信息技术与高中数学整合的策略探究

卓么吉

摘要：在开展高中数学教学的过程中，教师要注重将信息技術模块和数学教育进行整合，提高数学教学的效率，信息技术与高中数学的整合也是基本要求与教育的必然趋势，本文将主要就两者的整合互融进行探讨分析。

关键词：信息技术;高中数学;整合方法

前言

随着教育改革进程的不断推进，高中数学要以提高教学质量和效率为目标，不断探寻更有效的教学方式，其中信息技术与数学的整合已经成为热议的课题门类，在高中数学教学过程中融入信息技术，能够有效拓展高中数学的教学范畴以及维度，让学生能够更加直观、形象地了解到课本上抽象的知识，从根本上掌握数学思维的方法，助力学生攻克认知上的难关，完成知识的内化和吸收。对此，高中数学教师要根据数学教学的内容以及信息资源特征，促成两者的有效整合，以提高学生的学习质量，更好达成教学目标。

一、信息技术与高中数学整合中存在的问题

（一）将整合简单化

信息技术和高中数学之间的整合是一个复杂且需要长期探索的过程，并不是简单地在数学课上融入信息技术就是整合，这也是当下很多数学教师存在的教学误区，将数学知识用PPT展示出来只是信息技术应用的一个路径，一些教师还增加了动画以及课后学习资料的下载，这些教学方法更偏向于形式化，发挥了信息技术辅助高中数学教学的作用，并不是真正的教学整合。

（二）对信息技术优势发挥不足

年轻的高中数学教师对于信息技术工具较为熟悉，应用起来更加容易，也很愿意在教学的过程中使用新型的软件，然而在教师缺乏足够应用经验的时候，则很容易在信息技术中迷失自我，无法发挥出信息技术的优势，造成教学重点的偏移，久而久之容易形成对技术的依赖。还有的教师虽然有着丰富的教学经验，但是对信息技术工具不够熟悉，对信息技术也有一定的排斥心理[1]。上述两种极端的心态都会影响信息技术与数学课程的深度整合，使得信息技术的优势未能正常发挥出来。

（三）只关注教师对于信息技术的应用层面

信息技术和高中数学的整合不仅能够提高教师教学的便利性，同样能够培养学生的自主学习能力，提升认知，然而对于学生部分的关注是明显不足的，学生多是在课堂上被动接受信息技术的引导，缺少对信息技术的自主探究，这也是信息技术和高中数学结合过程中需要关注的另一个重点维度。

二、信息技术与高中数学整合的策略分析

（一）运用多媒体设立真实情境，提高学生学习兴趣

兴趣培养能够激活学生学习的主观能动性，在情境创建中，信息技术能够发挥的作用是非常大的，教师要注重通过信息技术培养学生的好奇心以及学习兴趣。例如，在教学椭圆的定义时，教师可以从椭圆的画法角度切入帮助学生突破学习中的重难点，教师可以先向学生展示太阳系中行星的运动轨迹特征，让学生了解椭圆形在生活领域中的体现，然后运用几何画板画一个圆形，在圆形中选取三个点，一次连接之后画中垂线，设置交点完成绘制[2]。教师演示结束后可以让学生自己动手，多媒体展示的绘制过程可以让学生了解到椭圆的轨迹特征，从而了解其性质，抽象的数学知识变得更加形象，学生形成了深刻的学习印象，也更愿意用信息技术完成此类探索，达到激发学习兴趣的目标。

（二）运用信息技术帮助高中学生突破数学学习的重难点

高中数学知识和信息技术的整合需要教师更关注到两者协同融合的实效性，避免过度地应用信息技术喧宾夺主，造成学生学习注意力的偏移。信息技术不应只是应用于表面上，信息技术的直观性和形象性都能有效带动课堂氛围，但是不应该成为教学的全部，教师仍然要关注教学的效果，通过信息技术深化学生的学习质量[3]。例如在教学圆锥曲线与方程时，教师要先从经验判断，了解到圆锥曲线的定值、最值、离心率以及范围是学生反馈的教学难点，以上述内容为突破口，对学生进行题型训练，发挥信息技术的优势。教师可以用动画演示的方式，将抽象的圆锥曲线形象地展示出来，通过慢动作播放和循环播放，让学生了解圆锥曲线的每一个特征，帮助学生总结规律，教师也可以让学生自己动手感受，制作相关图像，结合题目的内容，在观看图形的过程中突破难点，实现深度学习。

（三）引入数学实验情境，提高教学有效性

数学知识的抽象性容易让学生对数学学习产生畏难心理，教师要运用信息技术，帮助学生消化这些难点，使用信息技术的类比和分析功能，让学生在高效学习的过程中掌握知识，实现教学目标。教师可以引入实验情境，让学生在实践教学的过程中掌握数学定理以及数学规律，实验情境的学习方法可以转变传统的数学教学方法，让学生从被动学习转变为主动学习，理解数学知识是如何在实践生活中解决问题的，从而形成对知识的认知和感悟[4]。实验情境也可以提高学生的问题解决能力，例如在随机数的含义与应用中，教师可以用计算机模拟实验教学，挖掘学生的探究自主性，发挥学生的主体性，还可以让学生自主设计实验，通过操作和亲身体验逐步形成数学思维，打开解题思路，并在分析图像以及动态变量关系的过程中，摸索出解决数学问题的新路径，提高学习效率和质量。

结语

信息技术与高中数学教学的整合能够有效提升高中数学的教学质量和效率，教师要把握教学创新的主动权，以信息技术作为变革的契机，在原有的教学方式上进行优化改进。无论是教学内容、形式，还是与学生之间的互动，信息技术都提出了新的教学思路，两者之间的整合也能够起到深化教学效果的作用。教师要随时跟进信息技术与高中数学整合的实际效果，根据学生的学习反馈调整整合的方向，让学生能够在信息技术的引领下掌握数学学习的方法，提高数学学习兴趣，为能力素养提升提供扎实认知基础。

参考文献

[1]郭萍. 信息技术和中学数学教学有效融合的策略研究[J]. 数学学习与研究， 2020（6）：20-20.

[2]刘媛媛. 信息技术在高中数学教学中的整合应用研究[J]. 好日子， 2022（11）：31-33.

[3]孙欢. 浅议如何用信息技术整合高中数学教学[J]. 中学课程辅导（教师教育）， 2020， No.221（16）：118-118.

[4]秦亚玲. 信息技术在高中数学课堂教学中的应用策略探究[J]. 数学学习与研究， 2021（30）：18-19.