论高校音乐欣赏教学与学生审美能力培养

郑晓璐

音乐欣赏教学是高校教育体系中的重要元素，各项课程的有效开展，可有效提升学生的音乐素养，如审美能力、鉴赏能力、思维能力等等。目前，高校音乐赏析教学中还存在着一些缺口，对学生审美能力培养不足，影响了音乐教育育人价值的有效发挥。本文对音乐欣赏教学展开了全面的分析，基于审美能力培养视角，探討了几点教学策略。

在传统教学观念的影响下，我国音乐教育的受重视程度偏低，对高校音乐教学带来了一定的影响。随着素质教育的推进，教育界逐渐树立起了核心素养育人目标，更加强调学生的综合性发展，并且教育者也逐渐认识到了音乐教育对培养高素质人才的重要性。培养学生审美能力是音乐教育的优势，因此高校教师需要挖掘音乐当中的育人元素，并创新教学模式，创建先进课堂。

一、高校音乐欣赏教学的问题

（一）教学理念落后

现如今，素质教育理念在教育工作中得到了广泛应用，受到了教育者极大的重视。但是，由于我国音乐教育深受传统教学理念的影响，要想完成转型与升级的任务，还需要很长时间。我国高校音乐欣赏教学中依然存在着落后的元素，其教学理念固化，影响着教学方向以及教学模式的更新。一方面，教师对音乐教育的重视程度不高，更没有认识到音乐欣赏教学对培养学生审美能力的重要性，无论是在教学设计环节还是在教学活动开展环节，都没有投入太多的精力。另一方面，教师缺乏创新精神，习惯沿袭传统的教学模式，只是单纯地向学生传授理论知识，无法满足现代教育发展需求。

（二）教学内容枯燥乏味

高校音乐教学存在着教学内容枯燥的问题，缺乏新元素的融入。长期以来，学生的学习积极性降低，严重影响学习效率。在实际教学中，部分教师会让学生赏析一些传统、经典的音乐，对于求新的当代大学生来说，很难吸引他们的注意力，当学生无法对教学内容激起兴趣时，他们的思维会受到阻塞，不利于锻炼其思维能力。经典音乐虽然具有很大的鉴赏价值，但是教师总是一成不变地运用传统的音乐作品，必然会影响学生的积极性，导致课堂氛围低沉。因此，教师应对教学内容进行创新和拓展，为音乐课堂增添更多新的元素，提升课堂活动的新颖性[1]。

（三）教学手段单一

当前，一些教师缺乏创新及探索精神，没有结合音乐欣赏课程特点，挖掘新型的教学手段，通常运用同一种教学手段，无法对学生进行全面的培养。艺术是开放性的，而音乐内容十分丰富，教师需要结合不同的音乐教学内容，设置不同的教学模式，以保证教学活动的实效性，创建多元化音乐欣赏教学课堂。在以往的教学中，灌输式教学法是教师常用的一种教学方法，在整个音乐欣赏过程中，学生需要根据教师的不断指导，完成学习任务，缺乏充足的自主学习和探究的空间，不利于学生的个性发展。另外，教师过于关注学生对基础知识以及基本技能的掌握，却忽视了对学生想象能力、思维能力等各方面的培养。

二、对音乐欣赏教学与审美能力的认识

（一）音乐欣赏可以有效提升审美能力

艺术教育具有培养学生审美能力的优势。实际上，审美教育基本上是通过音乐、美术等艺术型教育来完成的，音乐欣赏作为艺术教育中的重要环节，可促使学生在音乐欣赏能力不断强化的基础上，间接提高自身的审美能力。审美主要指通过对事物的鉴赏与观察，深切地感受到其中的美，并且在实践活动中能够发现美、追求美、创造美。每个音乐作品都是由不同的音调组合在一起的，在创造者高强的审美水平下，形成了优美的节奏和旋律，并且可以表达出人们内心的情感，从而构成独特的音乐艺术。音乐具有多元化、开放性的特点，同时具有教育和启迪的功能，有效的音乐欣赏教学活动，可推动学生审美能力的提高。另外，学生以自身的审美认知来研究音乐，可以促进音乐艺术中审美经验的传递，进一步加深学生的审美能力，促进学生个性化发展。

