新时代职业教育工匠精神的新内涵、价值及培育对策

新时代下，在职业教育之中传递和发展工匠精神，也具备了新的内涵，产生了更为显著的价值，这通常表现在创新精神和精益求精等方面之上，而这也正为职业院校学生所必须具备的重要精神和品质。于此，本文就对于新时代职业教育工匠精神的新内涵、价值及培育对策实施了积极的探讨和分析，以期真正保障在职业教育之中，能够对工匠精神予以淋漓尽致的传播和发展。

在我国社会主义文化建设中，工匠精神是一项关键的内容，对于职业教育工作的展开来说，和产业的发展之间存在着尤为紧密的关联，需在工匠精神的培育阶段，凸显显著的效用，强化工匠精神的大力培育，重点在于使教育人员深层次明确到工匠精神的新内涵、以及价值，在充分明确此之后，再主动探索出展开培育工作的有效性对策，这样才更利于保障职业教育工匠精神的培育效果，也更有助于保障职业院校所培养出的人才，能够更为满足当前企业对于人才的相关需求。

一、新时代职业教育工匠精神的新内涵

在时代不断发展的同时，文化之根本内涵也会随之产生一定的变化，对于我国的工匠精神来说，在促进相关领域就业人员们的努力创新，以及奋发图强方面之上产生了巨大的作用。而在生产模式，以及社会需求发生转变的背景之下，工匠精神又富有了新的内涵。以工匠精神之根本所在来说，即精益求精，此种理念也为我国工匠从古至今所笃行的重要理念之一，同时其也为我国传统文化之中的一项关键内容。早在几千年前，工匠大师鲁班就以自身所具备的超高技艺和创造力获得了人们的尊敬，且对于各个朝代来说，也均发生了许多关于能工巧匠的故事，在每个故事之中也均能够展现出工匠对于精益求精的不懈追求，并且在长久的发展之中，也渐渐获得了较深的文化积淀，能够为我国当代工匠精神的大力培育及传播提供丰富的社会土壤。新时代下，精益求精已然为高水平生产、以及制造所不可缺失的条件，在我国产业不断升级的过程之中，迫切性的任务之一，即体现在工艺的升级，促进“中国制造”朝向至“中国智造”“中国创造”的方向加以迈入，而若想完成此项任务，那么则需具备大量的工匠人才，也强调于工匠在追求“精益求精”的过程之中，充分保障好生产的质量。再者，对于科技含量极高的一些产业来说，那么对于从业人员所具备的技能、以及知识基础等方面，也会具备着十分之高的要求，在此情况之下，也更为强调从业人员有着精益求精的精神，在我国历史传承，以及生产的迫切需求之下，新时代之下工匠精神弘扬和发展的重要基础由此而生。

不管对于何种精神或是文化来说，若想在时代的不断发展之中，始终处于充满活力的状态，那么创新精神必不可少，我国的工匠精神源远流长其中重要的原因，就在于各个朝代工匠所具备的技艺，均在创新、传承的不断交替之中获得延续的，并且早在春秋时期，人们已然意识到了工匠精神和创新精神是不可分离的，同时也对二者实施了较好的结合，并在具体的生活、以及生产之中进行了实践检验。我国古代工匠们所进行的发明创造数不胜数，如我国的四大发明，就为古代时期的能工巧匠们所发明的，这也说明了工匠精神的发展和传承，需将创新精神作为不可缺失的重要动力。

二、新时代职业教育工匠精神的价值

新时代之下，职业教育展开工匠精神的大力培育和发扬工作，十分有利于促进产业链的发展。在产业的发展之中，劳动人员为关键的要素，为产业发展予以了人才支持，为我国职业教育工作展开提供了重要保证，而强化对工匠精神的大力培育，既为使得从业人员在充分掌握知识技能的情况之下，也能够体现出良好的劳动精神，这样则可更为促进我国产业链的不断发展。通过工匠精神的大力培育，十分有助于增强我国产业的总体创新水平，并且对于工匠精神来说，在其中本就包含着重要的创新精神，而在具体的职业教育之中，实施工匠精神的良好培育，以创新精神对于劳动人员的头脑加以武装，有助于强化我国产业的总体创新水平。再者，也有助于提高我国产业的精细化生产水平，早在上個世纪时，我国制造就以价格优势开启了国际市场，但在此种情况之下，也使得我国不少制造企业过于重视加大产品的“量”，而在“质”的方面上会有所忽略，因而会影响中国制造在世界范围之中消费者们对其的印象。因而在当前展开职业教育工作时，实施工匠精神的有效培育，一项重要的目标即在于打响中国制造的名号，需让产业劳动人员充分解读何为工匠精神，以劳动水平的不断提高来强化我国的精细化生产水平，这样则更利于保障最终的产品不但能够满足于量的需求，也能够符合于质的标准，使得世界范围之中的消费者均可对中国制造产生好的印象。

