中职数控车工实训中一体化教学模式的创新策略

余忠忠

摘 要：数控车工教学通常分为理论教学与实践教学两个基本模块。这种教学模式虽然看似把理论与实践结合起来，但实际上教学效果并不理想。学生无法将理论知识应用于实践操作。一体化教学模式是将数控车工主要课程包括数控系统原理、数控编程与操作、加工工艺以及实训课程等充分融合起来，将抽象的理论知识化为实践操作的形式，使教学内容更加清晰、直观。

关键词：一体化教学模式 数控车工实训教学 创新策略

职业教育的高质量发展直接关乎国家生产制造的命脉。通过职业教育，可以为国家培养输送会技术、懂技术的优秀人才。中职学校也将迎来发展的重大机遇。中职学校是培养技术人才的摇篮。为提升中职教育质量，促进中职教育的高质量发展，可以将一体化教学应用于教学之中。尤其是在数控车工专业教学中，采用一体化教学模式有助于促进学生实践与理论知识的结合，实现实践学习与理论学习的同步与统一。一体化教学模式下的数控车工教学可以帮助学生更好地发挥主体作用，促进学生自我深度思考与充分实践，充分将教学中的资源，如教学场地、设备、教材、教师等进行优化配置，实现教学效果的最优化，从而达到良好的教学效果。同时，一体化教学模式的引入大大提升了数控车工的的专业教学质量，提升了学生对数控车学习的悟性，有利于技术人才的快速成长与充分就业。

一、一体化教学模式在中职数控车工实训中实施的必要条件

（一）高质量教材的开发

在中职数控车工教学中，要实现一体化教学就需要有高质量的教材。高质量教材可以帮助学生更好地建立有关数控车工专业的知识框架，使学生更深入地理解数控车工的相关理论知识，方便学生将理论与数控车工的实训紧密结合起来。在传统教材中，基本是将实训课放在理论章节的最后，看似理论与实践结合，其实是将理论与实际割裂开来了。在数控车工实训教学中，学生的实践具有很大的灵活性。学生可以结合教材指导与自己所想进行实践。因此，高质量的教材更为重要，这也是进行一体化教学的重要条件之一。一体化教学模式中运用的高质量教材提高了实训教学的比例，将实训作为重点融入理论知识，使学生在具体实践中学习理论，在学习理论中提升实践能力，充分发挥教材对学生实践的指导性作用，这是普通数控车工教材所无法比拟的。中职学校可以组织专业教师与学生进行针对性研讨，寻找学生专业方向的需求点，从而合理开发优质教学教材。

（二）选择合适的实训场地

一体化教学中教师要选择合适的实训场地。一体化教学是将实训与理论融合，需要学生边操作边进行理论学习。如果中职学校依旧采用传统的课堂教学模式，实训课放到设备车间里，理论课放到课堂中，这就无法实现一体化的教学，也无法达到预期的教学效果。因此，为满足一体化教学的相关要求，中职学校要选择合适的实训场地。实训场地既要满足教师的数控车工理论教学需求，也要满足学生数控车工技术实训的实际要求。一般来说，学生进行数控车工学习时，理论学习与实训都离不开电脑与车床。所以，教师可以将课堂搬到实训场地，满足学生对于实训设备的需求，再利用多媒体、计算机等进行理论授课，促进数控车工教学理论与实训的同步进行，实现一体化教学。

（三）完善实训设备

在一体化教学中，完备的实训设备也是非常重要的。教师在实训场地中必须准备充足的实训设备，这样才能充分满足教学的实际需求。尤其是在讲授理论课时，由于实训场地较大，可能出现学生听不清、看不清的情况，因此，教师要准备大尺寸的屏幕与扩音效果较好的扬声器。同时，对于实训设备，教师要保证数量充足，尽可能不要出现4人以上共用数控车床设备的情况，保证每个学生在最短时间内获得充分的实践练习机会，帮助学生在理论学习过程中及时进行实践操作，提高数控车工教学的整体效果。

