农村小学语文课程有效预习策略

刘文桂

摘要：学生在学习的过程中，由于自身的学习方式尚未完全成熟，因而在整个学习过程中，学生往往处于一种消极的状态，即便有些人能按照自己的方式进行预习，但这种预习的结果却是极不稳定的。而语文教学本身就要求学生能主动地做好准备工作，使自己能更好地融入课堂，所以在现阶段，教师应该积极探索有效的教学方法，增强学生的自主性。本文以小学语文课本为载体，结合实践教学实践，探讨了小学语文有效预习策略。

关键词：小学阶段;自主学习;预习效果

前言：

语文在我国基础教育课程体系中占有举足轻重的地位，是一门必须深入学习和应用的学科。但是，在传统的教学中，由于教师没有充分地关注学生的课前预习，导致学生在课前没有进行预习，或者对新知识的预习不能很好地进行预习，导致学生与新知识的关系变得越来越疏远，从而影响到课堂教学的成效，甚至阻碍了学生的后续发展。所以，探索有效的学习方法和方法是非常必要的。

一、指导学生正确运用工具书，自主学习

由于信息技术与网路资源的便捷，许多学生在小学时就掌握了有关的电子资料，或是百度等搜寻资料，然而在这样的情况下，学生并不会将注意力集中在文字的解读上，只会将注意力集中在词汇的学习上，而语文的预习也只停留在表面，没有进行深层次的理解。因此，在小学的语文教育中，教师要积极响应教学标准的要求，在低年级阶段，主动地教导学生如何运用工具书，从而使学生能够在预习期间利用所学的工具自主地进行预习，并将自己的全部注意力放在对某些知识的探索和思考上。在此基础上，小学阶段的学生可以在预习前精炼整个预习，借助工具书的辅助，加深对知识的理解，虽然不能达到自习的目的，但也为语文课程的实施做好了充分的准备。

二、强化实践，拓展学生创新思维

对于语文这一学科来讲，学习资源、实践探究机会可以说是无处不在，对此，在日常教育培养中，教师应积极鼓励学生从不同层面、路径去探究获取相关知识信息，尽可能多点为其创造实践学习的机会。比如，在讲解以“民风民俗”为主题的相关内容时，就可以指导学生通过相关书籍、网络等手段来开展预习学习，以及拓展探究，对现有学习自愿给予重新编排与组合。同时，还可以指导学生以小组形式来完成预习环节，不仅可以进行精美PPT的制作，还可以进行图文并茂文集的编辑等等。在此过程中，不仅可以让学生对各地区的民风民俗有进一步了解，也能够在积累丰富知识信息的同时，进一步培养、锻炼学生的合作意识与实践操作能力。

三、创建预习笔记，延长预习效果

在小学生的学习方式还不够成熟的情况下，他们很难记住所学的内容，从而导致他们的学习效果不能保证。所以，在小学生的语文预习中，应由小学语文教师引导学生做好预习笔记的记录。在早期阶段，学生也许不会习惯于做笔记，所以，预习的整体内容不会很好，教师可以通过做一些任务来激励他们。随着学习的深入，学生的学习也会越来越多，到了后期，教师可以从质量方面来对学生笔记记录工作做要求，比如笔记的格式、笔记的内容、笔记的内容、学习笔记的反馈等等，从而不断地提高学生的学习能力，保证形式在进入高年级之后能够保持良好的学习习惯，从而完成越来越多的学习任务。预习笔记的制作与一般的课堂笔记不同，它的内容包括预习中的基本知识点、课内回答问题的准备、练习题的尝试、预习中的问题。特别是在练习和发现问题的时候，教师要引导学生把笔记写得更清楚，这样既可以保证学生在提问的时候可以快速的记住，又可以让学生把自己在课堂上遇到的问题记录下来，然后用来复习，提高自己的学习效果。这样的预习笔记不仅可以提高小学生的预习成绩，而且可以让小学生在教师的引导下进行笔记的学习，从而逐渐提高学生的学习方式。

四、及时、灵活的沟通问题

另外，及时、灵活的沟通方式也可以大大提高学生的自主学习能力。在自主探索知识的过程中，我们不可避免地会碰到一些问题，如果不能及时、有效地解决，势必会制约学生以后的学习探索，甚至会挫败学生的信心。这就要求教师要充分运用信息化的沟通手段和网络学习平台，当学生遇到困难时，可以与教师或同学进行沟通，这样才能更快地解决问题，突破提前自主学习的瓶颈，从而使预习的效果得到进一步的提高。

五、有效预习离不开预习反馈评價的跟进

有了良好的预习方法，如果实施后却得不到良好的反馈和评价，那必挫伤学生学习积极性，所以评价反馈就成了一项特别重要的内容。教师必须结合课堂教学及时反馈跟进学生的预习情况，这在上课时可通过听写字词、板演心得、交流收获等形式了解检查，从而较全面地了解他们的预习质量。通过这样的检查，一方面可以提高学生下次预习的积极性与自主性;另一方面则有利于教师根据学生的实际情况有针对性地调整教学流程，提高课堂教学效用。当然，如有些教师所做，学生预习情况的评价反馈与“学习园地”展示、学习卡奖励挂钩，甚至家校合力推进，学生预习的实效必将更进一步提高。

六、充分利用信息技术，提高学生的预习效果

农村经济条件有限，教学资源也非常有限。随着国家对农村地区的教育投资力度越来越大，小学的教学环境也得到了很大的改善。虽然很多学校还不能做到每个班级都能使用多媒体上课，但是每个学校几乎都有多媒体教室，语文教师可以将此利用起来。比如，在学习《桂林山水》这篇课文的时候，语文教师可以上网找一些与桂林山水有关的图片或视频，然后利用课外时间组织学生去多媒体教室进行观看，让学生对桂林山水有一个大致的了解。除此之外，教师还要给学生布置相应的预习任务。

七、结论

综上所述，在小学阶段，预习是一种很好的保证，也是一种积极的学习方式。农村小学语文教师要充分挖掘预习的重要性，从多方面让学生进行预习，让学生主动地发现自己的学习需要。通过这样合理、科学的教学方式，使得学生的学习能力得到极大的提升。

参考文献：

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[2]李婷婷.小学语文有效预习的方法研究[J].课程教育研究，2014.19：66—67

[3]赵宜梅.课前预习 为学习插上顺利的翅膀——对小学语文有效课前预习的思考[J].科学咨询（教育科研），2018（03）：32.