（二）审美能力可以有效提升音乐欣赏教学水平

要想有效提升学生的审美能力，就应促进学生在音乐学习过程当中不断的实践。在音乐欣赏教学中，课堂氛围和情境尤为重要，放松、愉悦的氛围可提升学生参与学习活动的积极性，促进学生主动运用自身的审美认知开展实践活动。从目前来看，高校音乐欣赏教学存在着一些缺口，学生缺乏运用审美认知的意识，学习效率难以提升。假如一个班上有一半以上的同学都具有比较高的审美能力，那么对于这个班的音乐教学活动就会进展顺利。音乐欣赏教育可以提高学生的审美能力，同时还可以培养学生学习音乐的动力，强化学生对音乐的了解，产生兴趣。还可以让音乐方面的知识来弥补自己审美能力的不足。对于音乐审美能力的培养，其重视程度和教学环境都有非常重要的作用。

三、高校音乐欣赏教学的有效策略

（一）紧跟时代发展，适当引进流行音乐

在社会经济结构多元化的发展背景下，人们的思想观念以及审美观念也发生了很大改变。当代大学生的个性十分突出，学生之间存在着很大的审美差异。当今时代，各种流行音乐层出不穷，与传统经典的音乐相比，包含着更多新的元素，深受学生的喜爱。同时，在信息技术的推动下，学生接收新事物的效率十分高，由于长时间受新元素、新事物的影响，导致学生无法对古典音乐进行更好的了解，甚至部分学生产生了抵触的心理，影响学生赏析能力的提升。

流行音乐具有鲜明的时代特点，符合当代大学生的兴趣爱好，深受学生的青睐。教师可结合学生的发展需求以及兴趣、爱好，在音乐欣赏课堂上，适当地引入一些优秀的流行音乐，激发学生的兴趣，促进学生积极、主动地对音乐作品进行赏析，从而提升其学习质量和学习效率，只有学生自主地进行学习，音乐欣赏教学的审美能力培养作用才能有效发挥出来[2]。

（二）合理创建教学情境，增强课堂教学氛围

环境及氛围是影响学生学习状态和效果的重要因素。在音乐欣赏教学中，良好的课堂环境和氛围对于激发学生的学习兴趣、吸引学生注意力具有推动作用。实际教学中，教师可以结合教学内容及音乐作品，创建相应的教学情境，促使学生融入浓厚的音乐意境当中，加深学生的体验感，同时可以促使学生对音乐作品进行更加深入的理解，提升学生的音乐欣赏质量。另外，轻松愉悦的课堂氛围，能够促进学生更好地发散思维，促使学生自主地针对音乐作品的内容进行思考。大学生正处于各项能力的完善阶段，其认知能力以及思维能力较强，教师创设各种各样的音乐情境，能够有效地激发学生的想象以及情感，其教学效果会更加明显，当学生能够对音乐作品进行深入的鉴赏，清楚认识到音乐的奥妙之处时，其审美能力就会有效提升。DA7FED12-CB58-4C90-9112-CA3527EAC6F2

四、培养学生审美能力的途径

（一）激发学生想象力

想象力是审美能力的重要组成部分，当学生能够在欣赏音乐的过程中开展想象时，可更好地融入音乐意境当中，可有效锻炼其逻辑思维能力，增强学生对音乐艺术的感受以及体验，进而提升其音乐审美能力。首先，教師要想在音乐欣赏教学中有效促进学生进行想象，就应对学生进行全方面的了解，针对学生的兴趣、音乐基础能力进行深入的调研，结合学生的特点，设置适合学生发展的教学手段，激发学生的想象积极性，促使学生结合音乐内容在脑海中构建音乐情境，在理解音乐内容的基础上，感受音乐情感，促进审美能力的提升[3]。

（二）尊重学生的主体地位

学生是教育主体，是接受教育的主要对象。因此，在音乐欣赏教学中，教师需要对学生的发展给予充分的关注，始终坚持学生的主体性，运用有效的指导，发挥学生的主观能动性，促使学生积极投入到音乐学习当中，提升学习效率。首先，教师在设置教学内容以及创建教学手段的时候，要考虑学生的特点，以保证教学活动的可实施性和有效性。其次，教师要加强对学生情感的激发，拉近学生与音乐的距离，引发学生情感共鸣，促进学生从浅层学习状态向深层学习状态转变，提升其学习效果。例如，教师可以开展合作学习，先向学生播放音乐作品，让学生进行欣赏和思考，然后让学生通过合作学习的方式进行探讨。在此过程中，学生的学习积极性可有效提升，增强其课堂学习活动的参与度，学生的主体性增强，教学活动更加具有针对性，是提升学生审美能力的有效手段。