职业教育强化展开工匠精神的有效培育工作，能够推动学生获得综合性的进步，将就业作为重要的导向，为职业教育工作展开的一项重要理念[1]。对于职业院校而言，着重培养技能型的人才，为学生日后的就业做好保障是无可厚非的，在企业聘用人员的过程之中，更为重视技能考核的情况，也使得不少职业院校将教育工作展开的重点，放置在了就业水平的提高方面上，因而人文、思想教育工作，则处于边缘化的位置，以上情况会致使不少毕业生虽说具备较好的知识技能水平，然而在科学、人文素养方面之上却是较为不足。而对于当前制造业发展的需求来说，也越发朝向个性化定制的方向转变，不管是对于高水平生产、或是投入至市场竞争环境之中来说，均强调于相关的劳动人员能够具备较高的科学及人文素养，如若是劳动人员具备着较高的批判思维，那么对于生产技术、以及工艺方面之上所体现出的问题，就能迅速了解，提出更加优化的方案。在当前的职业教育之中，强化工匠精神的有效培育，能够作为推动学生获得综合性发展的一项重要路径，使学生不仅能够有着扎实的知识技能水平，也能够有着超高的科学及人文素养。

三、新时代职业教育工匠精神的培育对策

（一）将“双轮驱动”作为导向，营造促进工匠精神传播的环境

文化的发展强调具备适宜的环境，环境又可为文化的发展创造关键的条件，而文化也能够促进环境要素朝向文化发展的这一方向加以转变，在当前的新时代之下，强化工匠精神的有效培育，为系统性、全面性的教育工作之一，职业教育工作的展开可作为推动工匠精神成为主流文化的重要依托，而在此情况之下，则务必要重视创造出能够促进工匠精神传播的适宜环境。

对于相关企业及职业院校来说，均能够作为人才培育的重要主体，在职业院校展开教育工作时，若想保障对学生工匠精神的有效培育，那么则需将“双向驱动”作为重要的导向。从企业及自身育人的层面上切入，以更为创造出可促进工匠精神不断发展及传播的重要环境。对此，对于职业院校来说，要及时转变自身的育人理念，绝不可让功利化的教育理念充斥在教育工作之中，务必要多加展现出教育工作展开的人文性，并且教育工作展开所具备的性质，也表明了其根本的价值为实施人才培育的不懈追求，对于教育管理人员来说，也需充分明确到人的主要价值在于主体价值，对于其他价值的达成，均需将主体价值的达成作为重要基础。若职业教育在展开人才培育工作时，将实用价值的实现作为重点，而忽略主体价值的达成，那么整个教育过程则会体现本末倒置的状况。以现实情况来看，不少职业院校在展开教育工作时，均存在着功利性的元素，会过于重视提高学生们的就业水平，而在三观的培养和塑造方面上则会有所忽略，致使不少学生对何为正确的价值观，均未能予以充分性的解读和了解，并且对工匠技艺和敬业精神等方面，也不具备深入性的了解，在此情况之下，对于其工匠精神的培育也往往难以实现，而在新时代之下，若想强化对于学生展开工匠精神的有效培育，则务必要做到回归育人，要多加展现出职业教育工作展开的人文性特征，将推动学生获得综合性进步作为职业教育工作展开的一项主要目标。

（二）将“三元文化”作为依托，建设一体化工匠精神培养生态

在匠人文化之中包含着工匠精神的内容，并且在全部的生产劳动中，也均对此予以了包含，对于职业教育工作的展开来说，其和劳动生产之间所存在的联系性最是紧密，强化在职业教育之中实施工匠精神的有效培育，需将生产劳动作为重要的要素来加以进行，并将“三元文化”作为重要的依托，这则主要包括产学、工学以及工匠文化，实现建设融合产业链以及教育链的工匠精神培育生态，这样则能够对我国工匠精神的充分发扬及传播等方面，产生极为显著的支撑作用。对于产学文化来说，其为行业、以及学校文化二者之间加以融合而演变的一种文化形态。对于职业院校来说，能够和相关行业组织之间加以合作，将职业素养的培养作为中心，实现建设产学文化，使得学生能够及时转变自身的思想观念，明确自身的具体定位，也可使得学生能够拥有拼搏进取，脚踏实地的工匠精神。对于工学文化来说，即为企业及学校文化之间相互融合所演变成的一种文化形态，企业不但为育人的重要主体，也为用人的重要主体，强化工匠精神的有效培育，绝不能够脱离企业文化的良好熏陶，所以应和企业之间进行有效的合作，能够将企业的相关标准及管理制度等结合至校园文化之中，这样才能够一同建设出促进工匠精神有效培育的校园文化氛围。对于工匠文化来说，其为企业及行业文化二者之间充分融合而演变出的一种文化形态。对于职业院校的学生来说，在投入企业的工作岗位之后，对其产生影响的文化，不但包含企业文化，也包含行业文化，强化工匠精神的有效培育，务必要注重于体现出工匠文化所具备的育人作用，企业以及行业之间要加以联动，在充分明确行业发展需求的同时，一同建设出有利于发展工匠精神的重要文化，使得劳动人员在起初投入工作岗位之后，则能够获得工匠精神的持续性影响和熏陶。

