小学语文课堂教学中愉快教育的策略探究

崔鼎

在以往的小学教学活动中，教师陈旧的教育理念和单一的授课模式，使课堂活动氛围沉闷无趣，学生的学习动力被压制，思考兴趣和参与热情难以得到切实提升，在这样的氛围下进行语文学习，难以真正提升其学习效率。对此，广大教师要看到快乐教育理念的优势作用，并在制定教育活动方案时，积极渗透相关理念，使学生可以感受到语文学习的趣味性，并切实提升学习能力。

一、快乐教育的相关概述

（一）主要内涵

当今教育界对快乐教育理念的定义尚不明确，从字面上来看，快乐教育就是能够使学生感到放松和快乐的学习方式，在快乐教育理念引导下，学生会积极主动地参与到与师生的互动交流中，并切实体会学习的乐趣，从而增强自主学习动力。从教师角度而言，快乐教育需要为学生创造一种轻松有趣的学习氛围，使其能够以饱满的热情和高涨的情绪投入到学习探究中。教师提高对快乐教育理念的重视度，整体教育氛围会不再枯燥乏味，课堂教学形式也会变得丰富多彩，整体会呈现一种开放式状态，学生也能够更真切地体会学习带来的乐趣[1]。

（二）主要特点

快乐教育理念下的教学活动，主张为学生创造一个轻松愉快的学习情境，使其能够积极参与课堂互动。同时主张建立良好的师生关系，让语文学习活动更具民主气息。在宽松的学习氛围下进行知识探究，能够切实增强学生的知识素养，并使其体会语文的趣味性。从快乐教育内涵来看，主要有三个方面的特点：①趣味性。在开展教学活动期间，教师要注重挖掘教材中的趣味元素，并将其传递给学生，使学生能够获得更好的学习体验，并提高对学习内容的探究动力。②和谐性。基于快乐教育理念的小学语文课堂，应该是充满和谐气息的，无论是教师和学生之间还是学生和学生之间，都能够和谐相处，进行良好合作交流，从而切实增强课堂活力。③开放性。具有开放性气息的语文课堂，需要教师能够结合学生的知识需要和能力需要，为其营造一个宽松自由的环境，并把学习思考时间交还给学生，使其能够积极参与到交流探究中。当学生获得了充足的交流机会，会在自主探究中获得快乐的体验[2]。

二、当今小学语文课堂教学中存在的问题

（一）教学形式单一，缺乏趣味性

语文教学内容丰富多彩、涉及领域较广，授课活动应该是趣味盎然的，但是纵观现阶段小学语文教学活动可以发现，整个课堂时常处于沉闷的状态。在课上，教师采用的教学形式较为单一，主要以“填鸭式”为主。教师会依照教材内容、教学目标，机械地进行讲授活动，学生则没有过多参与探究交流的机会，师生互动和生生互动频率较少，一般是老师讲什么就记什么，老师怎么讲就怎么听，学生思考热情和探究主动性难以切实被调动起来，整个学习过程缺乏灵动性和趣味性，久而久之，学生难以感到语文学习的乐趣，便会降低参与热情，学习效率也会大打折扣[3]。

（二）教学理念陈旧，缺乏创新性

教师的教学理会在很大程度上影响学生的学习效果。具有先进教育理念的教师会为学生营造良好的探究氛围，并点燃其学习思考动力，有效满足学生的知识需要和能力需要。反之，教育理念尚未得到更新的教师，在制定教学方案时，创新性会明显下降。如部分教师尚未意识到快乐语文课堂活动的实施与开展首先应该践行以人为本教育理念，要切实看到学生的主体性，只有充分调动其参与热情，才能够更好地激活其思考探究兴趣，并完成对知识的吸收和把握。但现阶段语文课堂的活动模式创新度低，整体呈现落后状态，难以提高学生的学习效率[4]。

（三）忽视学生个性，缺乏主动性

目前，我国仍然采用班级授课制，这样的集体教学方法虽然有利于学习效率提高和良好学习风气的形成，但是也存在很多缺点，比如教师无法准确关注到每位学生的需求，很容易忽视其个性发展和情感需求，且难以与学生形成教育合力。在班级授课制模式下，教师时常以“一刀切”的方法进行授课，在统一的教学方案、统一的教学思路下，教师的关注点大多放在“应该用什么样的方法授课”等方面，而不是“学生需要什么样的学习引导”，久而久之，学生的个性难以获得切实发展，也不利于其身心健康成长[5]。

三、快乐教育理念下的小学语文课堂教学策略

（一）构建教学情境，丰富学生课堂体验

语文教材内容十分丰富，在开展教学期间，如果教师一味地依照课本内容，单纯地进行口头讲解，难以促使学生获得更好的学习体验。基于此，教师可以做好准备工作，准确分析教材，运用多样化资源，为学生构建丰富教学情境，以此增强学生的课堂体验。教学情境形式丰富多彩，有音乐情境、视频情境、游戏情境、语言情境等，在授课期间，教师要选择对应情境形式，促使学生能够感到语文学习的乐趣，进而不断增强参与探究的动力。