（三）加强培养学生的审美兴趣

在实践教学中不难发现，学生在音乐赏析过程中，常常会受到兴趣因素的影响。当学生对学习活动产生兴趣时，能够大大提升学习效率。基于此，教师可从学生的发展特征和兴趣入手，灵活运用有效的教学手段，激发学生的学习热情，让学生自主地欣赏音乐，并运用自身的审美认知，对音乐之美进行深入的挖掘。音乐是通过声音来表现的，优秀的音乐作品能够创造出优美的意境及内涵。因此，教师可以引用一些通俗易懂、情绪表达鲜明的音乐作品，构建一个良好的课堂环境，提升课堂教学的新颖性，吸引学生的注意力，促使学生能够在音乐学习过程中感受到快乐，从而培养学生欣赏音乐的兴趣，潜移默化地促进学生审美能力的发展。另外，在正式进入音乐赏析之前，教师可以向学生讲解一些关于音乐作品的小故事，创建一个浓厚的音乐意境，引发学生进行思考，从多个方面提升学生的审美能力。

（四）优化教师队伍

教师是授业解惑者，影响着教学活动的有效开展，要想发挥音乐欣赏教学对学生审美能力的培养作用，就应提升教师的整体素养，充分发挥教师的引导作用。首先，教师应对音乐教育工作进行重新的审视，认识到音乐欣赏教学的重要性，增强对自身工作的重视。并研学新课程标准以及核心素养理念，树立正确的教学目标[4]。其次，通过网络途径或者与其他教师进行沟通，不断提升自身的专业能力以及教学能力，保证能够向学生提供优质的教育服务。另外，学校应发挥培育师资的作用，为教师提供思想教育服务以及实训服务，更新教师的思想，提升教师的工作能力。同时可以引进先进教师，为学校融入新的血液，提升整体教师队伍的力量。

（五）让学生建立正确的自我审美观

培养学生审美能力的主要目的，不仅是让学生能够正确地理解音乐作品，而是要促使学生将音乐知识内化，提升学生自主发现美、感受美的意识，帮助学生形成正确的自我审美观。在以往的教学中，教师通常会结合传统的教学经验，直接向学生传授音乐作品的内在情感，在此过程中学生缺乏思考，只是停留在浅层学习状态中，很难形成自我审美观念。因此，教师应在平时的教学中，有意识地引导学生独立的挖掘和创造，使得“发现美，创造美”贯穿在整个学习活动中，引导学生进行自主想象和创造，帮助学生将灵感都化作现实存在的东西。可以融合所学的知识，随着正确的审美观去发现美、创造美，形成属于自己的独特审美体系，从而提升自身的审美能力[5]。

（六）完善教学评价

教学评价是教学活动当中的关键环节，具有衡量教学质量，以及掌握学生学习情况的作用，同时科学的评价可为后期的教改活动提供可靠依据。因此，教师应注重对教学评价的完善与改进，将核心素养理念融入到评价体系当中，对学生的实践能力、审美能力、艺术思维能力等等，进行全面的考核，突破传统教学评价当中单一的评价模式，丰富评价内容，促进评价形式的多元化。首先，教师应转变教学评价方式，开展过程性评价活动，定期对学生各项能力的发展进行全面的评估，了解学生的发展趋势以及现状，以便及时找到学生的薄弱之处，对学生进行正确的指导，为提升其审美能力提供有力的保障。其次，丰富评价主体，促进学生自我评价、学生对教师的评价、学生与学生之间的评价等活动的开展，保证评价结果的科学性。同时，注重学生对教师的评价，促进学生积极表达对教学活动的看法，鼓励学生向教师提出建议，教师积极接纳学生的反馈，并将其融入到教学改革当中，充分体现出学生的主体性，为教师进一步优化课堂提供参考。

五、结语

总而言之，培养学生审美能力是实现新时代育人目标的重要途径。高校音乐教师作为学生的引导者以及启发者，应不断的研学以及探索，认识到音乐欣赏教学的作用和优势，并结合学生的发展欲求，对音乐赏析课程进行调整与改进，树立审美能力、培养目标，以先进的教学手段及有效的教学形式，促进学生在音乐赏析过程中，通过思考、情感激发以及观察，不断地提升审美能力。

参考文献：

[1]马一菲.浅谈高校音乐欣赏教学中如何提高学生审美能力[J].山西青年，2021（20）：88-89.

[2]叶培结，张琦，万弋琳.高校音乐欣赏教学与学生审美能力培养研究：评《大学音乐欣赏》[J].高教探索，2020（4）：142.

[3]吴禺春.大学音乐欣赏教学中对学生审美能力的培养探讨[J].通俗歌曲，2016（10）：139-140.

[4]黄小英.在欣赏教学中培养学生音乐审美能力的实践探索[J].文理导航（下旬），2014（12）：98.

[5]魏忠正.如何促进音乐欣赏在提升高校学生审美能力中的作用[J].中国校外教育，2010（6）：96.DA7FED12-CB58-4C90-9112-CA3527EAC6F2