高职院校公共英语课程思政元素挖掘及实践研究

近年来，随着教育部门对学生德育工作逐渐重视，课程思政理念逐渐走入大众视野。本文分析了课程思政内涵、研究背景及高职院校英语课程思政建设现状等，阐述课程思政理念与高职院校公共英语教学融合的必要性，以课程特点、专业未来就业方向、高职院校学生培养要求以及课程设计四个切入点挖掘该课程中的思政元素，将思政理念与中国传统文化美德相结合，进行高职院校公共英语与课程思政的融合实践探索，致力于潜移默化中引导学生树立正确的人生观、价值观、世界观等。

一、研究背景

（一）课程思政的内涵及发展

从字面上来看，“课程思政”包括“课程”及“思政”两部分;“课程”是指以课堂为渠道，教材为载体，教师为主导者的知识传递途徑;“思政”则是“思想政治”的简称，可以延伸至思想政治教育、课程、活动等多个方面。因此，“课程思政”可以初步理解为依托高校开展的专业课、思想政治理论课、实践课等课程开展的思想政治教育活动，或将思想政治教育融入课程教学的教育实践活动，在于高校开设的除思想政治理论课之外的课程进行专业知识传授的同时，潜移默化地发挥德育的作用[1]。

（二）高职院校英语课程思政建设现状

一方面，思政教学内容不全面：大部分英语教材为保持该课程特色，所选文章大多数是对英语使用国家的风土、人情、饮食、文化等的介绍，鲜有对中国传统文化、美德的弘扬，以致思政教学元素挖掘不全面，缺少系统性、规范化的教学设计。另一方面，思政教育缺乏科学规划：英语课程教授的知识量很大，课程节奏紧凑，英语教师可能因为课时短而任务重，从而只注重语言知识技能的提升，忽略了该课程中蕴含的情感、价值等思政元素;即使部分教师知道课程思政的重要性，但在教学设计过程中没有树立明确的思政目标及完整的思政融入教学体系，导致思政教育缺乏科学性、连贯性、系统性。此外，现有高职英语课程思政建设还存在思政教育成果难以量化、过于依赖教师主导课堂、学生积极性能动性较低等问题。[2]

因此，需要结合高职英语课程特点，深入挖掘思政元素，寻找教学切入点，制定相应策略并进行实践，进一步构建科学、完善的思政教学体系。

二、课程思政融入高职院校英语课程必要性探析

（一）实现高职院校人才培养目标的重要途径

高职类院校以高素质专业技术人才为学生培养目标，而“高素质”的实现，只通过开设思想政治理论课是远远不够的，需要将思政教育润物无声地融入各门公共课、专业课之中才能形成较为完备的思政教育体系。大学英语作为一门课时长、覆盖面广的课程，服务于几乎所有专业，不仅是一门外语知识类、工具类课程，而且承担着思政教育的重任。在英语课程教学过程中，寻找合适的切入点进行德育教育，在促进学生文化交流意识和拓宽视野的同时，引入中国优秀传统精神内核，引发其强烈的民族共鸣及自豪感;同时使学生接触外来文化时，养成辩证性学习思维，进一步形成正确的人生观、价值观及世界观等。

（二）实现高职院校教学能力提升的必经之路

“坚持把立德树人作为中心环节，将思想政治工作贯穿教育教学全过程”是习近平在全国高校思想政治工作会议上提出的重要指示。党的十九大报告中也强调培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者的重要性。这说明将思政教育融入课程安排已经迫在眉睫。在这种大环境下，英语教师应根据现有课程内容，结合思政元素开发新的教学方法、教学模式、评测方案，将思政教育与英语课堂紧密结合，而这个融合的过程就是提高教师教学能力的过程、是实现英语课程立德树人的过程、是升华学生学习境界的过程。因此将思政元素融入英语是提升高职院校教学能力的必经之路[3]。

三、英语课程思政元素挖掘方向

在国家政策出台后，各大出版社也推出相应针对性教材，但使用率很低，这时，挖掘现用教材中的思政元素就显得格外重要。

（一）在每篇文章中寻找思政元素切入点

在《大学英语综合教程2》Unit 6 A Valentine Story中西方情人节（Valentine’s Day）仅仅作为西方节日对同学们进行介绍，这里可以结合中国传统节日，如七夕等相近节日，进行比较学习，让学生在掌握传统节日的英文表达的同时，融会贯通、举一反三，学会用英文比较、表达。

（二）在英语语言点中寻找思政元素切入点

在进行专业知识点讲解时，可以选择带有思政元素的例句，如“repent”可以与“少年不知勤学早，白首方悔读书迟”结合，既讲解了英文单词的释义和情景用法，又用例句的形式教育学生勤奋学习、珍惜光阴。

（三）在单元主题中寻找思政元素切入点

比如在结合Lead-in和听说板块In a Restaurant

“点餐”时，可以传达两个思政要点。第一，顾客点餐时，服务员态度真诚友善，表现出敬业友善的社会主义核心价值观。第二，在向不同国家介绍美食的过程中，增强民族自信心和自豪感[4]。