（三）将“四进工程”作为载体，构建完善的工匠精神培育体系

在培育学生工匠精神的过程之中，对于职业院校而言，务必要凸显自身的主导位置，也要努力肩负好自身所具备的责任，充分促进工匠精神进入教材、课堂、社团以及校园文化之中，真正实现创造出结合于工匠精神的重要体系。职业院校需对工匠精神的文化载体加以完善和丰富，以设置出企业文化展现长廊，或者是优秀校友宣传栏等诸多的形式，实现营造出具有工匠精神内涵的文化环境，使学生在学校之中能够随时受到工匠精神的感染以及感召。此外，职业院校还需借助于微信公众号或者微博的方式，构建师生宣传互动平台，并且也能够以组织宣讲会等诸多的方式，对于工匠精神的根本内涵及相关的事迹进行大力的宣传，促进工匠精神以及校园文化二者之间的深入性结合。职业院校也需注重展开思政教育工作，对于工匠精神发扬方面的历史教育工作，也要加以展开，还需将工匠精神结合至三观教育之中，在展开专业课教学时，需将工匠精神的有效培育结合至教学设计之中，不但需在具体的设计之中体现出操作的规范，也应通过展开有效的实训，使得学生能够真正的领悟和理解工匠精神的根本内涵[2]。职业院校也能够通过制作出促进工匠精神大力宣传的小手册、或是相关的教材，实现建设出更为具备立体性的工匠精神教材体系，这样也能够为职业教育之中工匠精神的有效培育创造出必要的条件。

用，同时进一步推动实现了完整化及流程化的教育体系，从而达到良好的教育效果。针对职业教育体系中的工匠精神培养目标进行分析，加強构建流程化的教育模式是非常重要的基础教育方向与科学教学方法所在。对此，教师可以充分结合“五位合一”的基本教育理念及教学模式角度进行分析，突出体现现代教育方法的合理性特点，以此达到良好的教学效果及既定的教育发展目标。“五位合一”教育理念的基本意义在于通过教师合一、产学合一、学做合一、校企合一以及示范实践合一的教学模式全面完善教案设计，突出体现全流程教育模式带来的积极影响作用，进而促进实现发展学生核心素质修养的教育目的。在具体教学流程及教育模式构建过程中，教师可以加强结合工匠精神教育目标角度进行全面探索，将“五位合一”教育理念进行突出体现，促使学生在完善的学习体验中掌握基本知识，树立工匠精神。第一，在“五位合一”教育理念中的教师合一教育模式构建过程中，可以加强结合多元教育途径的运用，利用教师及师傅双导师的教育模式对学生进行引导和培养。这种教育方式具有较强的灵活性特点，可以帮助学生在基本理论知识及实践探索两个角度得以同步提升，同时感受不同引导者带来的工匠精神启发作用。第二，“五位合一”教育理念中产学合一教育模式，是促进实现发展学生工匠精神的有效措施所在。通过完善化及专业性的课程体系构建模式作为基础条件，可以充分体现专业课程的实用性特点，帮助学生在自主探究及主动学习过程中感受企业管理制度中的工匠精神元素。第三，学做合一的主要意义在于通过完善的工作过程引导模式，促使学生在行为导向指导作用下将理论知识加以运用，促进完善整体学习流程，以全流程学习模式促进提升学生知识应用能力，并主动分析其中的工匠精神元素。此外，基本课堂教学模式与车间教学模式、引导启发与实践探索教育模式的构建同样是“五位合一”教育策略中的重要基础条件，更是推动发展学生工匠精神及核心素养的有效方法。

四、总结

总而言之，在新时代背景之下，职业教育工作的展开也肩负着重任，因而职业院校在展开教育工作时，务必要将工匠精神的有效培育，作为一项关键性的教育任务，而在新时代下，工匠精神也有了新的内涵及价值，因此要在充分了解和领悟于此之后，系统性的展开工匠精神的培育工作，以此来保证最终的培育效果。

参考文献：

[1]洪进，马建朝，刘华，等.职业教育中工匠精神培育的对策思考[J].武汉船舶职业技术学院学报，2021，20（4）：1-4.

[2]仲晓密.职业教育赋能产业工人工匠精神培育的对策：以辽宁省为例[J].辽宁高职学报，2021，23（5）：25-27.

基金项目：巴音郭楞职业技术学院院级课题“工匠精神融入高职思政课程的研究（编号：bykj2019s-2）”

作者简介：谭红霞（1985年-），女，汉，重庆人，研究生，讲师，研究方向：为思想政治教育。