浅析STEM在初中英语阅读教学中的应用策略

方晓敏

摘要：STEM是一种全新的教育理念，提倡不同学科之间的借鉴与融合，即将科学、工程、技术和数学等的思维及方法贯通到不同的教学过程中，让学生利用已经掌握的综合知识去解决学习及生活中遇到的问题，不仅能够提升学生的自主探究及实践能力，也有助于使教学活动逐渐与实际生活相结合，从而培养综合性人才。基于STEM教育理念，初中英语的阅读教学不仅仅是单学科的语言类学习，而是全方位的、建立在不同学科之上的思维与创新等综合能力的提升。

关键词：STEM;初中英语;英语阅读教学

一、理清STEM教育理念与初中英语阅读教学的关系

STEM是一种倡导融合的教育理念，将科学、技术、工程、数学四个学科融合贯通，优势互补。它由美国最先提出，为的是发展学生的科技理工素养及实践能力，从而使他们能够更好地适应当今社会对于人才的要求。虽说STEM教育是建立在不同学科的基础上，但也不是只要将这几个学科简单地叠加在一起就可以，而是要从各个不同的学科中挖掘其优势，并进行有机整合，使其切实满足培养学生创新精神与实践能力的要求。在经济社会快速发展的当下，对于人才的要求不断提高，单一的某一学科的素养已经很难满足社会发展的需求，因此，人才必须具有较高的综合素养，而且还需要具有较强的创新能力。面对这种需求，传统的教育方式已经无法胜任，于是，STEM教育理念应运而生。

在新课改及教育信息化的背景下，对于提高学生的创新及实践能力提出了较高的要求。教育部强调要加强对信息技术的应用，通过STEM等新教育模式的探索和实践，培养当代学生的信息意识及素养，使他们不仅能够更好地适应这个社会环境，还能为推动信息社会的发展贡献力量。随着这一项改革措施的提出与落实，STEM教育迅速发展，并在很多的学校中得到了实践，学科教学逐渐走向综合化。STEM教学模式的开展一般遵循PBL的原则，即以问题为导向，通过提出问题，鼓励学生进行自主思考和探索，并最终解决问题，这能够极大地培养学生解决问题的能力。因此，初中英语阅读教学中STEM教育理念的应用，能够有效打破学科限制，帮助学生学会自主探索和实践，正如初中人教版教材封面上的“Go for it”，让学生勇敢去探究和尝试，从而提升他们的综合能力。

二、STEM教育理念在初中英语阅读教学中的具体实践方法

其一，根据阅读内容构建相应学习情景，增强教学趣味性及学生体验感。要想让学生真正沉浸到学习中，就要根据所要学习的内容为他们构建相应的情景，使他们通过亲身的体验更准确地把握知识。对于初中的孩子来说，接触英语的时间并不太长，日常接触的机会也不多，他们中的大多数还未形成英语语感，再加上缺少相应的语境、词汇量不足等问题，在阅读时往往很难真正理解文章内容，也不容易理解英语的表达方式。而且，阅读文本的类型及涉及内容也更加广泛，所以，初中英语的阅读教学更应该关注学生的体验，教师应该积极根据阅读内容做好课堂设计，积极利用现代信息技术创设相应的情景，让学生们了解文章内容发生的背景或环境，了解英语的表达方式，从而提高他们的理解能力，锻炼他们的英语阅读及表达能力。 以人教版八年级上册中的《Where did you go on vacation》为例，教师可以通过初中英语进入八年级之后就会出现较长篇幅的文章以及大量词汇，向学生提问的方式营造一种对话情景，通过“Where did you go？”、“When did you go？”、“Who did you go with？”等问题让学生与自己的旅游经历结合起来，先使他们掌握简单的与旅行相关的词汇及设问与回答的语法等，然后再引入教学内容，由浅入深地引导学生走进课堂知识，帮助他们理解和掌握。

其二，尊重学生主体性，因材施教实施分层教学，并加强学生之间的协作。作为独立的个体，每位学生的智力及发展水平都是不一样的，对于英语知识的掌握水平也参差不齐。STEM教育强调学生的主体性，这与新课程标准的要求是相一致的，教师在开展教学时应该尊重每一位学生的主体地位，在充分了解每位学生的知识水平及个性特点的基础上，因材施教，开展分层教学。即根据学生具体的知识掌握进度、学习能力及性格等對学生进行分层，形成优生带差生、性格开朗的学生影响性格内向的学生的互帮互助局面，使每一位学生都能够充分且积极地参与到课堂教学中。同时，教师也要注意遵循STEM教育的设计性原则，引导学生通过学习小组开展自主探究，自主设计学习方式，并根据各自的话题、问题展开讨论，通过所有成员之间的相互协作，形成设计方案，去尝试解决学习中的问题。在这一过程中，教师要充分发挥自身的引导作用，通过巧妙的提醒等方式让学生利用数学、科学等思维来解决英语问题，使他们能够将不同学科的知识结合起来，在增强理解能力的同时，掌握灵活运用所学知识的能力。例如，将学习科学知识的整理、罗列等方法运用到英语词汇的记忆中。

结语

STEM教育是一种跨学科的学习方法，它使学生能够把学到的多且杂的不同学科知识，逐渐形成一个能够相互联系的有机整体，形成独属于自己的科学树，打破学科知识分离现象，使他们随时能够调动各种知识来解决实际问题。这种教育理念更加注重学习的过程，而不是结果，它强调让学生勇敢提出自己的想法，并大胆尝试，通过自己动手去探索和解决问题，从而在这一过程中掌握相关知识。因此，它不仅仅是跨学科的，也是开放的、有趣味性的，需要通过设计或者设置情景的方式，让学生去体验、协作、求证，从而提高自身素养。

参考文献：

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