初中数学教学中培养学生主动提问能力的途径

李磊

一个高效的数学课堂应该是学生和教师共同作用的结果，既是教师传递知识的过程，也是学生发散思维的过程。因而，教师要深刻意识到培育学生主动提问能力的重要性，通过引导和鼓励等方式，激发学生的提问动机，引导学生发现问题、提出问题。本文就初中数学中培养学生主动提问能力的途径和策略展开论述。

一、初中数学教学中学生主动提问能力不足的成因分析

第一，学生缺乏提问的空间。目前很多初中数学课堂中学生的自主性相对较差，课堂中主要以教师主导为主，所以课堂上主要是教师提问，学生回答这样一种课堂模式。这一模式下，教师占据主体，学生缺乏积极主动思考的空间和动力，对于教师提出的问题，学生会等着教师的讲解而懒于思考，以致于学生无法进入深度思维状态，对数学知识的掌握和理解程度也不够深入，不利于学生学习潜力的激发。第二，学生提出问题的思考力度不足。目前很多学生积极性较强，敢于在课堂上提出问题，然而提出问题的梯度性和难度不能够引发思考。最后，部分学生由于害怕犯错的心理，对于自己思考疑虑的一些问题不敢提出问题，对于教师提出的问题质疑较少，有些学生存在问题，也渴望提出问题，却碍于缺乏勇气和自信不敢在课堂中表现出来[1]。

二、初中数学教学中培养学生主动提问能力的途径

（一）鼓励学生大胆提问，拉近师生距离

鼓励和激励是最为直接的手段之一，在教师的鼓舞下，学生在心里得到教师的认可，潜意识中会缩小对教师的畏惧感和距离感，从而在课堂中敢于和教师互动，也敢于提出问题。老师的一个微笑或者一个轻微的点头，都能成为学生主动提问的助推力，部分学生在犹豫不决间突然收到教师一个暖心的微笑，就立马提起了勇气，敢于发表自己的意见或者提出问题。如鲁教版（五四制）初一“有理数的乘方”教学中，教师提出问题：“同学们学习了同底数幂的乘法公式，对于这个公式有什么疑问吗？”这个时候学生通常都会积极讨论，但是不敢提问，这时教师可以微笑着说：“遇到不懂的部分不要着急，同学们可以尽情提出来，老师帮你们解答。”有了教师的激励，让学生有一种来自老师的肯定感，心里更加自信，有的同学鼓足勇气，大胆站起来问道：“如果这个公式的底数不同，应该怎么计算呢？”问题提出后，教师给予其鼓励，表示问得不错，并予以解答。

（二）教师经常性提问，发挥出自身的引导作用

除去学生“课堂提问”外，教师也要注重问题设计，在此过程中，教师要注重问题的探究性、操作性及推理性，并确保所提出的问题能让学生产生探究兴趣，学生的探究兴趣一旦得到激发，在课堂中思维也将异常活跃，在探究兴趣的驱动下，对于一些自身没有理解通透的知识点，会及时提出来，而对于数学课堂中学生的生成性问题，教师应该及时理答，让不同层次的学生参与到课堂中，进一步帮助学生思考并主动提出问题[2]。

（三）利用信息化手段创设情境，营造良好的课堂提问氛围

一个良好的课堂氛围是激发学生互动意识、讨论意识和提问意识的关键，学生在良好的氛围中畅所欲言，积极讨论，新的思路和观点也将被提出来，其主动提问能力将得到显著提升。因此，教师要积极运用多种现代化设备，利用其可视化、直观化功能，营造出良好的情境，让学生在情境中发现问题、探究问题和提出问题。如在鲁教版初三年级“相似三角形”的教学中，教师首先利用新媒体进行几组生活中常见的三角形实物，如草坪、风筝、房顶、金字塔等，然后进行问题展示：“同学们观看这些图形，能结合我们今天的主题提出哪些问题？”同学们此时受到吸引，纷纷开始讨论，并积极提问：“金字塔和房顶的外形都是一样的，可是该怎样判定呢？”在学生的讨论下，课堂活跃度显著提升，其主动提问能力将显著提升。

三、總结

当下初中数学课堂学生缺乏提问意识和提问勇气等问题，以至于教师无法掌握学生的学习情况，亟待教师采取新颖的教学方式，激发学生的探究意识、主动提问意识，通过“问”实现师生互动，发散学生的思维，进而打造出高质量的数学课堂。

参考文献：

[1]白晓丽.初中数学教学中培养学生主动提问能力的途径[J].新课程，2021（21）：131.

[2]桂敏.初中数学教学中培养学生主动提问能力的途径[J].中学课程辅导（教学研究），2021（4）：104.