批评的艺术

姜霞

今天上午第二节是八年级七班的道德与法治课，一进教室我就感觉班里的学习氛围有些差，平时在课前全体起立复习记忆的环节被同学们省略，我就随口说了一句“同学们是不是翘尾巴了？”从同学们的眼神中看出他们并不明白我这句话的意思。于是我平静地告诉同学们：我们班这次月考政治成績考了全年级第一。此时教室里一片哗然，“哇！这么厉害！”他们沉浸在自己班级的好成绩之中。直到我开始讲新课，同学们一直学习状态不佳。学期开始我新接手这一级学生，因为不是从七年级教上来的，所以我和同学们都出现了许多不适应的状况，这里当然包括我对学生的不认识和不了解。这次月考之后，我决心开始认识这些孩子。所以上课伊始我除了对同学们宣布成绩外，还说了我的这一决定。

上课过程中出现了前几节课不曾出现的现象，有左顾右盼的，有走神的，有跟旁边同学说话的。一下课我就把上课违纪的吴若楠同学叫到了走廊里，因为我觉得初二的孩子已经长大了，爱要面子，还有这个时期的孩子处于逆反期的比较多，所以想让他在这个空间里面对我一个人反思一下自己的错误。在此之前我对吴若楠一无所知，包括家庭状况、孩子的性格、成绩等。例行公事般我把第一个问题抛了出去，“知道我为什么叫你吗？”这孩子比我高一头，此时的他开始仰头思考，“我上课说话了”“还有呢？”“上课时我走神了！”说到这儿，孩子已经开始低头了。我既然找到了他，就不能轻易放掉他，要让他把自己的错误找全，再想办法去批评。我提醒道：“其他同学都坐得好好的，你呢？”这时他想了想又说“我左顾右盼了”。此时我觉得他的问题已经找完，就差怎么批评的问题，于是我把他领到了办公室。我拿出本子，很正式地写上了“某年某月某日上午第二节课，吴若楠表现如下：”的字样，让他在本上写下他在这节课的表现。然后我让他对自己的表现进行评价，我看到他写的是“很不好”三个字，“那应该受到怎样的处罚？”提出问题的同时我告诉他：你已经长大了，做一件事情之前应当考虑一下这件事可能造成的后果，更好地对自己的行为负责！这孩子低头写下“应该受到严厉的批评！”事情到这儿，按照平时惯例，我应该开启批评模式，大道理小道理说一大堆了。但是这次，我忽然转念一想，为何不换一种批评的方式呢？我跟他说，你作一下换位，面对墙壁，对面就是犯错误的你——吴若楠，现在他犯错误了，你不是说他应该受到严厉批评吗，好，你就严厉地批评一下他。这时孩子愣了一下，我把要求重复一遍后，他的头开始扬起，眼圈开始发红，上嘴唇咬下嘴唇的动作连续做了四五次，我知道他的内心已经不再平静！他在努力让自己静下来。面对他眼中犯错误的自己开始说话，“你上课怎么能乱说话呢！你这是对自己不负责任的行为！你这是对老师的不尊重！”听到这儿，我插话说，对老师不尊重是小事，你有没有想到你的父母，无论你在学校干什么，你的爸爸妈妈都会认为，我家宝贝正在学校认真学习呢！可能我的这句话又触痛了他内心某一处柔软的神经，他的眼泪开始在眼圈中打转转儿。我觉得教育目的已经达到，这孩子已经真正认识到了自己的错误，下一步就是开启追打模式，将批评进行到底。我和他一起把目光投到班主任刚刚给我的月考成绩单上，和他一起分析成绩，“82分的成绩是不是已经满足了？按照你的情况，你考85分没有问题吧？”他紧接着说：没问题！那好，咱把这个目标写到本上，然后他又表明了决心，将“一定能做到！”几个字写到本上，最后是署名和日期，我还故意把时间定格到了几点上。这样整件事就完成了，虽然没有唇枪舌战，但是我想他内心也曾经有过波浪翻滚。事情就这样平静地处理完成，我几乎能想到他后来课上很好的表现。事后有位老师就这个孩子跟我交流，说这个孩子家庭比较特殊，好像父母身体都不好，顾不上他，是他爷爷接送他上学。孩子很厚道、很懂事、也很善良！既然孩子本性善良，我想我的做法应该是在纠正他错误的同时，强化了他努力学习的决心。通过这件事我考虑到关于批评的以下几个问题。

