计算机技术和小学数学课程的有效结合探究

李梅

摘 要：当前时代不断进步，信息技术发展迅速，计算机技术作为各行各业必不可少的工具之一，同时也已经走入校园，成为教师的得力助手。本文将分析计算机走入小学课堂现状，进一步阐述计算机技术结合小学数学的教学意义。深入分析计算机信息技术与小学数学结合方法探究，使计算机更能方便学生理解数学奥秘，充分调动学生数学思维，丰富课堂教学形式，使小学数学教育更加高效生动，促进学生全面发展。

关键词：计算机技术 小学数学课程 有效结合探究

经过对传统课堂调查分析可知，小学生正处于自制力差，注意力不集中阶段，而小学数学教学内容难度相比其他学科较高，需要一定的逻辑能力和思维能力。传统教学课堂填鸭式教学方法并不能激起学生欲望，反而部分学生依靠老师教授现有知识，不去主动探究学习，使数学课堂出现沉闷，无生机的现象。随着新课程改革标准的不断深入，教师也逐渐意识到应该树立新型教学观和学生观，把课堂交给学生，让学生做学习的主人，教师起引导者和组织者作用。在这种新型教育观念的感染下，信息技术与小学数学结合应运而生，信息技术不仅能开发学生智力，吸引学生兴趣，还能拓展学生思维，全面促进学生发展。

一、计算机走进小学课堂现状分析

计算机技术不仅走入生活学习中，也走入了小学课堂，除了在极其贫困或偏远的学校中，城市和大部分乡村学校都已设置多媒体技术，不仅给学生带来更加直观方便的视觉感受，还创新了教育教学手段。在教学过程中不难发现，计算机技术与小学数学结合，仍有以下几点问题。第一，部分资历较老的教师并不使用多媒体信息技术，而是完全凭靠教学经验继续走传统老路，这一方面与年龄较大不喜欢接受新事物有关，另一方面与过于信任自身教学经验有关，对计算机与数学教学结合产生抵触心理。第二部分为部分年轻教师，接受新事物能力较强，使用多媒体信息技术代替板书或授课环节，过于依赖计算机技术，完全违背了新课程标准下的教学观。第三部分教师对信息技术不抵触，持欢迎态度，能够熟练应用多媒体信息技术，但对使用意义存在偏差，有时学生还没有经过思考，就应用多媒体技术呈现出更加直观系统的解题思路，这样会使学生产生依赖心理，无法锻炼思维能力和逻辑能力。总之，计算机技术走进小学课堂已成新趋势，教师应把握使用方式，提高教学有效性。

二、计算机技术结合小学数学教学意义

在传统教学模式中，教师应用的教学工具只有黑板课本，难点内容完全依靠学生自身已有经验理解，教学效率不高，教学成果不明显。计算机技术结合小学数学教育，给教学带来巨大变革，推动了小学数学教学发展进程，创新了教师教学方法手段，为数学课堂增添活力与乐趣。这得益于计算机技术先天优势，可以将课本上平面扁平化的内容，生动形象的方式展现出来，图文并茂，吸引学生注意。同时，计算机技术能解决数学知识体量大，内容难等多种问题，以更加直观简洁的教学方法，将抽象的数学知识具体化，增加学生数学学习自信心，激发学生探究欲望，使学生能在轻松愉悦的教学环境中探索数学奥秘。最后，计算机技术与小学数学结合，能打开学生思维，让学生高效掌握课本以外的内容，网络的优点在于信息丰富多样，教师可以引导学生搜索感兴趣的数学知识，丰富数学知识储备，拓宽数学学习思路。

三、计算机与小学数学结合探究

3.1方便学生深入理解数学意义

在小学阶段，小学生生活经验和社会经验不足，认识停留在表面，这让学生在理解较难数学知识时存在困难。因此，教师可以利用计算机技术循序渐进的引导学生，使数学学习和已获得经验结合起来，将抽象的数学问题能回归到生活中，降低理解难度，更方便学生深入理解数学意义。例如，在小学数学《克与千克》教学上，教师可以应用多媒体信息技术帮助学生联系生活实际，深入理解数学知识。教师可以这样进行情景导入，“同学们请观看多媒体大屏幕情景图，小红陪着妈妈一起去超市买苹果，售货员阿姨说苹果重一千克。通过具体的生活场景你能感受到质量单位克和千克吗？请同学们思考一下生活中哪些物品质量大约为一克呢？”这时，学生都陷入思考。一位同学说，“一粒口香糖重量约为一克。”老师对回答问题的同学表示鼓励，并通过多媒体继续播放重约一克的物品，让学生对一克有更加充分的理解与认识。接着老师继续抛出问题，“同学们，一千克棉花和一千克铁，哪一个重呢？”经过讨论探究之后，教师在大屏幕上展示一千克棉花和一千克铁，加深学生对质量单位的认识。

3.2充分调动学生思维

信息技术的另一大优势是有充足的信息资源，能充分调动学生思维方式。因此，教师可以依据教材寻找符合学生认知水平的资料，提高学生数学学习兴趣，通过计算机的声音，图像，文字或数学模型使学生更加容易理解，从而逐步形成的数学思维。例如，在学习数学广角《植树问题》这堂课上，教师可以利用多媒体来充分调动学生思维，培养学生分析问题能力和解决问题能力。“同学们请观看屏幕，学校有一段长为20米的小路，如果在小路的一侧栽种果树，每五米种一棵，同学们观察有什么规律呢？你能分析栽的棵数和间隔数的关系吗？”这样通过计算机技术，运用实际数学问题充分调动学生思维，增加课堂活跃程度。

3.3极大丰富课堂形式

除此之外，计算机技术与小学数学结合可以丰富课堂形式，教师可以利用动画，声音等方式，给课堂带来生命力。例如，在认识图形课堂上，教师可以借助计算机将图形展示在大屏幕上，设计学习合作小组，共同讨论图形特征。这样的課堂趣味性浓厚，学生参与度高，极大丰富了课堂形式，提高教学有效性。

四、结语

在新课程改革标准的不断深入下，计算机技术与小学数学教学结合逐渐成熟，教师对新技术的发展应持欢迎态度，积极运用多媒体创设课堂，提高学生数学兴趣与数学思维，共同培养学生数学能力。

参考文献

[1]陈永玲. 小学数学教学中计算机技术的应用[J]. 甘肃教育， 2020（6）：1.

[2]李凡. 信息技术与小学数学教学的融合探究[J]. 新课程（教研版）， 2019， 000（012）：112.

[3]孟金玲. 计算机技术在小学数学教学中的应用研究[J]. 学周刊， 2019（28）：1.