如《盘古开天地》老师引导学生了解盘古开天地的故事内容，有感情地朗读课文是本课的教学重点，理解文中的重点词句，培养学生的想象能力。首先，启发谈话，通过富有生活情趣的对话和学生交流。

師：同学们，你们知道什么是神话吗？（不知道！）你读过神话故事吗？（读过！没读过！）我们来看看哪些故事是神话故事吧！

1.出示“嫦娥奔月”的图片或动画片

师：你们看，这是“嫦娥奔月”，这个故事是讲很久很久以前，有个名叫嫦娥的人间女子，有一天吃了一颗仙药，飞到月亮上去了……神奇吧？（神奇！）

2.出示“后羿射日”的图片

师：同学们再看，这是“后羿射日”，这个故事是讲很久很久以前，天上有十个太阳，晒得地面寸草不生，有个名叫后羿的年轻人，箭法非常好，一下子就射下了九个太阳……神奇吧？（神奇！）

3.导入课题

师：是的，孩子们，神话故事和别的故事不一样，它充满神奇！故事中的主人公常常都有非常神奇的力量！今天，我们要学习的也是一个神话故事，请同学们读课题——18、盘古开天地。

4.指导读课题

师：同学们认真看课题，从课题中，我们知道这个故事的主人公是谁？（盘古！）盘古干什么？（开天地！）哦，“开天地”需要多么强大的力量啊！请你把“开天地”这三个字读得有力量一点！

这样一来，学生也就感到语文学习的乐趣，进而不断增强参与探究的动力。

（二）更新教育理念，制定创新活动方案

基于快乐教育理念下的语文活动，需要教师保持创新心态，并积极制定创新活动方案，以此为学生带来全新的学习体验，并使语文课堂更加轻松愉快。学生处于一种放松的氛围下进行语文学习，可以加强对知识的吸收与理解，并使自身思维能力、理解能力、探究能力得到切实发展[6]。

如学习《两小儿辩日》这则文言文时，为了使学生理解课文内容，学习古人为认识自然、探求真理而善于动脑、大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。教师可以组织学生根据课文内容，开展表演活动，学生可以模仿文中人物，并用文言文进行对话，以此提升学生对知识的记忆。这样的活动形式能极大程度上调动学生的课堂参与热情，并使其能发挥主观能动性，并在自由表演中感受语文学习的乐趣。

（三）尊重学生个性，激发学生参与热情

快乐教育理念下的语文课堂需要教师充分尊重学生个性，使其能快乐成长，当学生感受到来自教师的认可与尊重，同样会把尊重回馈给教师，从而让师生关系变得和谐，师生互动变得更加顺利流畅。教师和学生都能保持轻松愉快的心态面对教学，整个语文活动质量也会随之得到提升。

如写作课《记一次游戏》老师引导学生回味生活说：同学们，你们喜欢做游戏吗？都做过什么游戏？你怎樣介绍这个游戏？（指学生回答）

师：看来丰富多彩的游戏都是大家最喜欢的活动，有一位小朋友也和大家一样喜欢游戏，他不仅在游戏中享受着快乐，还把游戏写了下来，你们想看看吗？就这老师又问：同学们现在你们想不想做游戏？好，现在我们就来做一个游戏，游戏的名字叫“盲人敲锣”。听老师这么一说你心情怎么样？甚至还可以现场游戏，在游戏结束后，老师再次强调写法：刚才你们不但在游戏中感受着快乐，还把游戏中人物的表现观察的那么细，那你们想不想把游戏写下来，让没玩过的人分享一下，那就要向里文中的小作者一样，既要把游戏过程写完整，又要把游戏过程中人物的表现写进去，既要写做游戏的人的表现，又要写同学们的表现。这样一堂充满欢乐气氛的教学就完成了。

四、总结

综上所述，在小学语文教学中，教师遵循快乐教育理念，积极制定创新授课方案，能促使学生更主动地参与到学习中，并切实感受语文学习的乐趣，进而提高教育活动质量。

参考文献：

[1]郑加焱.小学语文绘本教学的开展[J].教学与管理，2019（20）：29.

[2]吴楠.核心素养下小学语文运用绘本开展阅读的思考研究[J].科学咨询（科技·管理），2019（9）：152.

[3]韩青.绘本教学中培养小学生想象力的对策[J].华夏教师，2019（23）：12.

[4]刘丽丽.基于绘本的小学语文阅读教学探究[J].科学咨询（科技·管理），2019（11）：158.

[5]吕沙东.基于文体意识的小学语文绘本教学[J].文学教育（上），2016（11）：68.

[6]芮雯.基于绘本教学，谈小学语文教学培养学生想象力的对策[J].才智，2017（12）：122.