（四）教师进行正面指导

教师指导在一体化教学中是非常重要的。在一体化教學中，尤其理论知识部分需要教师精细讲解，帮助学生掌握数控车工教学中的重点内容，促进学生对数控车工理论知识的掌握以及消化、吸收。在实训中，教师更要细心地观察学生的实践操作，通过教师演示操作、学生操作指导、实训问题探究等实现对学生的全面指导，帮助学生逐步掌握数控车工技术。除此之外，在一体化教学中，教师还可以通过课堂随机考试的形式去检验学生的学习效果，帮助技术薄弱的学生攻克技术难题。

二、一体化教学在数控车工实训教学中的创新性策略

（一）明确教学目标

在一体化教学中，由于理论教学与实训教学高度融合，教师在进行教学时，必须保持数控车工教学理论与实训教学的一致性，促进二者更好地融合，从而达到良好的数控车工教学目标。

1.理论教学目标

在数控车工一体化教学中，教师需针对理论教学部分对每一章节的教学重点进行总结，归纳提炼，帮助学生快速学习理论知识。教师尤其要将设备的安全操作作为理论教学的重点内容之一，使学生弄清楚数控车工的概念，掌握数控车床的部件、零件与结构，明晰数控车床操作流程以及注意事项，熟悉数控车床应用的领域。重点让学生熟记数控车床上各按键的功能，在教学实践中弄清楚复杂的操作程序，实现对不同车床的熟练操作，尤其要使学生熟练掌握车床道具的使用方法与切削量。

2.实训教学目标

实训教学目标主要是学生在一体化教学中能熟练掌握数控车床的操作。学生要熟练掌握每节课需要学会的操作技术，能够熟练使用数控车床操作面板，选择合适的刀具，确定切削参数等。针对各类零件的加工工艺要求可以熟练地做出来，达到中级数控车工水平。同时，在实训教学中提升学生的应变能力，能够运用所学知识解决数控车工实际操作中所遇到的难题。

（二）优化教学环节

在数控车工实训中运用一体化教学可将数控编程、车床加工以及车床操作充分结合起来。教师无论是进行理论讲解还是实训操作都要由浅入深地进行，保证整个教学过程有层次性，使每个教学环节环环相扣，以取得最佳的教学效果。在学生理解与把握简单的基础数控车工技术后，教师要向学生讲解难度较高的数控车工技术，从而使学生打好基础，促进教学更具有针对性，实现理论与实践操作的融合，促进一体化教学的顺利推进。

（三）创新实训教学模式

针对数控车工教学，常用的教学模式主要包括讲授法、示范操作法以及指导法。讲授法主要是针对数控车工的理论知识，通过讲授使学生更清晰地知道专业理论知识的重点所在，帮助学生化解难点与重点，让学生更全面地认识数控车工这门课程。通过教师罗列的知识框架，学生对数控车工的思考能力也会提升。示范操作法是教师在讲解完理论知识后，进行示范操作，让学生形成对操作的整体认识，有利于学生后续加大实践力度。在教师完成示范操作后，再由学生自己亲自动手操作，记住整个操作过程中的细节，帮助学生在实践中完全消化吸收理论知识。指导法是学生在实训教学中教师针对学生的数控车工操作进行指导。学生在实训中，教师要进行必要的巡视指导，及时询问学生操作进展，对学生在实训中的不规范和错误操作及时予以纠正，为学生提供更加全面的技术指导。

（四）专业评价

在中职数控车工实训教学中，教师评价学生的方式往往是进行考试。这种评价形式不能清晰地掌握学生的学习情况，学生课堂学习的不足不能很快暴露出来。所以，笔者认为在一体化教学中教师要进行专业评价，每个实训教学阶段结束后都要进行随堂测试与实训作业评价。通过对学生实践成果的评价，重点对其中的问题进行再次讲解，教师就可以制定出更加符合学生数控车工学习情况的教学方案，从而确保数控车工教学质量，帮助学生不断进步。

三、小结

在中职数控车工实训教学中引入一体化教学可以提升其教学效果，满足国家高质量发展职业教育的要求，提升职业教育水平，提高国家技术人才质量。在中职数控车工实训教学中引入一體化教学模式需要开发高质量教材，选择合适的实训场地，完善实训设备，教师进行正面指导，创新一体化教学在实训教学中的方法，清晰教学目标，优化教学环节，创新实训方式以及进行专业评价。

参考文献：

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[5]陈锦渊.中职数控车工专业一体化教学浅谈[J].山东工业技术，2019（1）.

（作者单位：杭州市临安区职业教育中心）