学的有效手段，结合“生活教育”的理念，设计初中生物活动化教学环节。基于“生活教育”理念下初中生物活动化教学主要是指教师在生活中探讨与初中生物有关联的知识，以活动化的教学方式为学生渗透生物知识，以促进学生对生物知识的吸收与理解，助力学生在教师创新教学手段的帮助下提高初中生物学习的有效性。本文主要基于“生活教育”理念开展初中生物活动化的教学，充分调动学生学习生物的积极性，推进初中生物活动化教学的发展。

关键词：生活教育理念;初中生物;活动化教学

《全日制义务教育生物课程标准》（以下简称《标准》）期望使每一个学生通过学习生物，能够对生物学知识有更深入地了解，能够在探究能力、学习能力和解决问题能力方面有更好的发展。所以作为自然学科中的基础学科之一，初中生物的教学模式需要得到教师的进一步创新从而实现《标准》中的期望。所以教师需基于“生活教育”的理念指导，探索初中生物活动化教学的实践研究，从而改变初中生物课堂教学效率低下的消极影响。使学生能够积极主动地参与到课堂学习中，并且在活动化的教学环节中展开思考，并将思维付诸于行动，进一步改善学生对初中生物学习的固有认知。

一、设计探究活动，强化学生的理论知识

生物作为一门基础的自然学科，需要学生掌握很多相关的理论知识，所以教师可以借助探究活动，在课堂教学的过程中增加与学生的互动环节，使学生能够在教师的活动引导下探究生物理论知识，保障学生课堂教学质量的优化。所以在“生活教育”理念的指引下，教师可以从生活角度出发，以学生熟悉的内容为教学切入点，增加课堂互动的环节，使学生在探究过程中掌握知识。

以“探究环境污染对生物的影响”这一节课的教学为例，在本节课的学习中，主要通过研究酸雨和废电池对生物的影响，使学生能够充分认识到环境污染对生物的危害。对此，在教学活动中教师可以在课前准备环节为学生演示地球面貌的变化，使学生能够在教师的演示下，直观地认识到地球环境到目前为止已经受到了严重的污染，从而引出“我们的地球受到了怎样的污染？”这一问题，激发起学生的探究欲望，使学生能够在教师的提问一下更快速地进入到生物学习的状态，积极参与至教师合理设计的教学环节中。基础的生物课堂教学也需要教师进行创新与优化，教师需要通过问题的创设激发学生的探究欲望，从而在探究活动中强化学生对生物理论知识的理解，保证学生在“生活教育”的理念下吸收并掌握初中生物的理论知识。

二、设计趣味活动，激发学生的参与程度

初中生对于陌生的知识仍具有一定的好奇心，所以为了能够吸引学生的注意力，教师可以在教学过程中围绕生物知识设计趣味性的活动，在有趣的活动中改善学生对初中生物的刻板印象，还能够引导学生发现生物学习中有趣的一面，并且进一步将抽象的理论知识具象化，激发学生活动的参与程度，使“生活教育”理念下的初中生物生活化教学研究得到实践与应用。

以“生物与环境组成生态系统”这一节课的教学知识为例，在本节课中，学生将会学到生态系统的概念，所以教师可以围绕这一概念带领学生开展趣味游戏活动，比如邀请不同的学生扮演狐狸、猫头鹰、蛇、兔子、老鼠、吃虫的鸟、老鹰、青蛙等动物，并要求学生按照生态系统表演出不同生物之间“吃与被吃”的关系。通过这样趣味的游戏活动，使学生能够更直观地认识到不同生物之间产生的食物链，也能够在游戏环节中强化学生对生态系统这一概念的理解，激发学生参与学习活动的同时，强化学生对概念的理解。所以，复杂抽象的初中生物知识需要靠多样化的活动帮助学生解决学习中出现的问题，从趣味的角度出发设计活动环节，在初中生物教学中渗透“生活教育”的理念，保障初中生物的活动化教学的推进与发展，引导学生在教师的帮助下感受有趣的生物知识，使学生更容易接受抽象化的知识。

三、设计实践活动，增强学生的操作能力

动手实践是帮助学生吸收知识的最佳手段之一，尤其是在初中生物这一自然学科的学习中。所以教师需要围绕生物知识设计相关的实践活动，使学生能够通过操作感受生物知识，在实践活动中不断增强学生的操作能力，进一步践行“生活教育”的理念。

比如在“细胞是生命活动的基本单位”这一单元的学习中，学生将会认识到植物细胞、动物细胞等抽象化的知识，单纯的依靠教材内容以及教师的讲解不能使学生产生最直观的感受与理解，所以在这一部分知识的教学中，更多的是依靠实验观察的辅助，帮助学生理解植物细胞、动物细胞的构成。所以教师可以设计实践活动，先带领学生学习显微镜的使用方法，再组织学生进行小组合作的学习模式，引导学生以小组为单位共同观察显微镜下的植物细胞、动物细胞，并且要求学生们根据观察到的内容进行知识上的总结，强化学生的动手操作能力以及知识总结能力，在互帮互助的氛围中得到进步。在学生进行实践活动的过程中，教师需要在旁做好正确的辅导与帮助，如若学生在实践活动操作的过程中出现问题，教师需要及时作出指正，以保障学生的实践活动能够朝着正确的方向发展，确保实践活动的有效性。基于“生活教育”理念的影响下，教师可以借助实践活动帮助学生掌握生物知识，充分挖掘学生的生物学习能力。

结束语：综上所述，在“生活教育”理念的影响下，初中生物活动化教学的实践得到了进一步的突破，学生能夠在活动化教学过程中，感受到初中生活中有趣的知识，也能够激发学生动手操作的实践学习能力。所以教师需要发挥活动化教学的优势，在“生活教育”理念的正确指引下，不断创新初中生物的教学内容，使学生能够在教师的带领下，重视初中生物的学习，切实为学生的未来发展做好充足的保障。

参考文献：

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