基于核心素养小学数学德育渗透的策略探析

徐晓芝

摘要：自新课程改革推行以来，我国教育领域把德育放在了教育教学的一个重要位置，旨在把学生培养成德智体美劳全面发展的新时代人才、提升学生综合素养。但是在德育推行的过程中，德育的渗透一直以思想品德、语文等这类文史学科为主，数学知识的特点决定了其很难成为情感教育的素材，数学教學中的德育一直以来几乎是被忽略，因此如何在小学数学教学中进行德育还有着很大的研究空间。

关键词：核心素养;小学数学;德育教育;策略

要落实立德树人任务，小学数学教师就应当改变以往单一的教学形式与枯燥的教学方法，通过不断学习先进的教学思想和完善教学模式，加强德育成效。具体来说，教师应融入更加丰富多样的教学活动，让学生在轻松愉悦的学习氛围中逐渐形成良好的数学思维，树立正确的世界观、人生观和价值观，为他们未来的学习和全面发展做好铺垫。

一、当前小学数学教学中德育渗透现状

从当前小学数学教学中德育渗透的程度来看，德育教育在小学普遍存在着一定的问题。一是小学数学教师在教学过程中不重视德育工作，老师们认为对学生的综合素质培养是语文或者其他学科的教学任务，数学老师只要关注学生对数学基础知识与基本技能的掌握情况就可以了。因此，很多数学老师只重视知识的传授，而忽视了德育在小学数学中的渗透。二是老师们找不到德育教学与小学数学的结合点，老师们想在数学中培养学生们的情感和品质，却不知道如何切入。部分老师认为数学就是发现问题、解决问题的过程，这些抽象的数学知识与德育教育没有太多的契合点，久而久之，德育教学在小学数学教学中也就处于缺失状态。这些问题的聚集就会对德育教育渗透工作的开展造成一定的影响。

二、基于核心素养小学数学德育渗透的策略

（一）挖掘课本内容，渗透德育教育

数学教师要深入挖掘课本的内容了解课堂所包含的德育思想，这样才能够把德育教育内容与课堂知识点进行整合，优化课堂教学的方法，使学生深入地对德育知识有所了解。在对学生进行教学的过程之中，适当渗透德育内容，能够促进学生全方面的发展。

例如，在讲解人教版一年级数学下册的“七巧板”时，可以拓展讲解七巧板的历史，让学生自己拼出七巧板的不同图案，以此深刻体会中国古代人民的智慧。这个过程能够增强学生的文化自信，培养学生的爱国精神和民族自豪感。基于小学数学教材挖掘德育内容，既可以为教师在课堂上的德育提供载体，也可以让学生在学习中加深对德育内容的理解，更好地将德育渗透进小学数学的课堂，推进小学德育的发展。

（二）引入德育的教学元素，扩展学生的数学渠道

数学是一门建立在生活基础上的学科，教师要保证在课堂中融入生活元素，让数学课堂更加贴近学生的学习方向。在教学“元、角、分”时，教师首先应该引入德育的教学元素，扩展学生的数学学习渠道，让学生认识到保护人民币的重要性，对学生适时加以激励和教育，让学生学会合理地使用人民币。教师在实际教学过程中要发挥带头作用，发挥课堂的教学优势，引导学生参与到实际的数学活动中，提升学生自身的实践能力。当学生能自主地发现数学就在日常生活中，便能激发自身的学习兴趣，更好地理解和应用数学知识。

（三）注重学生品质塑造，渗透德育教育

在数学中需要我们严谨认真致学的态度才能成为培养学生顽强意志的一个不二之道。数学作为一门体系结构严密、系统性与思维逻辑性极强的综合型学科，在开展数学课堂教学的过程中，通过对数学推理言必有据、一丝不苟、环环相扣的态度，并明确地要求每个学生在实际练习中做到讲究解题的格式、步骤上的安排、书写整齐、努力探索寻求合理简捷的解题途径和方法，对其结果的准确性进行检验，找出其失败或者错误的原因，不惧困难，追求真知，自觉地进行补充或者改正。

例如，在人教版小学四年级数学下册“小数的意义和性质”的教学中，教师可以将严谨的品质融入教学中，让学生寻找生活中会运用到小数的地方，例如收据、建设工程的数据、病人身体的各项指标等，许多因小数点失误造成的重大事故都源于工作人员的不严谨。教师可以让学生分成若干小组，测量教室或校园内的物体，动手制作一个同比的模型。通过这样的学习过程，能够让学生在认识身边事物与小数点数学知识的同时，培养严谨的优秀品质，改正学生粗心大意的坏习惯。教师将德育生活化，可以有效提升学生的德育学习能力，增强德育在生活中的实践性，加深德育内容教育的有效程度。

（四）在课外练习中对学生开展德育

除了在课堂上对学生进行德育知识的教学，课堂之外的练习也是一个非常重要的途径，丰富多彩的数学课外练习，不仅可以在一定程度上培养学生的意志品质和性格特点，也能够培养学生高尚的道德情操。

比如，“多位数的读法”的教学中，课外练习任务不仅要让学生巩固数学知识，而且也要将德育贯穿到整个教学中。教师可以让学生在课后搜集资料，列举我国改革开放时期的数据，并通过这些数据让学生进行课后练习，这样不仅能使学生掌握与多位数相关的数学知识，而且也能使学生通过练习感受我国改革开放所取得的巨大成就，帮助学生树立好好学习、投身于祖国建设的愿望。

又如，教学“统计”相关知识之后，教师可以带着学生组织一次“白色污染”的社会实践调查活动，让学生统计自己家每周使用和扔掉的塑料袋的数量，然后对数据进行整理分析，绘制出统计图。在这一过程中，学生就会充分认识到白色污染所带来的不良影响。这个实践活动，不仅能够锻炼学生独立搜集数据和分析数据的能力，还能够规范学生的行为，促使学生形成良好的道德品质。

三、结语

综上所述，数学教师在小学数学教学时，不仅要完成对数学知识的传授，还需要结合学生实际情况进行德育元素的有效开发，把学生的全面发展当作基础目标，认识在小学数学教学中渗透德育的必要性和可行性，通过有效的教学方式和生活实践，使学生培养出良好的学习习惯和道德标准，构建出完善的小学德育教学体系，为社会培养出德才兼备的新时期优质人才。

参考文献：

[1]田海燕.核心素养视域下小学数学的德育渗透思考[J].师道：教研， 2021（9）：1.

[2]张春霞.小学数学德育渗透策略[J]. 2021.

[3]江雅.新课程下小学数学德育渗透的策略研究[J].国际教育论坛， 2020， 2（7）：154.