（四）通过挖掘汉语元素，提高民族自信心

中华文化博大精深、历史悠远，在古代丝绸之路的铺垫下，很多国内词汇引入了英语，形成了英语中的汉语外来语。这些外来语包括全音借入、全意借入，以及半音半意借入，每个类型都有其背后生动的故事，深远的意义，体现了中国对世界文化的深层影响力。而在英语教学中就可以通过挖掘汉语元素，延伸背后的故事、深化内涵，让学生在学习知识的过程中，拓展自己的历史知识面，增强对祖国的文化自信心。

四、课程思政背景下高校英语教学策略及实践

（一）课程思政背景下英语课程教学策略

1.针对思政建设部分，优化课程教学大纲

教学大纲在英语课堂中的重要性是贯穿整个教学过程的，在课程教学中恰如其分地引入思政元素是重点也是难点。英语教学可以通过运用思政知识来优化资料库、单词库、案例库，不断提高学生对思政内容的理解深度，升华思想境界。

在课程教学大纲的优化中，教材作用占据主要位置。教材作为课程建设的基石，是深化教育改革工作的重要保障，可以最大程度地丰富教学内容。所以教师在进行大纲改革的过程中应当注重教材的编写和使用，尽可能地将社会主义核心价值观的内容结合到英语课程中，丰富深化其内容，让学生不单单是学习到知识，更是形成积极向上的价值观、树立崇高理想信念、增加民族自信心。

同时在优化大纲内容时应当注意明确英语教育中蕴含的西方文化内涵，通过挖掘、对比、探究，找寻中西方文化的不同之处，在教学时加以拓展，让学生能够从不同角度不同层次客观看待西方文化，树立正确的政治立场和世界观念。

2.灵活运用多种形式的教学方式

在科技飞速发展的21世纪，思想政治和英语科目的结合，是民生所求、时代所需，也是历史必然之势。高职英语在进行课程思政建设时要敢于摒弃传统教学模式和方法，引用多样化的教学方式和内容，帮助学生从不同角度学习和看待问题。课堂上不止是学英语的过程，更是扩宽眼界、提高境界、升华自我的过程，教师应当与信息化时代接轨，运用新媒体、网络平台，向学生渗透专业知识以及思政内容，授课时播放思政相关的案例视频、课下组织英语演讲比赛、知识竞赛等，让学生在竞争过程中巩固知识、运用知识、培养对英语的兴趣。

同时，教师还可以在日常生活中挖掘知识点中包含的思政元素，或者对中西方的文化差异进行比较、分析，让学生在分析中西方文化差异的过程中，拓展眼界、提升意识[5]。

3.提高学生课堂上、学习中的积极性

新的教学模式必定源自于教学理念的更新，教学理念的改变必定会牵动教学思路的变化。新旧教学模式本质区别是教学理念的不同。以往45分钟传统教学节奏被教师们把握得炉火纯青，但结合思政元素后，知識点需要留充足的时间拓展，这就需要教师提前进行教学设计。

在传统教学模式中，教师是传授者，是课堂的主导者，但融入思政元素后，课堂的重点便放在了学生身上，以立德树人为根本目标。这就需要在日常教学中，教师多提供一些课程思政教育的话题，引导学生进行讨论，在鼓励学生表达观点的过程中，培养其在课堂学习上的归属感与认同感。其次，在学生课堂主动学习时，教师应当给予肯定，注重培养学生的思辨能力和辨别事实的能力，注重学生世界观、人生观、价值观的树立。

4.加强教师之间的沟通与交流

交流是进步的阶梯，只有在交流讨论中才能发现自己的不足以及问题的解决办法。英语教师的社交圈不应局限在同学之间，应扩大到各科教师，尤其是思政教师，两个科目的教师的教学交流、沟通、讨论更有助于推动高职英语思政建设，保障英语课程中思政建设的专业性、有效性和实效性，帮助学生更好的理解知识、渗透知识、更好的成长与发展[6]。

首先，学校应组成以思政教师为主体的团队，通过集体备课、教学交流的方式，优化高职英语课程思政机制，明确英语学科结合思政要素的方向，从而规避“英语教师难以充分投入到课程思政建设中”的问题。

其次，加强与网络的结合以及网络平台的搭建。学校通过网络反馈对英语课程进行针对性的调整，同时通过网络教学交流，加强两门学科的交流程度，更好地在英语教学中渗透思政知识。

最后，学校可以针对英语教学中的问题定期组织教学培训活动，加强两个学科教师的交流，在培训过程中找契合点，明确目标与需求，进而弥补教学中的不足，提高课程思政建设的效果。

（二）课程思政背景下英语课程教学设计与实践探索

1.课程思政背景下英语课程教学设计原则

（1）以学生兴趣为主。

对于英语教学这类活动来说，要以学生的兴趣为出发点来设计与开展教学活动，才能够从根源上激发学生对学习的热情与兴趣，融合学生多元化的兴趣及性格，开展针对性的教学课堂，比如有的学生擅长演讲，可以开展英语演讲活动或者让学生自己制作PPT上台进行展示与讲述。学生因为兴趣而进行学习，很大程度上不仅可以规避填鸭式教育，还可以培养学生的自信心。

