浅谈幼儿园户外游戏活动有效组织与策略

古彩玲

摘 要：在新的幼儿教育时期，教育工作者既要重视教育的发展，又要不断创新有效的教学方法，通过新的游戏教学方法优化幼儿的学习经验，激发幼儿参与教学活动的积极性和兴趣，真正有利于提高教学的效果，在欢乐的氛围中培育幼儿，逐步灌输科学探索的精神。本文就构建游戏化教学模式，提升幼儿教学实效展开讨论。

关键词：幼儿园;游戏教学;实效性;提升措施

一、阐述幼儿园科学教育游戏化的必要性

1.1激发幼儿的参与热情

幼儿天生好奇，充满了认识生活中一切未知和奇妙事物的欲望。幼儿园开展科学教育活动，旨在满足儿童的心理需求，通过观看、听觉、品味、感受和思考的过程，获得广泛的感官认知，实现“兴趣是最好的老师”的教学理念。这一教学理念的实施激发了孩子们学习知识的兴趣和热情。

1.2促进幼儿主动探究交流

在幼儿园的科教活动中，孩子们不仅被奇迹现象所吸引，而且会说出自己的冲动和倾向，疑惑“为什么？”。“怎么回事？”“真的吗？”此外，在鼓励孩子积极表达的同时，也体现了孩子积极的思维方式。随着思维的进一步发展，幼儿在积极思考、积极探索的过程中，可以从科学实践和科学知识中汲取教训。

1.3提高幼儿的认知能力

在老师们创造一个能有效满足幼儿好奇心和要求的游戏环境的条件下，当幼儿参与游戏时，就可以与同龄人自由地进行模拟、学习和操作，儿童的认知能力就可以通过参与游戏来丰富。

二、分析幼儿园游戏化教学中存在的问题

2.1游戏内容单一

幼儿园的学习过程，主要是让幼儿有更多的学习欲望，增强他们的学习积极性和积极性。然而，由于教育制度等因素，幼儿园游戏化教学手段不足，游戏内容单调，课程对幼儿的吸引力不足，儿童参与课程的程度较低。此外，幼儿园教师并没有把游戏知识与课本结合起来，教学内容和手段比较单一，幼儿的学习效率亦没有提高。

2.2儿童早期活动空间不足

此外，游戏化教学亦须处理为儿童提供活动空间的问题。儿童游戏空间的缺乏影响了游戏教学的质量，儿童的回旋余地太小，可能导致他们之间的身体摩擦和冲突，阻碍教育的进一步发展。

2.3游戏教学中忽略幼儿的作用

有些幼儿园教育工作者并不抱正确的观念，认为儿童太年轻，以致忽略了他们在学习上的角色。这样，无法实现游戏化教育的目的，无法更合理地培养孩子在游戏中的主导作用，限制孩子在游戏中的发展与自主。

三、探究幼儿园科学教育游戏化的实施策略

3.1拓展幼儿游戏空间

游戏教学不能局限于课堂，因为在课堂里，由于桌椅的存在，教学存在一定的困难，教师在无法在安全的环境下让幼儿参与到游戏中。因此教师就可以让孩子们在户外玩耍。幼儿园本身就是学习的天然宝藏。因此，教师亦可安排儿童参与游戏课，在有花草的幼儿园环境下，让儿童在自然环境中认识大自然，体验四季轮换发生的变化。

例如，在进行游戏化教学时，教师们为幼儿们组织各种公益活动，让他们在校园里种树、护树、浇水。这种活动不仅教育孩子们有责任感，而且热爱生命和自然，也能给他们劳动的乐趣。

3.2构建轻松的游戏环境

在游戏教学法的引导下，老师们不但要注意对游戏教学活动的选择与发展，要注意给孩子们创设游戏教育环境，并营造给孩子们一种快乐体验的教学环境。使儿童在学习环境中得到安全，愉快自由的学习感受，从而更快乐地投入学习，更高效地掌握学习知识。

例如，在开展游戏化教学时，教师开办“理发店”游戏，幼儿可以模仿理发师如何理发，其他幼儿在享受热情服务后，不仅要说“谢谢”，而且要“付钱”，培养尊重他人劳动，体验劳动带来的乐趣。

3.3引入趣味性游戏活动

在游戏过程中，最关键的部分就是玩家游戲的选择与设置，这在学前教育中也是如此。老师们不但要全面把握活动内容，而且善于针对孩子的兴趣与发展需求，把游戏活动内容与知识点相结合，优化游戏活动内容，让幼儿们既能被好玩的游戏内容所吸引，参与游戏活动中，既能得到愉快的学习感受，又能够在完全不知情的前提下得到对知识点的掌握与积累，并以此逐步引领着新时代“寓教于乐”课程模式的实施。

例如，在游戏化教学中，教师可以在游戏设计中引入各种角色，让儿童可以选择和发挥，并通过角色扮演有效地营造游戏氛围，从而加强儿童对儿童游戏教学的参与。此外，在游戏教学过程中，教师应充分利用幼儿园的硬件和软件条件，通过环境布局和游戏元素的构建，为儿童游戏教学创造一个高度沉浸的环境和氛围，以提高儿童的游戏教学兴趣和积极性。

3.4创设生活化的游戏情境

幼儿园的孩子也处在形象思维发育阶段。抽象而严谨的理论知识会让儿童无法掌握，严重影响儿童的学习兴趣。然后，在游戏教学理念的引导下，老师能够通过课堂教学给儿童提供以日常生活为中心的游戏情景，调动儿童参加具体教学活动的兴趣，调动儿童的实际感受与体会，减少课堂理论知识所造成的知识距离与空间距离。使孩子不再觉得学习困难和乏味，进一步提高课堂教学效率。

例如，在开展游戏化教育中，老师可让小朋友包粽子。通过向教师学包粽子的方式，孩子能够良好地掌握包粽子的步骤。老师在授课过程中要耐心指导孩子，进行鼓励、帮助，充分调动孩子学习烹饪课程的兴趣，良好地完成课程任务和教育目标，为孩子进一步发展打下扎实的基础。

结束语

综上所述，幼儿园教学应把握儿童的好玩天性，将游戏引入课堂教学，这不仅符合儿童身心发展的需要，也是提高幼儿园教学效率的有效途径。教师应根据课程和学校的实际情况，开发适合儿童年龄和兴趣的游戏。在教学中，要营造愉悦、轻松的游戏氛围，探索丰富的游戏教学内容模式，有效地培养儿童的综合素质，让儿童在获得游戏体验的同时参与游戏。

参考文献

[1]冯雅静.幼儿园科学教育游戏化的实施策略[J].学前教育研究，2015（3）：69—71.

[2]谢海梅.幼儿园科学教育游戏化的实践路径分析[J].学苑教育，2017（15）：11.