关于小学美术线上线下一体化教学的思考

武蓉

摘要：在信息时代发展的影响下，学校的课堂教学也逐渐有了新的发展，更多地趋向于线上线下一体化教学，随着这种教学方式的应用，不仅使教学的效率有了一定的提升，也使学生的课堂注意力集中在了学习上，进而使得学生的学习效果得到优化。对于小学的美术教学来讲，线上线下一体化教学的应用，使教学的局限性被打破，学生可以在学习的过程中欣赏到更多的美术作品，也可以使自己的视觉感官具有一定程度的突破。本文主要是针对小学美术线上线下一体化教学的具体措施进行分析探讨。

关键词：小学美术;线上线下一体化;教学思考

引言：

线上线下一体化教学是一种新型的教学模式，将多种教学融为一体，像网络教学、课程教学、传统教学等，学生可以在学习的过程中实现师生、学生之间的沟通交流，进而使学生自身的能力得到強化，同时也能使课堂的教学效果具有一定程度的提升。在开展小学美术教学的时候，教师通过线上线下一体化教学模式的应用，不仅能够将学生的学习兴趣激发出来，也能使学生在学习的过程中对学习内容具有深层次的领会，促使学生的学习效率、学习质量具有一定程度的增长。在这样的情况下，怎样将线上线下一体化教学模式充分地应用在美术教学中就成为了教师们关注的重点。

一、线上线下一体化教学的特性

（一）导向性

对于线上线下一体化教学的导向性来讲，主要是针对两个方面导向，一方面是对教育发展走向的导向，促使教育行业能够向着信息化、智能化的方向发展，在具体教学的过程中能够主动的应用一些现代化的设备;另一方面是对学习个性化的导向，将学生的个性学习放在主要位置上，进而使得学生的学习能够具有较大程度的进步。

（二）可行性

线上线下一体化教学的可行性主要是体现在这种教学模式能够将时间与空间的局限性打破，使学生的学习不再受到多方因素的限制，进而使得学生的学习能够具有较为优质的进步。

二、小学美术线上线下一体化教学的措施

（一）采用线上视频的方式教学

对于小学的美术教学来讲，一些教学内容存在着虚拟化现象，学生在学习的时候很难描绘，对于这种情况，教师就可以通过线上视频的方式将学习的内容呈现出来，促使学生在绘画的时候具有临摹的对象，进而使学生的学习具有一定的提升空间[1]。比如说在进行《恐龙世界》这节内容教学的时候，教师需要教会学生恐龙的画法，但是学生并没有真正的见过恐龙，使得学生在绘画的时候无从下笔。这个时候，教师就可以恐龙视频的方式使学生对恐龙具有一定的了解与认知。首先，教师可以将自己搜寻到的恐龙视频播放出来，像《侏罗纪世界》、《星际恐龙》等，这些视频不仅能让学生对恐龙的认知加强，也能使学生对恐龙绘画产生一定的兴趣;其次，教师可以让学生根据自己掌握认知的情况绘制出自己想象中的恐龙，使学生能够通过自己的画笔将自己的思维世界展现出来，进而使学生自身的绘画技能得到增强;最后，教师可以将学生绘制成的作品发布到网络平台上面，请更多的人对作品进行鉴赏，使学生的作品评定具有一定的客观性、公正性。

（二）采用线上资源的方式教学

在美术教学的过程中，教师基本上是根据教材内容开展教学的，这种教学方式使得学生的学习资源受到局限，同时也使学生的知识发展、空间拓展受到桎梏，导致学生的学习效果不甚理想。对于这种情况，教师就可以通过线上的方式将教学资源拓展开来，使学生接受更大范围的知识内容，进而使学生的知识层面得以扩充[2]。比如说在进行《黄色和蓝色的画》这节内容教学的时候，教师就可以借助线上的方式将教学的内容延伸。首先，教师可以先将黄色与蓝色叠加的画作展现在线上，使学生能够在观察的过程中了解到黄色与蓝色叠加的效果;其次，教师可以根据学习的这幅内容将其他的颜色叠加在一起，像“红色与黄色的叠加”、“蓝色与绿色的叠加”、“青色与紫色的叠加”等，使学生可以通过这些拓展内容的观察，使自己的知识范围得到扩增，进而使学生对不同颜色之间的搭配具有新的认知与了解;最后，教师可以根据学生学习的成果提出一些小的测试，测试学生对颜色叠加的整体感悟，对于一些难度较高的颜色叠加，教师可以给予学生一些实验的空间，使学生通过现场的叠加获取到答案。

（三）采用线上主题的方式教学

在开展美术教学的过程中，教学主题的制定会对教学产生一定的影响，因此教师需要结合具体的教学内容，然后在线上教学的作用下，将教学的主题制定下来，进而使学生的整体学习氛围、学习环境得以调整[3]。比如说在进行《民间面塑》这节内容教学的时候，教师就可以制定出较为适宜的教学主题。首先，教师可以先根据具体的教学内容确定出教学主题的方向，像本节内容的教学，教师就可以将主题定为民间艺术，使学生的学习能够在民间艺术的范围内驰骋;其次，教师可以将多种民间艺术的形式呈现出来，像剪纸、皮影、织染、泥塑、木偶等，使学生可以在学习的过程中了解到更多的民间艺术种类，同时也能使学生对民间面塑的学习产生一定的兴趣，促使学生能够快速的进入到学习的情景中;最后，教师可以让学生根据自己掌握的民间面塑情况绘制自己的作品，使学生能够将自己眼睛看到的物件通过自己的双手呈现出来，进而使学生对民间面塑、民间艺术的认知情况得到扩展，促使学生在绘制的过程中强化自己的绘画技能。

三、结束语

对于小学美术教学中线上线下一体化教学模式的应用来讲，本文主要是针对三个措施进行分析，第一是通过线上视频与线下课堂结合的方式教学，使学生能够在观看视频之后充分的了解到自己的学习内容，进而使学生在课堂学习的过程中具有一定的代入性;第二是通过线上资源与线下教材结合的方式教学，使学生的学习资源得以拓展，促使学生具有更为广阔的学习范围，进而使得学生的知识层面被拓宽;第三是通过线上主题与线下内容结合的方式教学，使学生的学习能够具有一定的氛围感，进而使学生能够在学习的时候快速的进入到学习的状态中。

参考文献：

[1]朱小兰.传统文化融合于小学美术教学的实践思考[J].2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（西安会场）论文集（五）.2020.12-15.

[2]焦晓军.构建电脑美术课程标准对提升教学质量的思考——以亳州学院教师教育专业为例[J].现代教育论坛，2022，4（12）：31-33.

[3]杨瑶瑶，余莉，黄忠.线上线下一体化教学模式在概论课教学中的实践与思考[J].辽宁师专学报：社会科学版，2021（1）：31-33.55A2BB35-64DE-48F3-85EE-789E8ED302F9