（2）教学合作原则。

课程思政教学设计要以学生为中心，开展以学生为主体的教学活动，让学生充分参与课堂教学。教师不应大水漫灌式地说教，而应成为学生学习的引导者、促进者、组织者与合作者。

（3）日常化、生活化原则。

如《新视野大学英语读写教程1》Unit 1 How to be cool at college，教师可以针对大一新生创设问题“What do you think of college life？”引出论题“What should you do at college？”“What would you like to be in 3 years？”通过讨论，引导学生规划好自己的大学生活“regulate the time well”和“growing up to be an independent person.”教师这样进行课程思政设计，在提高学生英语表达能力的同时，引导他们正确认识大学生活和学习，从而更深刻地了解自己的需要，体会成长的需求[7]。

2.课程思政背景下英语课程教学的设计

各种教学形式都可以贯穿到整个英语教学学习中，而教学模式也有多种多样可以融合思政背景的类型（见表1）。根据时代发展和当下热潮，本文提出了一些特有的形式设计建议。

（1）举行中国传统文化的科普英语演讲，将中国文化的核心思想内涵以英语的形式表现出来，学生们可以精选好的中国传统文化，翻译成英文，结合一些道具，进行科普与讲述，比如可以身着汉服，以英语演讲的形式向大家讲述汉服的服饰文化及其中所蕴含的中国特有的思政文化核心[8]。

（2）将革命题材以英语话剧或者广播以及阅读等形式表现，教师可带领学生参观烈士纪念馆等多种沉淀历史的博物馆，以英文的形式向同学们讲述我们国家的发展历程，这样不只是加强了学生对英语的学习，还融入了学生的家国情怀与使命感，同时指导学生进行英文翻译、英文口语表达，讲述的过程中可以声情并茂，富有感情，让学生更深切地体会到这沉甸甸的历史。

（3）举办英语翻译活动，协助学生翻译中国传统经典诗词和文学著作，在翻译中进行文章诗词的阅读，加强思政感悟，领悟诗词和文学著作所蕴含的思政魅力。如果学校内有外来的外国游客或者教师，可以和他们合作，跟对方交流的同时也可以互相传递本国的文化，拓宽学生的知识视野。

（4）加强日常生活及时事的英文探讨，可以让学生时刻关注国家国情发展与时事发展，并贴近每个学生的独特生活，减少学生学习的隔阂感，加深英语学习效率。

3.课程思政背景下英语课程教学的实践

课程思政背景下对学生英语课程教学已在本校得到了初步的实现，运用于课程学习的每个阶段，在对学生的反馈汇总及测验等多方面评估当中与先前没有将课程思政融会贯通的教学方式进行了对比，其效果改变较为显著（见图1）。

五、结论

课程思政理念与高职院校公共英语的融合是必要的，本文从以课程特点、专业未来就业方向、高职院校学生培养要求以及课程设计四个方面切入，挖掘该课程中的思政元素，并提出实践策略。从高职院校公共英语课程思政建设现状，课程教学中课程思政研究背景出发，实现高职院校人才培养目标的重要途径，针对思政建设部分，优化课程教学大纲，灵活运用多种形式的教学方式，提高学生课堂上、学习中的积极性，加强教师之间的沟通与交流。以学生兴趣为主，教学合作和日常化生活化为原则进行课程设计，进行高职院校公共英语与课程思政的融合实践探索，致力于在潜移默化中引导学生树立正确的人生观、价值观、世界观等。

参考文献：

[1]赵继伟.“课程思政”：涵义、理念、问题与对策[J].湖北经济学院学报，2019 （2）：114-119.

[2]田鸿芬，付洪.课程思政：高校专业课教学融入思想政治教育的实践路径[J].未来与发展，2018（4）：99-103.

[3]千颖利.高职院校英语教学中课程思政理念与文化的应用分析[J].陕西教育（高教），2022（3）：80-81.

[4]陈婷婷.课程思政视域下的高职英语教学研究：以教学单元“Food and Culture”为例[J].镇江高专学报，2022（2）：115-118.

[5]沈军，郑德虎.大学英语课程中思政要点的发掘与设置探析[J].英语广场，2022（6）：112-115

[6]于锋，张燕，王富，等.专业英语教学过程中课程思政元素的挖掘[J].高教学刊，2021，7（30）：172-176.

[7]郭云.大学英语课程思政建设的探索与实践[J].佳木斯职业学院学报，2022（3）：73-75.

[8]毕云，陈绣丽，杨荣广.大学英语课程融入思政元素教学实践及浅析[J].现代英语，2021（21）：19-21.

基金项目：滁州城市职业学院重点科研项目：高职院校公共英语课程思政元素挖掘及探索研究（2021sk07）;安徽省教育厅质量工程一般教研项目：课程思政体系下的高职英语教学改革研究（2020kcszyjxm182）。

作者簡介：张静（1979.12—）女，汉族，安徽凤阳人，滁州城市职业学院公共教学部讲师，单位所在地：安徽滁州，邮编：239000， 硕士学历，研究方向：大学英语教学、英美文学研究。