第一，批评要给他想要的尊严。八年级的孩子说大不大，说小不小，大部分孩子的逆反期都是处在这个年龄段。一件事情即使他做错了，在大庭广众之下批评他，估计也有孩子出现“梗脖子”的现象，如果这样的话，老师没有尊严可寻不说，还不容易进行下面的批评教育。所以，即使批评也要给他点面子，比如找合适的场合，选择合适的时机等。

第二，要给他台阶下，要见好就收。九班的一个成绩不错的孩子应该周一交的周末作业直到周二都没交上来，到周二我盯晚自习的时候发现他还在改。我立马说：来，把你家长的电话给我，如果你父母答应你可以不做作业，不改试卷，那我没意见！这孩子拐弯儿拐得很快，忙说：“老师，电话我可以给你，但是你别打，我这就改完，而且这些问题我都背过了！不信下课之后我背给你听！”我听着他的决心很大，也就放弃了给他家长打电话的想法，其实我本来也就吓唬吓唬他而已。想想如果每个出现问题的孩子，都需要通过老师给家长打电话解决的话，我想也不是一件很容易的事情，老师也就不用备课上课了，每天都准备和家长谈话好了。既然孩子想改，也下了那么大的决心，那就给他一次机会，给他一个台阶下。其实给学生一个台阶也就是给我们做老师的一次下台阶的机会。

第三，要让他学会模拟自我批评。批评的方式有很多，可以是小组这个小集体对个别成员的批评，可以是老师的唇枪舌战，小事情大道理讲一番，也可以是叫来家长，家校合作对孩子共同进行的苦口婆心地批评教育。每一种批评方式都各有千秋，但是我第一次运用到自我批评，感觉到这种模拟自我批评的效果还是相当不错。记得毛主席曾经说过，错误和挫折教训了我们，使我们比较地聪明起来了，我们的事情就办得好一些。任何个人，错误总是难免的，我们要求犯得少一点。犯了错误则要求改正，改正得越迅速，越彻底，越好。自我批评不仅学生要学会，我们做老师的更要学会，这样我们的教育教学水平才会不断提高。当然我们的自我批评不用模拟，更多的是进行反思，不是常说没有反思就没有进步！

第四，批评要时刻注意观察被批评者的心理变化。我们是教育者，我们的教育对象是活生生的人，再高深的教育理论都不能被我们拿来直接用，必须见机行事。就像刚才的吴若楠，在整个过程中，他一开始是反思自己课上的表现，当时心情比较平静，但是当我让他写完自己的表现，再写应该受到什么处罚的时候，他的心情开始不平静，估计他怕写什么我就会按照他写的去做，所以他就写下了应受到严厉的批评的处罚，或许他在想他的这一处罚措施我难以实施，但是，我忽然就想到了让他进行自我批评的做法可能会让他措手不及，所以，一开始的几十秒的时间，他没有找准自己的角色定位，但当他开始模拟自我批评的时候，他真正进入了角色，心情也特别激动，眼圈由变红到眼泪在眼圈中打转转。最后目标定好，决心已下，他收回了自己激动的心情，回归到平时的自己，教育目的也达到。

有人说没有批评的教育不是完整的教育。批评和表扬一样都是教育的手段，如果用之得当，就能促进学生认识并改正缺点、错误，有效地把他们引导到学校和社会所要求的轨道;反之，不但不能产生良好的教育效果，反而会引起学生的反感，导致教育的失败。为此，我们每一个教师都应十分重视提高自身的素质，在对学生进行教育时，务必讲求批评的艺术，从而使学生认识错误、改正错误，达到良好的教育效果。73AA3564-244F-4259-BDF2-5A63E320D57C