分层教学在高中化学课堂中的应用研究

张艺丽

摘要：分层教学就是根据学生的不同学习能力与学习基础，将学生划分成为不同的学习层次，根据学生的实际情况，制定更具针对化的学习与教学目标。针对于高中化学课程教学而言，化学知识本身就具有一定的抽象性，十分考验学生的学习思维，分层教学并不是对学生成绩进行分层，而是从理解能力、知识基础、接受能力多方面出发，综合考察下予以的层次划分，是为了学生能够更好的理解掌握化学知识内容。教师就要基于分层教学，积极组织学生开展丰富的课堂教学活动，不断加强师生间的互动交流，使得每一位学生都能学有所得，拥有浓厚的化学学习兴趣。

关键词：高中化学 分层教学 积极作用 策略探究

引言：分层教学更加注重学生学习的主体性，通过分层教学任务、目标的设定，能够使得学生拥有更为明确的学习目标，树立良好的学习状态，拥有更强的学习自信心，满足每一位学生的个性化发展需求。本篇文章基于高中化学课堂，对分层教学的有效应用展开深入的探讨分析，并对此提出相应具体的教学策略。

一、分层教学在高中化学课堂中应用的积极作用

分层教学模式能够充分考虑到每一位学生的学习情况，从而实现优质的个性化教学，激发学生化学学习兴趣。就目前我国教学情况而言，分层教学仍是是一种相对于新的教育模式，根据学生的实际情况划分学习小组，再组与组之间，能够激发学生的竞争心，在班级内部形成良性的竞争。尤其是针对于高中阶段学生，每一位学生的学习特点与行为习惯都已经凸显出来，教师能够更好的去了解学生，对于教学层次的划分就会更加的精准科学。对于每一位学生来說，化学学习都十分的重要，并不单纯的是因为化学占据了一定的分数值，更重要的是化学知识能够真实应用于实际生活当中，具有较强的实践性，每一位学生都应当学好化学。分层教学就能为学生制定可预期的教学目标，并制定相应的化学学习任务，对整个课堂教学进行不断的完善优化，使得每一堂课程中学生都能收获化学知识，进一步增强学生学习效率与学习质量。

二、分层教学在高中化学课堂中的具体应用策略

（一）设定分层教学目标

无论哪一课程内容教学，教师都要先设定教学目标，随后在根据设定的目标，组织开展相应的教学活动。在分层教学模式应用过程中，教师就要先从设定分层教学目标出发，根据学生实际情况，制定最具针对化的分层教学目标。

例如，带领学生学习“硫及其化合物”相关知识内容时，教师就可以根据学生实际学习情况，设定分层教学目标。第一个教学目标为：认识硫的存在与性质。第二个教学目标为：会依据酸性氧化物的通性及硫元素的化合价分析理解硫的氧化物的性质，会比较二氧化硫和氯水漂白性的区别。第三个教学目标为：了解可逆反应的特点。这三个教学目标的难度是循序渐进的，能够满足班级当中每一位学生的学习需求。在课堂当中教师并没有特别要求学生一定要掌握哪一层次目标，但是作为教师，要尽可能的鼓励学生挑战自我。如此一来在学习过程中，学生既不会存在畏难情绪，也能拥有无穷的探究欲望，大大增强了学生的学习效率与学习质量。

（二）构建合作分层教学活动

高中阶段学生已经具备了一定自主探究的能力，但是针对于学生不同的学习能力，所能自主探究出的知识内容也是各不相同的。对此在组织学生开展合作探究时，教师就可以设计分层探究内容，教师也能够根据学习小组，给予学生最具针对性的引导教学。

例如，带领学生学习“认识有机化合物”相关知识内容时，教师就可以根据学生的学习能力与学习基础，划分成为若干小组，为各小组同学布置探究任务。针对于学习基础较弱的小组，教师就可以让同学们初步了解测定有机化合元素含量、相对分子质量的一般方法。针对于中等层次的学生，就要在前面任务的基础上，能够确定有机化合物的分子式。针对于基础较好的学生，可以在此基础上，能够添加常见有机化合物结构的任务。三个问题难度层层递进，每一层次学生都能在自己学习基础上，进行深入的探讨分析，这样既能够保证学习基础弱的同学能学的懂，又能保证基础好的同学学的多，尽可能的满足每一层次学生的实际学习需求，教师也能够根据学生存在的一些具体问题，制定相应的教学策略，可谓是一举多得。

其分子式。

（三）构建分层教学评价

在课堂当中，每一位学生都渴望得到教师的关注，有了教师的评价与鼓励，学生能够拥有更为强烈的学习动力。因此在高中化学课堂中教师要根据学生不同的学习层次，予以学生评价，不能选用统一的评价模式，做到因人而异，用心关注到班级当中的每一位学生。

例如，教师评价要注重学生的学习过程，而不是单纯的注重学生的学习结果。班级中由于学生的学习能力与学习基础各不相同，最终的学习结果必然不同，教师就不能用统一的标准要求学生，只有当学生达到了要求，才予以其鼓励与评价，影响学生的学习积极性。如带领学生学习“乙醇与乙酸”相关知识内容时，教师先带领学生了解了乙醇的物理性质，虽然这一部分知识相较于整体学习而言较为简单，但是一些日常学习基础较弱的同学，积极的跟随教师的思路，表达了自己的想法，教师就不能因为知识简单，而忽略了对于学生的表扬。当教师给予学生鼓励与肯定时，学生就能看到教师予以自己的关注，就会积极主动的投入到后面的学习活动当中去。

结束语：总而言之，在高中化学课程教学中，分层教学可以激发学生对化学知识的热情和好奇心，充分体现以人为本的概念，有助于提高学生的综合素质。将该教育模式应用于高中化学教育，可以提高化学教师的教育质量，实现良性循环，促进教育标准的制定。

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