小学数学解决问题的教学策略

唐丹妮

摘要：“解決问题”是锻炼学生综合应用知识能力的核心载体，也是小学数学课程改革中的重点内容，由此可见，在小学数学教学活动中，教师要注重开展解决问题的教学策略，在传授数学教材知识的同时，让学生掌握更多的解题技巧、方法，构建完整的数学知识体系、结构，培养学生良好的数学学科核心素养。同时，在小学数学解题问题教学活动中，教师要讲究技巧、方法，用小学生感兴趣、能够接受的形式设定教学活动，从中总结技巧、规律，促使学生更好、全面地发展。小学数学教师在教学中应关注学生解决问题的能力。本文主要是对小学数学解决问题教学策略展开探析，希望提供一定的启示、参考。

关键词：小学数学;解决问题

一、小学数学解决问题教学现状

在当前的小学数学解决问题教学过程中，依然存在一些问题，导致无法提高解题教学质量、效率。首先，教师习惯于用题海战术、数学理论知识灌输的形式开展教学活动，导致小学生处于一种被动学习的状态中，根本无法体现学生的主体地位。小学生的好动性、好奇心非常强烈，这种被动学习模式，很容易让学生对参与数学知识探究存在抗拒、抵触心理，无法提升学生的解题能力、自主学习能力。其次，在当前小学解决问题教学活动中，解题过程较为传统化、程式化，学生通常都是按照教师的步骤解决问题，缺乏自己独特的观点、想法，无法多层次、多角度分析数学问题信息，不利于激发学生的问题意识。最后，在解决问题教学活动中，缺乏情境创设，教师习惯于直接展示解题过程、解题思路，学生缺乏自主探索的空间、机会，无法展示学生的主体地位，不利于锻炼学生的数学学科思维、实践能力、创新能力。针对以上问题，教师要转变思路、优化教学过程，围绕学生身心发展特征，多元化设定解决问题教学活动，让学生能够自主融入数学知识探索中，形成良好的解题习惯、学习习惯。

二、小学数学解决问题的教学策略

（一）注重培养学生问题意识

1. 借助已知信息，激发学生问题意识

在小学数学课程活动中，要想提高数学解决问题教学质量、效率，教师要注重培养学生良好的问题意识，引导学生自主发现问题、分析问题、解决问题，从中探寻数学解题规律、技巧，最大限度提高数学教学成效。在数学解题问题教学活动中，教师要先让小学生读懂已有信息，之后创设数学教学情境。数学教材知识和现实生活之间的关联性比较大，教师可以围绕生活素材，图文并茂提出数学问题，以此激发学生的数学学习兴趣、解题兴趣，在此同时，也能够让学生在现实生活情境中，学会提炼有用的信息。教师要重视对学生解题步骤、解题思路的引导，让学生读懂数学信息、梳理数学信息。

2. 创设问题情境，激发学生问题意识

在小学数学解决问题教学活动中，教师要注重为学生创设问题情境，以此激发学生的问题意识，师生共同打造高效化、理想化的数学课堂。小学生的认知素养、理解能力有待提升，所以教师只有设定数学问题情境，才能够让学生理解性提出数学问题，从中来获得更多的启发、思考，培养学生良好的数学学科素养。比如，在讲解“学习 20 以内的退位减法”数学知识期间，教师可以为学生创设“买苹果、吃苹果”的问题情境：“小红的妈妈一共买了 13 个苹果，回家之后被小红吃掉几个，最后只剩下 7 个苹果，通过这些条件，你能想到哪些问题？”学生立刻提出：“小红到底吃掉了几个苹果呢？”，之后教师再引导学生解决问题，激发学生的问题意识，提升学生的问题解决能力。由此可见，在小学数学解题教学活动中，教师要创设生活化、趣味化问题情境，让学生感知到探索数学知识的实用性、必要性，促使学生成长、完善、提升，取得最佳的数学教学成效。

（二）借助数学思想解决问题

1. 利用数形结合分析数学问题

在小学数学问题解决教学活动中，要想锻炼学生的问题分析能力、解决能力，教师要利用数形结合分析数学问题，从中总结解题技巧、解题思路。因为小学生的形象思维比较强，所以教师要结合小学生的思维特征设定教学活动，让学生在具体运算中解决问题，在此过程中，学生会遇到各种各样的障碍，出现无从下手的情况，这时候教师可以引导学生利用图形探究解题思路、技巧。

2. 渗透数学思想，促使问题解答

在小学数学解决问题教学活动中，教师要注重渗透数学思想，促使学生问题解答，形成良好的解题习惯。学生在解决数学问题的时候，不仅需要解答方法、解题技巧的辅助，还需要数学思想的渗透、引导，才能够有针对性、目的性地解答数学问题。比如，“数学建模”思想属于解决数学问题中的核心思想，能够提升学生的解决问题素养。

（三）拓展、厘清数学解题思路

1. 理清数学问题中的数量关系

在小学数学解决问题教学活动中，教师要注重拓展学生的数学解题思路，帮助学生厘清数学问题中的数量关系，提高学生的解题效率、正确率。数学新课程改革模式下，在课标中虽然没有明确提出数量关系，但是经过长时间的数学实践检验可以发现，数量关系会直接影响小学生的解题策略、解题思路，由此，教师一定要在解题数学教学中，重点分析数量关系，让学生有技巧、方法地解答数学问题。在以往的数学解题教学之中，学生通常都是凭借经验解决数学问题，缺乏全面的数学思考，无法形成良好的数学解题习惯，由此，教师在课堂中要重视分析数量关系，让学生按步骤、规则解答问题。

2. 深入研读数学题目的条件

在小学数学解决问题教学活动中，教师要引导学生深入研读数学问题的条件，从中找到解题的切入点、突破口，提升学生的数学解题效率、质量。

三、结语

综上所示，在小学数学教学活动中，教师要改变以往主导式、习题练习式的数学教育模式，重视开展解决问题的教学活动，让学生在分析问题、解决问题期间掌握数学知识形成规律、数学解题规律，拥有清晰的解题思路，取得理想化的数学教学成果。同时，在解题问题教学活动中，教师要展现小学生的主体地位，给予学生自主解决问题的机会，使学生从中真正构建知识结构、锻炼学科思维、发展学科素养，促使小学生的综合化成长、发展。

参考文献：

[1]范宇倩.浅谈小学数学素质教育的开展策略分析[J].知识文库，2022（06）：25-27.

[2]林巧凤.小学数学解决问题的教学策略探究[J].家长，2022（09）：186-188.811A34F0-2231-4A1F-999D-7E578E04AFBE